藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職學(xué)分制改革的探索與實(shí)踐摘要：為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，探索有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì) 人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)學(xué)校教育滿足社會(huì)職業(yè)崗位需求和學(xué)生 發(fā)展需要，筆者所在學(xué)院自2008年試行學(xué)分制教學(xué)管理改革，成 效顯著。本文以筆者所在學(xué)院學(xué)分制教學(xué)改革實(shí)踐為例，分析學(xué)分 制改革成效及影響學(xué)分制改革深化的制約因素。關(guān)鍵詞：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)分制實(shí)踐中圖分類號(hào)：g420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1673-9795 （2012） 09 （b） -0046-02學(xué)分制起源于“選課制”，選課制于18世紀(jì)末首創(chuàng)于德國(guó)，之 后在歐美等一些發(fā)達(dá)國(guó)家相繼實(shí)行了選課制。20世紀(jì)70年代，隨 著經(jīng)濟(jì)體制改革，高等教育領(lǐng)

2、域開(kāi)始進(jìn)行“學(xué)分制改革”，1995年 8月，文化部教育司在長(zhǎng)春召開(kāi)“全國(guó)高等藝術(shù)院校學(xué)分制研討會(huì)”， 通過(guò)了關(guān)于高等藝術(shù)院校試行學(xué)分制的若干意見(jiàn)，推進(jìn)了藝術(shù) 院校學(xué)分制改革進(jìn)程。2002年，我國(guó)第三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議 上通過(guò)的國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定中明 確指出：“要根據(jù)不同專業(yè)、不同教育培訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)者的實(shí)際需 要，實(shí)行靈活的學(xué)制和學(xué)習(xí)方式，推行學(xué)分制等彈性學(xué)習(xí)制度，為 學(xué)生半工半讀、工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)等創(chuàng)造條件?！蹦壳埃?全國(guó)大部分高校和部分職業(yè)院校都已實(shí)行了學(xué)分制。為深化高等職業(yè)教育教學(xué)改革，探索有特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)學(xué)校教育滿足社會(huì)職業(yè)崗位

3、需求和學(xué)生發(fā)展需 要，自2007年6月，上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院開(kāi)始對(duì)學(xué)分制進(jìn)行深 入研究，經(jīng)反復(fù)研討論證，初步形成了學(xué)分制實(shí)施方案，并于2008 年9月在08級(jí)新生初步試行學(xué)年學(xué)分制，經(jīng)過(guò)四年的改革探索， 取得階段性成果。本文主要以08級(jí)、09級(jí)學(xué)分制改革實(shí)踐為例。1試行學(xué)分制改革背景1.1高職教育教學(xué)改革發(fā)展的需要為大力發(fā)展職業(yè)教育，提高高等職業(yè)教育辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量， 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 指出：“高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件實(shí)行彈性的學(xué)習(xí)制度， 放寬招生和入學(xué)的年齡限制，允許分階段完成學(xué)業(yè)”。教育部在2006 年出臺(tái)關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的

4、若干意見(jiàn)文件， 指出要深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫 性。高職院校進(jìn)行學(xué)分制教學(xué)管理制度改革，是強(qiáng)化教學(xué)管理、深 化教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的探索，能使 高職教育更好地體現(xiàn)以人為本、因材施教、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，滿足經(jīng) 濟(jì)發(fā)展和職業(yè)崗位對(duì)人才的需求。1.2國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的推動(dòng)2007年10月，我院批準(zhǔn)為第二批國(guó)家示范性院校建設(shè)單位。根 據(jù)國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃管理暫行辦法（教高 200712號(hào)）文件精神，項(xiàng)目院校要發(fā)揮示范作用，帶動(dòng)高等職業(yè) 教育改革和發(fā)展。我院作為百所示范性高職院校建設(shè)單位唯一一所 藝術(shù)類高職院校，堅(jiān)持“職業(yè)融入學(xué)業(yè)，學(xué)業(yè)凸現(xiàn)

5、職業(yè)；藝術(shù)融入 技術(shù)，技術(shù)凸現(xiàn)藝術(shù)”的辦學(xué)理念，建設(shè)基于崗位工作過(guò)程的課程 體系，創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職教育工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，全面提 升人才培養(yǎng)質(zhì)量，力爭(zhēng)成為改革的示范、管理的示范、發(fā)展的示范。1.3教學(xué)資源配置的支持我院有著悠久的辦學(xué)歷史，在五十多年的辦理歷程中積累了大 量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、較為充足的教學(xué)設(shè)備、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。國(guó)家 示范性高職院校建設(shè)提供了更為完善的實(shí)訓(xùn)體系、專兼結(jié)合的“雙 師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我院實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理制度提供了有力的支 持。通過(guò)示范性建設(shè)，新建、改建和擴(kuò)建了一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，教 學(xué)儀器設(shè)備增加，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地?cái)U(kuò)展，為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程提 供了較為充足的教學(xué)資源；

