課程開發(fā)2016.6.23課件

1、課程改革與開發(fā)楊樹新2016年6月27日提 綱 第一部分 課程改革的背景及必要性 第二部分 課程改革的思路 第三部分 課程開發(fā) 提問及討論 第一部分 課程改革的背景 一、國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)201419號） 當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高； 加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。 第一部分 課程改革的背景 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量： 推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。 建立健全課程

2、銜接體系。推進(jìn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接；形成對接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。全面實(shí)施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。第一部分 課程改革的背景 提高信息化水平。構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。支持與專業(yè)課程配套的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用。 五個(gè)對接。 推廣現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)職業(yè)能力和崗位適應(yīng)訓(xùn)練； 要教育學(xué)生崇尚勞動(dòng)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體現(xiàn)價(jià)值、展現(xiàn)風(fēng)采、感受快樂； 要教育學(xué)生敬業(yè)守信，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，實(shí)現(xiàn)

3、可持續(xù)發(fā)展。第一部分 課程改革的背景三、教育部2016工作要點(diǎn)深化課程改革。印發(fā)新修（制）訂的中職部分公共基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)四、關(guān)于印發(fā)中國制造2025新疆行動(dòng)方案的通知推動(dòng)制造業(yè)提質(zhì)增效和轉(zhuǎn)型升級；完善從研發(fā)、轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)到管理的人才培養(yǎng)體系。強(qiáng)化職業(yè)教育和技能培訓(xùn)。第一部分 課程改革的背景2015年11月10日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長動(dòng)力。”職業(yè)教育如何做供給側(cè)改革？?第一部分 課程改革的背景小結(jié)： 1.職業(yè)教育規(guī)模大，但結(jié)構(gòu)不合理； 2.同質(zhì)化趨勢明顯，一哄而上； 3.職業(yè)

4、教育成就感不強(qiáng)； 4.職業(yè)教育基礎(chǔ)能力薄弱，內(nèi)涵不強(qiáng)； 5.現(xiàn)有學(xué)制導(dǎo)致職業(yè)教育“被邊緣化” 。第一部分 課程改革的背景第一部分 課程改革的必要性 一、現(xiàn)代職業(yè)教育對教師的要求 “教學(xué)工作者” “課程工作者”。 所謂“課程工作者”，就是說，他不是一個(gè)簡單的“教教材”的人，他首先是一個(gè)“調(diào)整教材”、“補(bǔ)充教材”或“重新開發(fā)教材”的人。優(yōu)秀的教師總是在調(diào)整、補(bǔ)充或開發(fā)教材，或者說，優(yōu)秀的教師一直在參與課程資源的開發(fā)和利用。第一部分 課程改革的必要性 三、教學(xué)內(nèi)容的“疏失” 課程內(nèi)容與崗位任務(wù)關(guān)聯(lián)度低； 課程內(nèi)容沒有建立與崗位任務(wù)的聯(lián)系； 老師僅僅教“教材”，而沒有教“課程”。 即我們的教師既沒有教

5、到應(yīng)該教的內(nèi)容（如最新的觀念、方法、技術(shù)、技巧）， 又教了不該教的內(nèi)容（如系統(tǒng)化的知識、邏輯驗(yàn)證）。 第一部分 課程改革的必要性 四、教學(xué)方法的呆板。 教學(xué)方法主要是基于符號的講授； 沒有把知識轉(zhuǎn)化成能力； 只講“是什么”和“為什么”，而沒有明確“如何做”以及“如何做得更好”。 第一部分 課程改革的必要性 五、教學(xué)設(shè)計(jì)不合理： 傳授什么樣的職業(yè)技能和知識？(教什么) 基于什么樣的載體？（哪里教） 按照什么樣的順序？（如何教）第二部分 課程改革的思路 課程開發(fā)： 1.解構(gòu)傳統(tǒng)課程； 2.滿足用人單位需要； 3.堅(jiān)決摒棄因人設(shè)課； 4.按照知識、技能、態(tài)度（素質(zhì)）構(gòu)建課程體系； 5.充分考慮文化基

6、礎(chǔ)課的重要性 7.構(gòu)建模塊化課程，適應(yīng)項(xiàng)目化教學(xué)需要； 8.盡可能滿足“三個(gè)規(guī)律”。主體（who）過程（how）成果（what）社會(huì)需求分析行業(yè)人員學(xué)校教師對某一職業(yè)領(lǐng)域、崗位（群）所對應(yīng)的人才市場調(diào)研數(shù)據(jù)和信息進(jìn)行分析、取舍的過程專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，包括專業(yè)業(yè)務(wù)范圍和人才規(guī)格職業(yè)分析行業(yè)生產(chǎn)一線的專家少量課程專家對某一職業(yè)領(lǐng)域、崗位（群）的工作內(nèi)容進(jìn)行陳述、整理和分類的過程職業(yè)分析表課程結(jié)構(gòu)開發(fā)專業(yè)教師（主）課程專家立足職業(yè)分析表，將工作任務(wù)模塊轉(zhuǎn)換成課程體系專業(yè)課程體系課程內(nèi)容開發(fā)專業(yè)教師（主）行業(yè)專家（主）課程專家立足職業(yè)分析表，明確科目課程教學(xué)目標(biāo)和階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容，構(gòu)

