樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念 提高高職教學(xué)質(zhì)量

1、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念 進(jìn)步高職教學(xué)質(zhì)量2022年高考報(bào)名已經(jīng)完畢，據(jù)統(tǒng)計(jì)北京2022年高考統(tǒng)考生跌破8萬(wàn)，青海2022年高考考生缺乏4萬(wàn)，就連幾個(gè)生源大省也傳來(lái)了考生人數(shù)下降的消息。這是全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)繼2022年下降40萬(wàn)，2022年高考人數(shù)繼續(xù)下降74萬(wàn)后，連續(xù)第三年下跌。2022年全國(guó)高考人數(shù)為1020萬(wàn)人，比2022年減少了40多萬(wàn)人，下降了3.8；2022年全國(guó)普通高校招生報(bào)名總數(shù)為957萬(wàn)名，比2022年減少約65萬(wàn)名，下降了6。根據(jù)教育部的有關(guān)數(shù)據(jù)，2001年以來(lái)初中招生人數(shù)的持續(xù)遞減，預(yù)示將來(lái)10年內(nèi)高校生源的數(shù)量將持續(xù)遞減。而隨著高校規(guī)模擴(kuò)張，高校生源需求持續(xù)遞增。2022年全國(guó)

2、普通高校本?？普猩桨赴才?99萬(wàn)人，比2022年增長(zhǎng)5；2022年全國(guó)普通高校本?？普猩桨赴才?29萬(wàn)人，比2022年增長(zhǎng)4；2022年全國(guó)普通高校本?？普猩桨赴才?57萬(wàn)，比2022年增長(zhǎng)4。高考生源的急劇減少使高職教育的生存和開(kāi)展面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)，一些辦學(xué)特色不明顯、地域優(yōu)勢(shì)不明顯的高職或?qū)⒚媾R開(kāi)展困境。一、高職院校生源危機(jī)的表現(xiàn)1.降分錄取新生在近幾年的高校招生中，高職院校常常需要降分錄取新生才能完成招生方案。過(guò)去，高校降分錄取的現(xiàn)象非常少見(jiàn)，但隨著近年來(lái)高校數(shù)量的迅猛擴(kuò)張，降分錄取現(xiàn)象越來(lái)越常見(jiàn)。有的高職院校年年降分，甚至臨時(shí)調(diào)整招生方案，屢次召集落榜考生補(bǔ)報(bào)志愿才能勉強(qiáng)完成招生方案

3、，出現(xiàn)這樣的情況，說(shuō)明高職院校的生源危機(jī)已初現(xiàn)端倪。2.新生報(bào)到率低隨著高等教育規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，新生報(bào)到率下降成為地方高校和高職院校的一大困擾，而高職院校的報(bào)到率又是高校所有錄取批次中最低的。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和近幾年高校的大擴(kuò)招，放棄入學(xué)資格的現(xiàn)象逐年增多。高職院校由于其社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件、學(xué)歷層次等因素影響，報(bào)到率遠(yuǎn)低于本科院校。新生不報(bào)到造成的招生方案的浪費(fèi)和辦學(xué)資源的閑置，進(jìn)一步影響了高職院校的聲譽(yù)，這是高職院校生源危機(jī)的又一個(gè)重要表現(xiàn)。3.生源質(zhì)量下降由于高職新生一次性到校率不高，不得不降分補(bǔ)錄，由此造成新生入學(xué)時(shí)分?jǐn)?shù)懸殊較大，從另一側(cè)面反映出高職新生整體質(zhì)量不高及個(gè)體

4、素質(zhì)差距較大。同時(shí)，由于生源質(zhì)量下降，高職新生普遍起點(diǎn)較低，課堂教學(xué)改革常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)展，高職新生教學(xué)工作在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)只能在低程度狀態(tài)下維持。由于考大學(xué)容易，學(xué)生對(duì)進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)不如方案經(jīng)濟(jì)時(shí)代的學(xué)生那般珍惜，違紀(jì)現(xiàn)象不斷增多，這無(wú)疑增加了學(xué)生日常教育管理工作的難度。二、高職院校生源危機(jī)的成因1.人口出生率的急劇下降是影響高職院校生源的重要因素隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展導(dǎo)致的生育意愿下降和方案生育這一根本國(guó)策的推行，新生人口逐年減少已成為我國(guó)人口的重要特征。據(jù)第五次全國(guó)人口普查數(shù)據(jù)顯示，19861990年是我國(guó)人口出生的頂峰期，為12539.7萬(wàn)人，而199620

