合理安排時(shí)間點(diǎn)評(píng)

1、 合理安排時(shí)間沏茶問(wèn)題評(píng)課稿馬永強(qiáng)、王嘉媛老師的有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，教學(xué)工作更是一絲不茍，在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，作為年輕教師來(lái)說(shuō)是確實(shí)不易，所以值得大家學(xué)習(xí)，特別是年輕人更應(yīng)學(xué)習(xí)她的這種奉獻(xiàn)精神。首先談?wù)勥@一節(jié)課課標(biāo)的要求：1主要是通過(guò)生活中的簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對(duì)策論方法在解決問(wèn)題中的運(yùn)用。標(biāo)準(zhǔn)中指出：當(dāng)學(xué)生“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略?！?在日常生活中，解決問(wèn)題的方法學(xué)生很容易找到，而且會(huì)找到解決問(wèn)題的不同的策略，這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思

2、想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。學(xué)生只要能從解決問(wèn)題的多種方案中尋找出最優(yōu)的方案，初步體會(huì)優(yōu)化思想的應(yīng)用就可以了，并不要求學(xué)生一看到問(wèn)題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。3解決這一問(wèn)題的思考方法：首先要明確沏茶的大致順序，也就是說(shuō)哪些事情要先做，然后再考慮還有哪些事情可以同時(shí)做，能同時(shí)做的事盡量同時(shí)做，這樣才能節(jié)省時(shí)間。就是要明白“能同時(shí)做的事情越多，所用的時(shí)間就越少”的道理，真正使學(xué)生有運(yùn)籌意識(shí)，運(yùn)用“統(tǒng)籌規(guī)劃”知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。4最后，教材讓學(xué)生比一比誰(shuí)的方案所需的時(shí)間最少，誰(shuí)的方案更合理；再一次揭示了討論這一問(wèn)題的目的：探討解決問(wèn)題的優(yōu)化方案。再說(shuō)

3、說(shuō)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：1把教材與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，促使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。2把課堂的空間讓給學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到自己就是學(xué)習(xí)的主人。3抓住了重點(diǎn)，突出了難點(diǎn)。教學(xué)不是教學(xué)一道題，而是教學(xué)一個(gè)方法，學(xué)習(xí)之后讓學(xué)生總結(jié)出要想盡快完成一件事情，需要注意的兩點(diǎn)，一是事情的先后順序，一是哪些事情可以同時(shí)去做。同時(shí)做的事情越多，節(jié)約的時(shí)間就越多。4馬永強(qiáng)老師在評(píng)價(jià)處下功夫，促課堂之水沸騰。新課程,給我們更大的啟示,要關(guān)注學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)寬松的氛圍,給一個(gè)恰當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， “你的方法真棒”“你說(shuō)得很全面”“你們沒(méi)做完，我們?cè)俚鹊饶恪弊屨n堂洋溢著溫馨的氣氛，整節(jié)課黃老師都是面帶微笑的面對(duì)學(xué)生，讓

4、學(xué)生處處,時(shí)時(shí)感受到老師的溫暖。最后說(shuō)點(diǎn)建議：1課堂的開(kāi)放性上要稍加強(qiáng)。首先是通過(guò)洗衣服的例子得出了有些事可同時(shí)做，有些事必須先后做。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生直接去解決“如何讓客人盡快喝到茶”的問(wèn)題，而不是又在解決問(wèn)題前又讓學(xué)生交流哪些可同時(shí)做，那些要先后做。這樣的話學(xué)生的思維層次就下降了，等于是老師把一個(gè)值得學(xué)生討論的有意義和價(jià)值的問(wèn)題變得沒(méi)有探討的空間，人為地降低了要求。如果不這樣做的話，好處有一方面是學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)不至于出于清一色的最優(yōu)方案，也能達(dá)成讓學(xué)生經(jīng)歷在多種設(shè)計(jì)方案中通過(guò)比較區(qū)別尋找出最優(yōu)方案最合理方案。讓學(xué)生親歷尋找解決問(wèn)題的方案和尋找最優(yōu)方案的全過(guò)程，從中明白節(jié)省時(shí)間的道理，理解最

5、優(yōu)方案。清一色的最優(yōu)方案換個(gè)角度說(shuō)就是體現(xiàn)不出最優(yōu)。就比如從最好中一個(gè)最好的，無(wú)從下手。也就符合我們課標(biāo)的“讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力”要求。本來(lái)就并不要求學(xué)生一看到問(wèn)題就能從優(yōu)化的角度給出最優(yōu)的方案。另一個(gè)是使得課堂更加開(kāi)放，思維更加有意義。課堂也會(huì)在不同聲音中顯得有趣。也就能達(dá)成“面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略”的要求。再一個(gè)是前面已經(jīng)得出了“有些事可同時(shí)做，有些事必須先后做”這一個(gè)結(jié)論或規(guī)則，在后面只要學(xué)生利用這一規(guī)則去設(shè)計(jì)方案就可，否則前面的講的沒(méi)有用上。2練習(xí)的設(shè)計(jì)充分顯示了與生活實(shí)

6、際的緊密聯(lián)系。讓學(xué)生體會(huì)在生活中可以怎么合理安排更加節(jié)省時(shí)間。但整個(gè)練習(xí)顯得梯度不夠，基本上是同難度的，前面的鞏固新知可以是并行練習(xí)，但后面可適當(dāng)作些拓展或加些難度。比如即蒸米飯的時(shí)間與同時(shí)做的事情時(shí)間不等，讓學(xué)生知道有的時(shí)候時(shí)間恰好吻合，有的時(shí)候時(shí)間小于最長(zhǎng)時(shí)間，也有的時(shí)候在可以同時(shí)進(jìn)行的時(shí)候時(shí)間超過(guò)最長(zhǎng)的時(shí)間，在這種情況也怎樣去算最少時(shí)間？通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到統(tǒng)籌思想。3還有就是流程圖，是不是建議把重復(fù)做的事寫在下次就可，而不用黑板上那樣分支，感覺(jué)缺了點(diǎn)規(guī)范。內(nèi)容總結(jié)（1）合理安排時(shí)間沏茶問(wèn)題評(píng)課稿馬永強(qiáng)、王嘉媛老師的有很強(qiáng)的敬業(yè)精神，教學(xué)工作更是一絲不茍，在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中起到模范帶頭作用，作為年輕教師來(lái)說(shuō)是確實(shí)不易，所以值得大家學(xué)習(xí)，特別是年輕人更應(yīng)學(xué)習(xí)她的這種奉獻(xiàn)精神