7、建工作項(xiàng)目科目課程標(biāo)準(zhǔn)教材開發(fā)專業(yè)教師依據(jù)科目課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教材體例，編寫教材文本和教材輔助資源開發(fā)。教材教學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)教師課程專家按照項(xiàng)目課程的特點(diǎn)和要求，合理安排教學(xué)方法和評價(jià)辦法，明確教學(xué)條件，如師資、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場所教案第三部分 課程開發(fā)第三部分 課程開發(fā) 一、社會(huì)需求分析（調(diào)研報(bào)告） 要素： 1.本專業(yè)所面向產(chǎn)業(yè)（行業(yè)）在本地發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢； 2.該行業(yè)從業(yè)人員的現(xiàn)狀及趨勢； 3.該行業(yè)從業(yè)人員所在崗位的顯著特征及專業(yè)要求； 4.本地區(qū)及全國同類專業(yè)招生及就業(yè)現(xiàn)狀及趨勢； 5.本校學(xué)生與其他學(xué)校學(xué)生的異同分析。第三部分 課程開發(fā) 二、職業(yè)（工作）能力分析 1.工作過程分析的特

8、點(diǎn) 一是以產(chǎn)品為邏輯線索進(jìn)行工作分析； 如廣告設(shè)計(jì)專業(yè)、旅游工藝品設(shè)計(jì)。工作項(xiàng)目之間是流程式關(guān)系。 二是以崗位為邏輯線索進(jìn)行工作分析； 如秘書專業(yè)，師范專業(yè)。工作項(xiàng)目之間是并列式關(guān)系。 三是以其工作對象為邏輯線索； 如汽車維修專業(yè)。工作項(xiàng)目之間是遞進(jìn)式關(guān)系。第三部分 課程開發(fā)的思考 2.職業(yè)能力分析的步驟 首先依據(jù)某一職業(yè)、崗位的具體工作，分析其對應(yīng)的任務(wù)領(lǐng)域，其次分析每個(gè)工作領(lǐng)域包含的工作任務(wù)，再次分析完成每項(xiàng)工作任務(wù)所具備的職業(yè)能力，即知識、技能和態(tài)度，最后在此分析基礎(chǔ)上，形成相應(yīng)的課程。 通常一個(gè)職業(yè)可以分解為812個(gè)任務(wù)領(lǐng)域，每個(gè)任務(wù)領(lǐng)域包含630項(xiàng)工作任務(wù)，完成每項(xiàng)工作任務(wù)包含若干知

9、識、技能和態(tài)度，最終形成一個(gè)表。2-21-31-2職業(yè)能力（知識、技能、態(tài)度）2-11-1工作任務(wù)2.1.任務(wù)領(lǐng)域主持人：參與人員： 日期：*專業(yè)職業(yè)能力分析表第三部分 課程開發(fā)第三部分 課程開發(fā)了解烹飪方法、營養(yǎng)搭配知識、顧客心理；有效推銷。2-2高檔特色菜推銷1-3洗衣服務(wù)熟悉清掃流程、清掃標(biāo)準(zhǔn)；能正確使用吸塵器；細(xì)心負(fù)責(zé)。1-2清掃房間職業(yè)能力（知識、技能、態(tài)度）能準(zhǔn)確、快速、按標(biāo)準(zhǔn)化擺臺；熟練。了解衣服熨燙要求、能正確操作熨斗、不能出現(xiàn)差錯(cuò)；能正確空調(diào)正確操作、溫度基本要求。2-1擺臺1-1客房設(shè)施操作和示范工作任務(wù)2.中餐服務(wù)1.客房服務(wù)任務(wù)領(lǐng)域主持人：參與人員： 日期：酒店服務(wù)專業(yè)