6、通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，使“雙師型” 教師比例提高，已初步形成一支由大師、名師、高級(jí)技師、能工巧 匠領(lǐng)銜組成的較高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2學(xué)分制改革試行情況2.1成立組織機(jī)構(gòu)，加大學(xué)分制宣傳學(xué)院黨政班子領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)分制改革非常重視，成立了以院長(zhǎng)為組 長(zhǎng)的學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組，以教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)生處、各教研室 負(fù)責(zé)人組成的學(xué)分制領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組為試行學(xué)分制改革做了大 量的準(zhǔn)備工作，在試行學(xué)分制的過(guò)程中充分發(fā)揮了協(xié)調(diào)、指導(dǎo)作用。 在成立組織機(jī)構(gòu)的同時(shí)，采取自上而下，由院領(lǐng)導(dǎo)帶頭、中層干部 集中學(xué)習(xí)、在全院教職員工深入宣傳學(xué)分制改革，并組織人員采取 多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制改革的宣傳和解釋，引起學(xué)生重視。2.

7、2構(gòu)建以學(xué)分制為核心的制度體系為確保學(xué)分制改革取得預(yù)期效果，修訂和制定了一系列相配套 的管理制度：上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)生手冊(cè)修訂了學(xué)籍管理、 考核與成績(jī)記載獎(jiǎng)勵(lì)與處分等；制定了上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué) 分制管理規(guī)定（試行）、上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)分制收費(fèi)辦法（試行），對(duì)學(xué)分制基本結(jié)構(gòu)、學(xué)制、學(xué)分制收費(fèi)、學(xué)分與課程設(shè) 置、學(xué)分構(gòu)成與計(jì)算、課程考核與成績(jī)記載、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和課程的 選修、免修、重修等作了明確規(guī)定。學(xué)分制管理規(guī)定主要要點(diǎn)有： 一是開(kāi)設(shè)選修課：根據(jù)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要和職業(yè)崗 位對(duì)人才的需要，開(kāi)設(shè)選修課程。學(xué)分制教學(xué)實(shí)施方案將課程分為 必修課和選修課兩大類型，必修課和選修課的課

8、時(shí)比例大致為8 : 2。二是學(xué)制彈性：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)限具有彈性。學(xué)院基準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為 三年，允許學(xué)生在三年至四年間完成學(xué)業(yè)。三是學(xué)分構(gòu)成：學(xué)院學(xué) 分構(gòu)成主要有項(xiàng)目包課程學(xué)分、頂崗實(shí)習(xí)課程學(xué)分、職業(yè)資格證書(shū) 課程學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分和其他學(xué)分?？倢W(xué)分為130140學(xué)分（根據(jù) 各專業(yè)要求不同，總學(xué)分不同）。四是課程的重修：取消升留級(jí)制 度，學(xué)生課程考試不及格可參加補(bǔ)考或重修。2.3制定并實(shí)施了學(xué)分制人才培養(yǎng)改革方案學(xué)分制打破了現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃模式，學(xué)院制定了學(xué)分制人才培養(yǎng) 改革方案，修訂了 08級(jí)、09級(jí)教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專業(yè)要求設(shè)置具有 專業(yè)特色的專業(yè)課程體系，將課程體系劃分為公共類必修課、專業(yè) 類必修課、公共類選

9、修課和專業(yè)類選修課。畢業(yè)總學(xué)分要求不低于 130分，必修課為102學(xué)分左右，占總學(xué)分的80%，選修課為28學(xué) 分左右，占總學(xué)分的20%。新的人才培養(yǎng)改革方案加大實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí) 力度，增加選修課比例，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)占專業(yè)課總課時(shí)比例的80% 左右。2.4因材施教，實(shí)施分層教學(xué)、分層考試分層教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性學(xué)生，滿足了各層 次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。英語(yǔ)課程從2008級(jí)開(kāi)始全面實(shí)施分層教學(xué)， 通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名，老師考核實(shí)行分層教學(xué)，按不同班提出不同的 學(xué)習(xí)、考核要求，制定不同的考級(jí)目標(biāo)，真正做到因材施教、量才 育人。2.5開(kāi)發(fā)學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)為了順利地開(kāi)展學(xué)分制，學(xué)院和頂點(diǎn)軟件公司合作開(kāi)發(fā)

10、了學(xué)分 制高教管理系統(tǒng)，增設(shè)學(xué)生擇師選課模塊，按照學(xué)分制要求進(jìn)行學(xué) 生成績(jī)、學(xué)籍管理等，并對(duì)教師和教務(wù)相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，從 而規(guī)范學(xué)分制的管理。3學(xué)分制教學(xué)管理改革成效3.1推動(dòng)課程改革，形成有特色的課程系統(tǒng)學(xué)分制改革是建立在選課制基礎(chǔ)上的，必然要求課程體系的改 革。我院試行的學(xué)分制注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)能力的培養(yǎng)， 教學(xué)計(jì)劃加大了實(shí)踐教學(xué)的比例，開(kāi)出了不同層次、不同類型的必 修課和足夠數(shù)量的高質(zhì)量選修課，形成了基于崗位工作過(guò)程的課程 體系。3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生個(gè)性學(xué)院共開(kāi)設(shè)大量公共基礎(chǔ)選修課和專業(yè)選修課，同時(shí)學(xué)院將任 課教師基本情況在任課課程中公布，學(xué)生可以根據(jù)興趣、個(gè)