5、00年出生的人口為6897.8萬(wàn)人，僅為19861990年出生人口的55%左右。由于人口出生率的下降，高校生源的絕對(duì)數(shù)也將明顯減少，不能滿足高校招生才能的需求，高職院校將面臨嚴(yán)峻的生源危機(jī)。2.本科院校連年擴(kuò)招，新興的獨(dú)立學(xué)院搶占了大批生源近幾年來(lái)，我國(guó)高等教育從辦學(xué)層次和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模兩方面迅速擴(kuò)張，各省市都升格了一大批本科院校。全國(guó)不管是原有的還是新升格的本科院校，近年都在擴(kuò)建新校區(qū)，很多高校提出的開(kāi)展目的是在2022年，全日制在校生要在現(xiàn)有的根底上增加一倍左右。在中小學(xué)生源連年下降的情況下，本科院校的擴(kuò)招只會(huì)導(dǎo)致生源的競(jìng)爭(zhēng)更加劇烈。另外，近年來(lái)我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院獲得了飛速的開(kāi)展，這些獨(dú)立學(xué)院依

6、托本科學(xué)院辦學(xué)，在辦學(xué)聲譽(yù)和學(xué)歷吸引力方面強(qiáng)于高職學(xué)院，隨著其數(shù)量增多和規(guī)模擴(kuò)大，又對(duì)處于高考招生最低端的高職招生進(jìn)一步擠壓。3.多種形式的成人教育對(duì)生源擠壓成人高等教育主要指普通高等學(xué)校舉辦的成人教育函授、夜大、進(jìn)修班、遠(yuǎn)程教育、電大、職高、管理干部學(xué)院、教育學(xué)院等，一般采取先進(jìn)展成人高考，上線后進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，最后獲得文憑的方式。上世紀(jì)80年代，成人高考帶有很強(qiáng)的文憑補(bǔ)償性質(zhì)，考生最初的年齡一般在2830歲，招生對(duì)象主要是在崗人員及待業(yè)者、已分開(kāi)正規(guī)學(xué)校的人員等。而90年代末期成人高考呈低齡化趨勢(shì)，出現(xiàn)了成人教育中學(xué)生年齡構(gòu)造變輕、脫產(chǎn)學(xué)生增多的情況。越來(lái)越多的適齡青年不參加全國(guó)統(tǒng)一高考，一

7、邊工作一邊通過(guò)成人教育獲得文憑，有的甚至已經(jīng)被高職院校錄取的新生放棄入學(xué)資格就讀成人高校，使得高職院校的生源進(jìn)一步減少。4.國(guó)外教育機(jī)構(gòu)對(duì)生源的爭(zhēng)奪隨著經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)的進(jìn)一步加劇，教育全球化成為一種趨勢(shì)。國(guó)外高校在資源、聲譽(yù)、辦學(xué)歷史、教學(xué)程度等方面存在著較大的吸引力，越來(lái)越多的國(guó)外大學(xué)，甚至國(guó)外名校都將目光盯在了中國(guó)學(xué)生身上。近年來(lái)，我國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)不斷高攀，留學(xué)生年齡那么不斷降低，可以預(yù)計(jì)的是，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，越來(lái)越多的富裕家庭將出國(guó)上大學(xué)甚至讀中學(xué)作為子女求學(xué)的重要選擇，國(guó)外高校將成為國(guó)內(nèi)高校特別是高職院校生源的重要競(jìng)爭(zhēng)者。三、樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，進(jìn)步高職教學(xué)質(zhì)量危機(jī)是危險(xiǎn)和機(jī)遇的共同