10、工職業(yè)能力分析表第三部分 課程開發(fā) 小結(jié)： 參加人員：主持人、企業(yè)、行業(yè)人員、課程專家 要求：主持人要使大家明確目的，并要激發(fā)、調(diào)動(dòng)大家參與和思考的積極性，但不作引導(dǎo)，更不能誤導(dǎo)。參與人員要消除顧慮，不怕違背常規(guī)，大膽想象。 第三部分 課程開發(fā) 任務(wù)領(lǐng)域和工作任務(wù)的書寫格式是 “名詞+動(dòng)詞”。 職業(yè)能力的書寫格式是 知識用“了解、熟悉 ” 技能用“能（或會(huì)）”第三部分 課程開發(fā) 把寫好的所有紙板帖出來。先合并相同的，然后并掉能夠被包容的，再整合零碎剩下的?？梢詫Y(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。每一條都必須獲得專家的一致認(rèn)可才能最終確定。第三部分 課程開發(fā) 要做到客觀真實(shí)，最有發(fā)言權(quán)的是優(yōu)秀的崗位人員，因?yàn)樗麄兛?/p>

11、以比其他任何人能更好地描述、闡明他們的職業(yè)，一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域所需的能力都應(yīng)能由從事這種職業(yè)的人用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。 三、課程結(jié)構(gòu)分析 從工作領(lǐng)域（知識、技能、態(tài)度）深化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）。即把專項(xiàng)能力設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)單元或稱模塊。每個(gè)模塊的知識、技能和態(tài)度要盡可能按崗位工作的實(shí)際需要排序，以便于確定課程體系。 參加人員：課程專家、教師第三部分 課程開發(fā) MES把某一職業(yè)按通用標(biāo)準(zhǔn)，分解成若干標(biāo)準(zhǔn)化的單項(xiàng)能力教學(xué)模塊，可根據(jù)各地區(qū)的條件和要求，選擇單項(xiàng)能力教學(xué)模塊，組成適合本過本地區(qū)要求的某一職業(yè)的培訓(xùn)計(jì)劃。因此MES靈活性好、適應(yīng)性強(qiáng)，可以在不同職業(yè)領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)移。MES與CBE有許多相似之處，它

12、也是基于能力本位的課程模式，都是以從事某一職業(yè)所必須具備的能力作為教學(xué)目標(biāo)，具有很好的職業(yè)崗位針對性。第三部分 課程開發(fā) 1會(huì)計(jì)工作過程分析基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的收集銷售部門生產(chǎn)部門采購部門財(cái)務(wù)部門內(nèi)部審計(jì)部門決策、預(yù)算部門基本會(huì)計(jì)流程會(huì)計(jì)外延流程人事部門第三部分 課程開發(fā) 2. 會(huì)計(jì)工作崗位分析第三部分 課程開發(fā) 3. 基本會(huì)計(jì)工作崗位與能力分析會(huì)計(jì) 記賬憑證 的填制信息 記賬憑證 的審核處理 登記賬簿 報(bào)表填制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集登記 稅務(wù)籌劃會(huì)計(jì)信息分析 財(cái)務(wù)管理基層統(tǒng)計(jì)崗位會(huì)計(jì)檔案保管崗位出納崗位基本核算崗位：制單崗位 資金運(yùn)營核算崗位 往來核算崗位一般 收入、財(cái)務(wù)成果核 算崗位核算 成本

13、、費(fèi)用核算崗 位崗位 存貨核算崗位 固定資產(chǎn)核算崗位 稅務(wù)核算崗位 工資核算崗位審核崗位記賬、總賬、報(bào)表崗位財(cái)務(wù)分析崗位（一般為主管會(huì)計(jì)崗位）會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的收集、匯總能力；對賬簿、憑證的裝訂保管、會(huì)計(jì)檔案的立卷、歸檔、管理能力；辦理現(xiàn)金和銀行結(jié)算業(yè)務(wù)、登記日記賬、保管現(xiàn)金、編制銀行余額調(diào)節(jié)表能力。投資、借款等資金類核算能力；往來款項(xiàng)清算、結(jié)算業(yè)務(wù)、登記明細(xì)、進(jìn)行賬齡分析、兌現(xiàn)、承擔(dān)損失計(jì)算能力；收入的管理、核算能力；擬定成本核算辦法、計(jì)劃、登記明細(xì)、核算成本、編制成本計(jì)算單、成本分析能力；擬定采購計(jì)劃、存貨進(jìn)、銷、存賬務(wù)處理、進(jìn)行明細(xì)核算、清查盤點(diǎn)能力；對固定資產(chǎn)進(jìn)行明細(xì)登記、有關(guān)報(bào)表的編制、計(jì)提