11、性和實(shí) 際需要選課、選師。這種從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的教學(xué)，能擴(kuò)大學(xué)生知識(shí) 面，發(fā)展學(xué)生潛能；充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和自主意識(shí)，激發(fā) 了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性；學(xué)生有了自主發(fā)展的空間，學(xué)習(xí)主動(dòng) 性增加，學(xué)生選修課程積極性高、對(duì)任選課內(nèi)容及授課質(zhì)量普遍反 映良好。學(xué)校開(kāi)設(shè)的貼近市場(chǎng)需求，具有明確職業(yè)指向的課程尤其 受到學(xué)生歡迎。3.3促進(jìn)教師素質(zhì)提高，調(diào)動(dòng)教師積極性學(xué)分制條件下，學(xué)校在賦予學(xué)生選課權(quán)利的同時(shí)，也賦予了學(xué) 生選擇教師的權(quán)利，這給教師帶來(lái)了很大的壓力和挑戰(zhàn)。一方面要 求教師發(fā)揮自己的潛能和專長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求， 不斷更新教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)新的、高質(zhì)量、受歡迎的可供選擇的課程， 對(duì)

12、教師的知識(shí)廣度和深度提出了新的要求。我校通過(guò)試行學(xué)分制后 教師從對(duì)書(shū)本的關(guān)注發(fā)展到對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的關(guān)注，從照本宣科發(fā)展為 參與教材編寫(xiě)開(kāi)發(fā)，進(jìn)修業(yè)務(wù)、擴(kuò)大視野、提高技能成為大多數(shù)老 師的自覺(jué)行動(dòng)。目前，我校教師更新觀念、發(fā)掘潛力，努力開(kāi)設(shè)各 類選修課程，根據(jù)課程需要，編寫(xiě)校本教材或講義。3.4教學(xué)資源充分共享，教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展大量選修課的開(kāi)出，學(xué)生可根據(jù)興趣愛(ài)好，跨專業(yè)、跨學(xué)院選 修課程，使學(xué)院實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和其他教學(xué)場(chǎng)所得以充分共享 和利用。同時(shí)，教師也可根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)設(shè)不同類型的 課程，采用不同方式組織教學(xué)，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生潛能，豐富教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)等。4影響學(xué)分制改革深化的因素4.1教

13、師、學(xué)生、管理人員意識(shí)轉(zhuǎn)變的問(wèn)題傳統(tǒng)的管理方式、教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式都隨學(xué)分制的實(shí)行 發(fā)生了改變，教學(xué)管理與學(xué)生管理都面臨新情況、新問(wèn)題。教師方 面可能由于對(duì)學(xué)分制的認(rèn)識(shí)不深而認(rèn)為只是多開(kāi)幾門課而已，缺乏 熱情，或者與自身利益沖突時(shí)不能理解；就學(xué)生而言，存在僅為修 滿學(xué)分而隨便選課的情況，選課沒(méi)有系統(tǒng)性，更有甚者認(rèn)為選修課 可上可不上；大量選修課的開(kāi)設(shè)和課程組織形式的變化對(duì)教學(xué)管理 人員提出更高的要求，但同時(shí)，管理人員由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)分制 教學(xué)管理制度的深入理解，反而成為制約學(xué)分制改革深化的因素。4.2選修課程開(kāi)設(shè)數(shù)量和質(zhì)量相對(duì)不足學(xué)分制的基礎(chǔ)是選課制，隨著學(xué)生選課自由度的加大，必須適 當(dāng)

14、削減部分傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能課、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能課等 必修課，大幅度增設(shè)選修課。但同時(shí)，不能為開(kāi)課而開(kāi)課，要提高 開(kāi)設(shè)選修課的質(zhì)量，所開(kāi)選修課要有利于加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育、創(chuàng)新 精神的培養(yǎng)，要有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。4.3實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件仍較薄弱實(shí)行學(xué)分制后，隨著選修課量的不斷增加，教學(xué)班所需的教學(xué)場(chǎng)所也隨之增多，同時(shí)更多的貼近市場(chǎng)、較為新穎的課程，則需大 量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施與之相配套。目前我院現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件仍 不能完全滿足學(xué)分制的需求。4.4師資隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和水平是關(guān)系到學(xué)分制改革成功與否的關(guān)鍵因素，建立一支適應(yīng)學(xué)分制改革需要的師資隊(duì)伍是實(shí)行學(xué)分制的重要 條件。實(shí)行學(xué)分制后，教師要承擔(dān)大量的選修課，一方面要求學(xué)院 配備足夠的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；另一方面要求教師不斷提高自身素質(zhì)