小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)19牛頓在暴風(fēng)雨中

1、個(gè)人采集整理-ZQ（一）教課目的能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字，累積個(gè)詞語(yǔ)，能差別“像”和“向”.正確、流暢地朗誦課文.能有感情地朗誦牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做地句子.鑒別句子，知道怎樣把句子寫(xiě)詳細(xì).模仿課文地寫(xiě)法，用表示人物幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作來(lái)構(gòu)成一句話.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)牛頓在暴風(fēng)雨中丈量風(fēng)力地實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著研究地英勇精神.（二）教課準(zhǔn)備：多媒體教課課件.語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：三年級(jí)作為從寫(xiě)片斷到寫(xiě)篇章地過(guò)渡階段，“仿寫(xiě)”練習(xí)是一個(gè)特別重要地環(huán)節(jié).從文本自己來(lái)說(shuō)有這樣地訓(xùn)練要求，從本校學(xué)生實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)簡(jiǎn)潔地篇章已經(jīng)不是問(wèn)題，所以“仿寫(xiě)”已經(jīng)能夠從片斷升級(jí)為簡(jiǎn)潔地篇章.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人

2、學(xué)習(xí)在這篇課文中，文本供給地是“模仿課文地寫(xiě)法，用表示人物幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作來(lái)構(gòu)成一句話”，旨在讓學(xué)生理解：經(jīng)過(guò)對(duì)人物連續(xù)動(dòng)作地描繪能夠使文章更形象、重生動(dòng).文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）教課過(guò)程一、啟迪講話，出示課題.師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛(ài)迪生，今日，讓我們來(lái)英國(guó)赫赫有名地物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家牛頓.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)板書(shū)：牛頓在暴風(fēng)雨中出示課文第節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大.溝通句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教課：“罕、襲、泛、濫”理.解“稀有、侵襲、泛濫”地意思.師：在暴風(fēng)雨到臨之際，你們會(huì)怎么做？溝通.齊讀第節(jié).師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽(tīng)課文錄音）邊聽(tīng)邊想，你有什么疑

3、問(wèn)？學(xué)生懷疑.（預(yù)設(shè)：牛頓為何在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真地“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為何不把他帶回去？）文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字地讀音，讀通句子.生字教課：“蓬、瘋、撐”正音.“蝙蝠”溝通記字方法.“擾”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”解決問(wèn)題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？（）讀節(jié)，用橫線劃出相關(guān)句子.（第節(jié)）（）溝通：牛頓想認(rèn)識(shí)風(fēng)力.（）師生接讀第、節(jié)：牛頓地頭發(fā)全身有時(shí)有時(shí)每跳一次有幾次（）板書(shū)：認(rèn)識(shí)風(fēng)力解決問(wèn)題二：牛頓為何要在暴風(fēng)雨中認(rèn)識(shí)風(fēng)力？默讀節(jié)后，用浪線劃出相關(guān)句子.溝通找到地相關(guān)句子.（第節(jié)句）解決問(wèn)題三：他真地“瘋了”嗎？（

4、）再讀第節(jié).（）思慮：你感覺(jué)牛頓是個(gè)如何地人？1/3個(gè)人采集整理-ZQ（）板書(shū)：愛(ài)研究英勇解決問(wèn)題四：媽媽找到牛頓，為何不把他帶回去？思慮：媽媽理解了什么？為何不把他帶回去？讀媽媽想地內(nèi)容.三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固.選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）妙筆生花.（詞句活動(dòng)室第二題）（）比較句子：媽媽找尋牛頓.媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著暴風(fēng)，焦慮地找尋牛頓.、指名讀.、全班讀句子，一個(gè)學(xué)生上來(lái)做動(dòng)作.師：這兩句句子很清楚是第二句寫(xiě)得好.用上了這些表示連續(xù)動(dòng)作地詞語(yǔ)，能夠看出當(dāng)時(shí)媽媽所面對(duì)地環(huán)境是多么惡劣，她找尋牛頓找得是那么辛苦.那你們看看能不可以用剛學(xué)會(huì)地這個(gè)本事來(lái)達(dá)成一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)呢？文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)

5、習(xí)、（電腦出示句子）“爸爸查找資料”師：這是我們講堂練習(xí)地題目，請(qǐng)大家用上表示連續(xù)動(dòng)作地詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)幾句話.我們一會(huì)兒來(lái)溝通，看誰(shuí)動(dòng)詞用得正確、適合，次序合理，語(yǔ)句流暢.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)師：這樣吧，這個(gè)作業(yè)我們留著回家去做，請(qǐng)你們地爸爸一同來(lái)合作，你們察看一下爸爸查資料地過(guò)程和動(dòng)作，把它寫(xiě)下來(lái)，而后我們明日來(lái)溝通.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)【自我演練】媽媽找尋牛頓.媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著暴風(fēng)，焦慮地找尋牛頓.（）“明顯找橡皮.”（）“我喂金魚(yú).”要求：在這兩句話中任選一句，用上表示連續(xù)動(dòng)作地詞語(yǔ)寫(xiě)一個(gè)小片段.（之所以改成這兩句句子，是由于有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活地認(rèn)識(shí)，在此以前我又對(duì)

6、學(xué)生地家庭生活進(jìn)行了排摸，這兩件是孩子們常常做地事，有體驗(yàn)才會(huì)有寫(xiě)頭.）文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)【參照答案】例舉學(xué)生們?cè)谥v堂上地寫(xiě)作片段：、明顯彎下腰，把頭探進(jìn)課桌肚里找橡皮，他左翻翻，又翻翻，翻開(kāi)書(shū)籍再翻翻，仍是沒(méi)找到.、明顯低下頭，彎下腰，撅起屁股，差不多趴到了課桌底下找橡皮，終于在兩個(gè)課桌地空隙中找到了.、明顯伸長(zhǎng)了脖子在鉛筆盒里一陣扒拉，就是不見(jiàn)橡皮地蹤跡.隨即一轉(zhuǎn)身，又用手在同桌地鉛筆盒里一陣搗鼓，仍是沒(méi)有.他灰心了文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、第一次喂金魚(yú)我沒(méi)有經(jīng)驗(yàn).謹(jǐn)小慎微地扯開(kāi)魚(yú)食袋，用手抓起一大把魚(yú)食，“嘩”地一下扔了下去還好魚(yú)兒們沒(méi)被我撐死，不然我一定懊悔不已.文檔采集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、我翻開(kāi)魚(yú)食袋，用三個(gè)手指撮起一點(diǎn)魚(yú)食，慢慢地一邊捻，一邊撒，魚(yú)兒們都游過(guò)來(lái)，爭(zhēng)相吃了起來(lái).四、課外延長(zhǎng)查一查：牛頓地其余故事.板書(shū)設(shè)計(jì)2/3個(gè)人采集整理-ZQ牛頓在暴風(fēng)雨中愛(ài)研究英勇認(rèn)識(shí)風(fēng)力五、訓(xùn)練資料比一比，再組詞.特（）咯（）刮（）蓬（）持（）格（）括（）篷（）填空.（）牛頓一同跳就用雙手把斗篷往兩邊撐開(kāi)，樣子就像一