關(guān)注幼兒行為障礙,呵護(hù)心理健康

1、關(guān)注幼兒行為障礙,呵護(hù)心理健康摘 要：心理學(xué)研究證明，幼兒心理健康在某種程度上決定國家、社會(huì)未來的發(fā)展水平，同時(shí)兒童心理是否健全會(huì)影響他一生的發(fā)展。作為教師必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒階段的行為障礙突出的表現(xiàn)在“說謊”和“不能和兒童友好相處”等幾個(gè)方面。關(guān)鍵詞：關(guān)注；幼兒；行為障礙；呵護(hù)；心理健康；中圖分類號(hào)： G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1674-3520（ 2015） -02-00-01一、正確對(duì)待幼兒的“說謊”現(xiàn)象，維護(hù)幼兒心理健康“說謊”學(xué)前期兒童表現(xiàn)出的一種常見現(xiàn)象，困擾著許許多多的老師和家長。分

2、析兒童說謊行為要從年齡和心理特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行，即從意識(shí)和無意識(shí)兩個(gè)角度進(jìn)行分析。（一）無意識(shí)說謊這種說謊類型主要指說謊者沒有什么籌劃，也沒有什么目的，而是把某些幻想或錯(cuò)覺當(dāng)成現(xiàn)實(shí)向人述說。如：我班里有一個(gè)小朋友說： “我媽媽是白雪公主” ；“我爸爸開的桑塔納車有 10 個(gè)輪子等等。 ”這類說謊是由于幼兒分不清想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，自己想象中的事實(shí)與真正的事實(shí)混淆在一起，把想象當(dāng)作現(xiàn)實(shí)。另外還有一種“遺忘”，對(duì)經(jīng)歷過的事情張冠李戴，記憶不準(zhǔn)確，造成說話不真實(shí)。如：兒童節(jié)那天，媽媽給小芳買了一條新裙子，幾天之后，她跟別人說的時(shí)候，卻說裙子是爸爸給她買的。（二）有意識(shí)說謊這種類型的說謊是為了達(dá)到某種目的

3、而編制的謊言，以掩蓋事實(shí)真相而自我保護(hù)、滿足愿望。有意說謊也有消極和積極之分。1、動(dòng)機(jī)是積極的有意說謊。我們平時(shí)提到的“善意的謊言”，這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在成人身上，也會(huì)發(fā)生在孩子身上，他們會(huì)用說謊的方式取悅于父母或同伴。如：寶寶摔倒了，但為了讓媽媽夸他勇敢，卻說：“我一點(diǎn)都不痛” 。2、動(dòng)機(jī)是消極的有意說謊。這是一種說謊行為，性質(zhì)是十分惡劣的，對(duì)兒童以后的人生會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。如：寶寶為了讓媽媽周末帶他出去玩，故意夸大自己在幼兒園的良好表現(xiàn)，甚至為了突出自己而貶低別的小朋友。透過對(duì)說謊現(xiàn)象的簡單剖析，我們可以看到：說謊有內(nèi)容和性質(zhì)的區(qū)分，所以應(yīng)區(qū)分對(duì)待說謊的孩子。心理學(xué)研究成果證明，七歲以下

4、兒童很難區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)的界限，經(jīng)常將二者相混淆，幼兒常表現(xiàn)出言無其物，不著邊際的現(xiàn)象，無意說謊是典型的例子，對(duì)待這樣的孩子，家長老師只要幫助他分辨事實(shí)即可，隨著年齡增長會(huì)慢慢消除。但是，對(duì)待有意說謊的孩子就沒那么容易，簡單列舉以下幾種措施：1）創(chuàng)設(shè)民主和寬松的教育環(huán)境。兒童說謊，很大程度上與教師、家長的嚴(yán)格要求有關(guān)。如果教師責(zé)備過多，懲罰過多，兒童就會(huì)為躲避批評(píng)、懲罰而說謊。因此要防止幼兒說謊，在教育方法上要做到愛而不溺，教而有方。2）刨根問底，挖出事實(shí)真相。當(dāng)著兒童的面，追究到底的決心。不過在追查事實(shí)真相之前，應(yīng)單獨(dú)與兒童談話以便了解他說謊的動(dòng)機(jī)和方式，內(nèi)容選擇的過程，并再次給兒童機(jī)會(huì)考慮說

5、辭。 該批評(píng)的一定要批評(píng)， 態(tài)度一定要明確，讓孩子知道怎么做是對(duì)的，怎么做是不對(duì)的，怎么做才是一個(gè)誠實(shí)的孩子。3）允許孩子申辯。有些家長喜歡俯首帖耳“聽話”的孩子，家長怎么講，孩子就怎么做，一旦出現(xiàn)偏差，就會(huì)不分青紅皂白的訓(xùn)斥，不允許孩子申辯。這樣不但不能使孩子心悅誠服， 還會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒， 為其說謊埋下種子。二、鼓勵(lì)幼兒與同伴友好相處，促進(jìn)心理健康。我們要鼓勵(lì)和幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系。因?yàn)橥殛P(guān)系是滿足社會(huì)交往需要、獲得社會(huì)支持和安全感的重要源泉，同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于自我概念和人格的發(fā)展。在班里經(jīng)常聽到孩子在議論，某某很討厭，我不想和他玩這都是行為有障礙的孩子，原因是沒有建立良好的同

6、伴關(guān)系。如：在自由活動(dòng)時(shí)，有的孩子每到一個(gè)地方都會(huì)引起其他小朋友的騷動(dòng)，投來拒斥的目光；有的孩子躲在一邊不動(dòng)聲色；也有的孩子閑來無事，東瞧瞧，西望望，不知如何是好。（一）關(guān)注被忽視的孩子。上文中提到的躲在角落里不動(dòng)聲色的孩子，我們可能因?yàn)樗豢薏霍[，不影響其他孩子而不去理會(huì)他，任其自然，久而久之這些孩子成了被忽視的對(duì)象，長此以往，他們變的膽怯、內(nèi)向、不合群、甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的心理疾病。對(duì)這樣的孩子要有意識(shí)的提到他，制造機(jī)會(huì)讓他與孩子們交往，慢慢的讓他有幾個(gè)玩伴，在老師的幫助下使他們消除行為障礙。（二）關(guān)注被拒斥的孩子。哪個(gè)班里都有幾個(gè)不被大家喜歡的孩子，分析這些孩子的特點(diǎn)，大多數(shù)是自私、任性、攻擊性強(qiáng)的孩子。由于他們經(jīng)常和小朋友爭搶玩具，甚至與小朋友打架，所以不被小朋友喜歡。孩子在家以“自我為中心” ，到幼兒園里也很難和小朋友友好相處，所以教師有責(zé)任與家長溝通一起關(guān)注這些孩子，使他們能融入到