14、折舊和大修理基金、清查盤點(diǎn)進(jìn)、保管的能力；能進(jìn)行簡單稅務(wù)籌劃，并會(huì)填制各種稅務(wù)報(bào)表的能力；審核發(fā)放工資獎(jiǎng)金、工資分配核算、工資明細(xì)賬登記、計(jì)提職工福利費(fèi)和工會(huì)經(jīng)費(fèi)具有根據(jù)單據(jù)進(jìn)行簡單的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)綜合處理能力，對收入、存貨、固定資產(chǎn)、資金、費(fèi)用、稅金、成本、經(jīng)營成果等各項(xiàng)做賬能力財(cái)務(wù)分析能力對內(nèi)控執(zhí)行的監(jiān)督、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的監(jiān)管能力、熟悉各項(xiàng)法規(guī)；登記賬簿、查詢業(yè)務(wù)；編制報(bào)表的能力會(huì)計(jì)信息化的處理能力會(huì)計(jì)基本工作流程基本崗位對應(yīng)職業(yè)能力分析對應(yīng)基本崗位支持性能力第三部分 課程開發(fā) 4. 外延會(huì)計(jì)工作崗位與能力分析會(huì)計(jì)外延崗位外延崗位對應(yīng)職業(yè)能力分析預(yù)算管理崗位稅收籌劃崗位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)審計(jì)崗位企業(yè)管理崗位企業(yè)

15、金融投資崗位企業(yè)營銷崗位具備銷售預(yù)測能力、銷售預(yù)算和現(xiàn)金預(yù)算編制能力稅務(wù)的計(jì)算、合理籌劃能力具備檢驗(yàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)信息處理過程是否真實(shí)、正確、及時(shí)、合法，檢驗(yàn)制度的的完備及執(zhí)行情況的能力溝通能力、組織變革能力、管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、規(guī)范管理、人員管理能力、財(cái)務(wù)管理能力、發(fā)展他人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際洞察力、決策能力、影響力、創(chuàng)新能力。具備籌資預(yù)測能力、籌資規(guī)劃、籌資效益測算能力；具備投資規(guī)劃、投資評價(jià)和投資效益測算能力具備檢驗(yàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)、會(huì)計(jì)信息處理過程是否真實(shí)、正確、及時(shí)、合法，檢驗(yàn)制度的的完備及執(zhí)行情況的能力，具有較強(qiáng)的文字表達(dá)能力外部審計(jì)崗位內(nèi)部審計(jì)崗位戰(zhàn)略規(guī)劃能力、戰(zhàn)略實(shí)施能力

16、、市場策劃與推廣能力、銷售渠道能力、客戶服務(wù)意識、應(yīng)變能力、信息尋求與處理能力、公關(guān)能力、語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、理性思維、溝通能力、知識遷移能力。會(huì)計(jì)信息化的處理能力支持性能力第三部分 課程開發(fā)典型工作任務(wù)分析基于典型工作任務(wù)分析的課程體系重組示意圖序號典型工作任務(wù)職業(yè)能力學(xué)習(xí)領(lǐng)域6信息系統(tǒng)開發(fā)1、搭建.NET開發(fā)環(huán)境2、應(yīng)用VB.NET語言編寫應(yīng)用程序3、信息系統(tǒng)的安裝與部署4、信息系統(tǒng)的維護(hù)與擴(kuò)展VB.NET程序設(shè)計(jì).NET Framework2.0程序設(shè)計(jì)基于VB.NET的Windows程序設(shè)計(jì)7數(shù)據(jù)庫應(yīng)用數(shù)據(jù)建?；赟QL Server的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的管理與維護(hù)數(shù)據(jù)庫編

17、程關(guān)系數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)8Web應(yīng)用開發(fā)熟練使用局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)基本功能能夠編寫WEB應(yīng)用和WEB服務(wù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)WEB編程基礎(chǔ)Web程序設(shè)計(jì)第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院知識目標(biāo)夠用掌握.NET 平臺和 .NET 框架的各個(gè)組件的功能。掌握VB.NET語言的基本語法和數(shù)據(jù)類型。掌握各種語句控制結(jié)構(gòu)的使用方法。了解類的定義、使用和銷毀方法。了解對象的封裝、繼承和多態(tài)性。了解二進(jìn)制文件和文本文件的讀寫方法。熟練掌握使用 ADO.NET操作數(shù)據(jù)庫的基本方法第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院VB.NET程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技能目標(biāo)精湛能搭建典型的VB.NET開發(fā)環(huán)境能使用窗體和控件建立標(biāo)準(zhǔn)的用戶界面能使用VB.NET內(nèi)置對象在不同的窗體間傳遞信息能應(yīng)用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)編寫基于數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)信息的永久性存儲(chǔ)能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用程序的用戶、角色及權(quán)限分配等安全管理能實(shí)現(xiàn)典型的人事管理系統(tǒng)主要功能第三部分 課程開發(fā)烏魯木齊職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院VB.NET程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)素質(zhì)目標(biāo)過硬按時(shí)、守時(shí)的軟件交付觀念規(guī)范、優(yōu)化的程序代碼誠實(shí)、守信、堅(jiān)韌不拔的意