初中語文《記承天寺夜游》教案設(shè)計

1、Word 初中語文記承天寺夜游教案設(shè)計 學(xué)校語文記承天寺夜游教案設(shè)計 指導(dǎo)思想： 嚴格根據(jù)新課標的要求，讓同學(xué)與文本進行充分的對話，以不同的讀的方式貫穿全課堂，加以少量檢測，充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)作用，同學(xué)的主體地位。實行合作的方式解決疑難問題。 教學(xué)目標 1、引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，要求讀準字音，讀通文句，讀出文章的韻味；在讀的過程中把握文章，理解文章的意境和的思想感情。 2、聯(lián)系文章的寫作背景，了解的有關(guān)狀況，進一步理解豐富微妙的思想感情，學(xué)習豁達的人生觀。 3、通過反復(fù)的讀，熟讀成誦。 重點難點 1、重點：通過讀，讀懂文章的內(nèi)容；通過讀，讀出的情感；通過讀，當場背誦。 2、難點：通過讀，讀出文

2、章中的情感，讀出文章中簡單的情感變化及的人生觀。 教學(xué)時數(shù)： 一教時 教學(xué)工具： 課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 導(dǎo)語：在剛剛過去的八月十五中秋的晚上，老師走到外面，抬頭望月，由于受到臺風“凡比亞”的影響，月色灰蒙蒙的，于是我想到了這幾句詩，“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全，但愿人長期，千里共嬋娟。”寫月的文章許多，那么今日我們再來學(xué)習一篇寫月的小品文，那就是蘇軾的記承天寺夜游。 二、朗讀課文 1、老師示范讀課文，同學(xué)做好筆記，留意老師的停頓，重音，把握節(jié)奏。 2、同學(xué)對比自己的筆記，自由大聲的讀。 3、請同學(xué)示范讀。 4、請同學(xué)點評示范同學(xué)的讀，主要是從字音，節(jié)奏，重音方面評價。 5、老師

3、強調(diào)朗讀中需要特殊留意的停頓和重音。 例如：元豐六年十月十二日/夜 欣然起行 念/無與為樂者 遂/至承天寺尋張懷民 懷民亦未寢 庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也 但/少閑人如吾兩人者 6、全班同學(xué)根據(jù)老師的提示再讀課文。 三、譯讀課文（翻譯課文） 1、同學(xué)對比課文解釋，或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。 2、老師巡察，解決同學(xué)遇到的難題。 3、同學(xué)提出疑問，老師請其他同學(xué)解答，或者師生合作解決。 4、重點字詞課件展現(xiàn)，同學(xué)做好筆記，并齊讀。 例如：欣然：興奮地樣子念：想到遂：于是蓋：原來是但：只是 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也 月光照在院中，如水一般清亮，竹子和松柏

4、的影子，就像水中交叉的澡荇。 5、檢測（請同學(xué)用自己的話串講課文即整篇翻譯文章） 四、讀出情感 1、老師帶領(lǐng)同學(xué)齊讀文章（看同學(xué)的表現(xiàn)來打算帶讀的次數(shù)），體會文章的情感。 2、同學(xué)根據(jù)老師的帶讀，自由的讀。 3、請同學(xué)讀自認為自己情感把握最好的句子，并且說出自己是用什么語氣或者情感來讀的。 例如：月色入戶，欣然起行（歡快的語氣）懷民亦未寢（興奮的語氣）但少閑人如吾兩人者耳（膚淺的語氣） 4、全班讀書，根據(jù)老師、同學(xué)讀的過程中，體會出來的情感，齊讀課文。 五、讀懂人格 1、老師提出問題 (1)通過我們的讀，我們已經(jīng)體會出了的情感變化，由欣然起行，懷民亦未寢的興奮變?yōu)樽罱K的膚淺、圓滿，為什么會有這

5、種情感的變化呢？（由此問題引出其次個問題） （2）我們重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話，體會出這句話的言外之意。（由此問題引出第三個問題） （3）分析“閑人”體會出的豁達樂觀的人格魅力。 2、明確答案 “何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能觀賞到這樣的月夜美景，由于我們兩人是“閑人”，是悠閑的人。但是不是全部悠閑的人，都能夠觀賞到這樣的美景，因此除了悠閑以外，我們還有雅趣。 蘇軾是唐宋八大家之一，唐宋八大家中，蘇家三父子占了三個席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕，因此蘇軾不行能很閑，（由此奇妙引出當時的境況，也就是文章的寫作背景）但是當時的蘇軾的確很閑，由于蘇軾當時被貶黃州。 被貶黃州的蘇軾仍舊能有如此雅興去觀賞月夜美景，說明白蘇軾有一顆樂觀豁達的心。 六、總結(jié) 蘇軾在被貶黃州的時候，在人生失意的時候，還能保持著一顆樂觀，豁達的心。盼望我們的同學(xué)在以后的人生路上，在以后的學(xué)習生活工作中能像蘇軾學(xué)習，做到“不以物喜，不以己悲”。 七、背誦課文 盼望同學(xué)們把這篇文章背誦下來，作為自己的座右銘。（同學(xué)自由背誦） 八、全