8、體，生源危機(jī)對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，既是壓力也是動(dòng)力。生源危機(jī)勢(shì)必導(dǎo)致生源競(jìng)爭(zhēng)，而教學(xué)力量的強(qiáng)弱、辦學(xué)質(zhì)量的上下是競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。只有樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，進(jìn)步高職教育教學(xué)質(zhì)量，才能在劇烈的生源競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，才能辦出高職高專的特色，進(jìn)而培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才。教育教學(xué)質(zhì)量是高職高專院校的生命線，進(jìn)步高職教育教學(xué)質(zhì)量，必須從影響教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素入手，從而有針對(duì)性的進(jìn)展改良創(chuàng)新。第一，院校指導(dǎo)和老師的思想觀念陳舊。由于大局部高職高專院校是從各類中專學(xué)校升格而來(lái)，因此院校指導(dǎo)和普通老師根本上都是原班人馬。他們對(duì)高職高專教育的認(rèn)識(shí)還不夠明晰，辦學(xué)定位不準(zhǔn)，多年來(lái)形成的關(guān)門辦學(xué)教育思想影響仍然嚴(yán)重，仍在

9、按照學(xué)科的開(kāi)展和院校的現(xiàn)有條件來(lái)設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致所辦專業(yè)脫離市場(chǎng)需求，缺乏行業(yè)依托，造成高職高專院校的特色不明顯。第二，高職高專院校的教學(xué)設(shè)施與學(xué)生規(guī)模比例失調(diào)。第三，高職高專院校生源質(zhì)量總體程度偏低，素質(zhì)參差不齊。第四，老師隊(duì)伍建立不能適應(yīng)高職高專教育教學(xué)開(kāi)展需要。不少高職院校雙師型老師數(shù)量有限，直接影響到高職高專的培養(yǎng)目的。第五，高職高專教育教材存在嚴(yán)重缺陷。第六。高職高專院校的專業(yè)構(gòu)造調(diào)整滯后于社會(huì)需求的變化。第七，高職高專院校缺少良好的文化氣氛。高職高專院校由于歷史原因和現(xiàn)實(shí)狀況，還未形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從而影響到高職高專教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。找到了影響高職教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步的癥結(jié)所在就

10、必須對(duì)癥下藥，筆者認(rèn)為必須樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念，多種措施并舉，全面進(jìn)步高職教學(xué)質(zhì)量。第一，樹(shù)立正確的人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀。其一，應(yīng)樹(shù)立正確的人才觀。高職高專培養(yǎng)的人才是高等技術(shù)應(yīng)用型人才，也可以說(shuō)是工藝型、執(zhí)行型、中間型人才。第二，多渠道的靈敏融資，加快硬件建立。教學(xué)硬件設(shè)施裝備的數(shù)量、先進(jìn)程度、完好率及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度，關(guān)系到教育教學(xué)手段的現(xiàn)代化以及高職高專院校理論教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。筆者認(rèn)為高職高專院校完全可以把現(xiàn)代企業(yè)籌集資金的做法應(yīng)用于理論中，使自己真正融入千變?nèi)f化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中。第三，大力推行教學(xué)改革，適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展。高職高專教育教學(xué)應(yīng)做到：其一，堅(jiān)持厚基儲(chǔ)寬口徑、多方向的復(fù)合型人才培養(yǎng)

11、。其二，堅(jiān)持具有可持續(xù)開(kāi)展才能人才的培養(yǎng)。高職高專院校應(yīng)將科學(xué)教育與人文教育相統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活、生存，正確處理人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系；在培養(yǎng)專業(yè)才能的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的心理承受才能、綜合思維才能、組織管理才能和社會(huì)交往才能等。第四，建立一支符合高職高專教育教學(xué)的師資隊(duì)伍，是進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職高專院校能否進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，真正辦出自己的特色，關(guān)鍵就在于老師素質(zhì)的上下。要把培養(yǎng)一支教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、程度高超的雙師型老師隊(duì)伍作為辦學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。第五，建立和完善高職高專的教材建立。其一，鼓勵(lì)老師積極編寫(xiě)教材。學(xué)院對(duì)在教材建立中做出突出奉獻(xiàn)的老師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面應(yīng)予以傾斜。其二，建立教材或教科書(shū)選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第六，建立高職高專教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面進(jìn)步。高職高專院校應(yīng)建立包括院校、學(xué)生、企業(yè)在內(nèi)的多元化的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，形成對(duì)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量多角度、多方位、多層次的監(jiān)控與評(píng)價(jià)。第七，根據(jù)市場(chǎng)需求，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，調(diào)整課程體系。應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位群為根據(jù)來(lái)設(shè)置專業(yè)。此外，在考慮專業(yè)設(shè)置時(shí)，還要處理好社會(huì)需求的