《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》的開題報(bào)告

1、 一、課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題自國(guó)家出臺(tái)雙減政策以后，一部分家長(zhǎng)憂心忡忡，一部 分家長(zhǎng)喜笑眉梢。優(yōu)的是怕孩子放縱，喜得是孩子的壓力變 小。雙減政策落地，肯定意義上，能夠順應(yīng)孩子的身心進(jìn)展 規(guī)律去成長(zhǎng)，不提前剝削孩子的剩余價(jià)值，享受童年帶給孩 子的樂(lè)趣，培育孩子多方面的興趣和愛好，全面進(jìn)展。但是作為家長(zhǎng)，憂心的是孩子在家不寫作業(yè)，瘋狂的玩 耍會(huì)導(dǎo)致孩子放縱，肆無(wú)忌憚，學(xué)習(xí)成果下降，作為家長(zhǎng)， 有這樣的想法無(wú)可厚非，但是認(rèn)真品讀，孩子們現(xiàn)在不僅僅 只需要學(xué)習(xí)課本學(xué)問(wèn)，還有許多自然、科學(xué)、人文等學(xué)問(wèn)去 滲透，需要德智體美勞全面進(jìn)展。所以我覺得雙減政策下， 培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更符合當(dāng)下這一潮

2、流的進(jìn)展，學(xué)生依據(jù) 自己的愛好去制定相應(yīng)的符合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是盲目 的跟著老師占用大把的時(shí)間做些機(jī)械的作業(yè)。自主學(xué)習(xí)下，一要把握作業(yè)總量。小學(xué)一、二年級(jí)不布 置家庭書面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);小學(xué)三至六 年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60 分鐘，剩余時(shí)間應(yīng)當(dāng) 是學(xué)生自己的時(shí)間，自己有能力去支配自己的時(shí)間，比如， 可以畫、唱、跳、玩等等。依據(jù)五項(xiàng)管理規(guī)定，保證孩子的 充足睡眠，按時(shí)就寢，確保充足睡眠。自主學(xué)習(xí)下，二要培育孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，孩子的愛好得 到充分發(fā)揮后，身心愉悅，會(huì)把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣轉(zhuǎn)移到各個(gè)方面， 包括文化課的學(xué)習(xí)，一旦有了興趣，有了移情，孩子會(huì)享受 生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以培

3、育孩子主動(dòng)去學(xué)習(xí)，依據(jù)自己的 思想去學(xué)習(xí)，有效的引導(dǎo)而不是直接依據(jù)家長(zhǎng)的思想直接干 預(yù)，因?yàn)楝F(xiàn)在大潮流下，學(xué)生的德智體美勞全面進(jìn)展才是送 給孩子最好的禮物。心理學(xué)家指出，自主性是人的基本心理需求，每個(gè)人天 生都有自由選擇的需要和能力。當(dāng)個(gè)體感覺到自己的行為自 主時(shí)，就會(huì)有滿意感，同意探究新事物，接受適度挑戰(zhàn)，追 求勝任任務(wù)。這種自主性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是自主學(xué)習(xí)。我國(guó) 得。”自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)老生常談的話題，只是在“雙減”背 景下顯得尤為重要。自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)，一般指 學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、 評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。具體體現(xiàn)為六個(gè)維度： 一是動(dòng)機(jī)，學(xué) 習(xí)是內(nèi)在的或

4、自我激發(fā)的;二是方法，能夠有計(jì)劃或自動(dòng)化 地使用學(xué)習(xí)策略和放松;三是時(shí)間，學(xué)習(xí)是定時(shí)而有效的; 四是學(xué)習(xí)結(jié)果，意志堅(jiān)決，有效把握行為，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行 自我推斷;五是環(huán)境，對(duì)物質(zhì)環(huán)境敏感，能夠隨機(jī)應(yīng)變，選擇和組織學(xué)習(xí)環(huán)境;六是社會(huì)性，對(duì)社會(huì)環(huán)境敏感，擅長(zhǎng)選擇榜樣和尋求幫忙。1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)教育是素質(zhì)教育不可忽視的基本教育未 來(lái)世界是人才競(jìng)爭(zhēng)的世界，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其 是否會(huì)學(xué)習(xí).因此，對(duì)于學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，是時(shí)代進(jìn)展的要求， 也是現(xiàn)代社會(huì)的迫切需要。現(xiàn)代教育的特征充分呈現(xiàn)人的主 體性，追求人的全面進(jìn)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了用 不著教”,這句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生把握 方法后

5、能自主獵取學(xué)問(wèn)，去尋求進(jìn)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧地進(jìn)展為中心。2.教師教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培育的實(shí)踐存在偏 差。在課程改革浪潮推動(dòng)下，一些課堂教學(xué)已朝著有利于學(xué) 生自主學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，但在許多的課堂中，還有教師不能 真正有效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也很少有自主學(xué)習(xí)的機(jī) 會(huì)，很少設(shè)置自已具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很少有對(duì)自已的學(xué)習(xí)進(jìn) 行自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，老師很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)自信念;盡管 不少學(xué)校在開展自主學(xué)習(xí)的課題研究，但對(duì)“自主學(xué)習(xí)能力 培育的學(xué)科差異性目標(biāo)”的研究似有所忽略，尚未對(duì)“小學(xué) 生自主學(xué)習(xí)能力獲得的機(jī)制”研究取得有效突破.(2)所要解決的主要問(wèn)題 1.如何提

6、高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。 2.提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。3.使教師把握培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)的有效途 二、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析(1)國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀分析(要點(diǎn))目前，我國(guó)由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué) 中學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，教師為主體的現(xiàn)象仍 然存在。另外，專家對(duì)此理論研究多，實(shí)踐少。特殊是小學(xué) 一線教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理論研究更少，沒(méi)有全員大面積樂(lè)觀參與研究(2)本課題估計(jì)有哪些突破本課題的研究： 一是如何將自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)有機(jī)地 結(jié)合在一起;二是試圖構(gòu)建有效的課堂自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式; 三是構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

7、四是全面提升教師素質(zhì)的 研究三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值一是通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，確立以學(xué)習(xí)論為 核心的現(xiàn)代教育理念，以“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容，以學(xué)法 研究帶動(dòng)教學(xué)法觀念的根本轉(zhuǎn)變，適應(yīng)教育改革和社會(huì)進(jìn)展 的需要;二是確立教育主體科學(xué)的進(jìn)展觀和學(xué)習(xí)觀，以理解和建 構(gòu)為核心，讓學(xué)問(wèn)來(lái)強(qiáng)健制造力的翅膀;三是完善教與學(xué)雙方自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)與活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式與激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)樂(lè)觀性，開發(fā)自主創(chuàng)新潛能;四是從生命的高度，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生在自主創(chuàng) 新學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)選擇，為終身發(fā) 展奠基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的獵取不僅要靠教師傳道、授業(yè)、解惑，學(xué)習(xí) 不是由教師把學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔地傳遞給學(xué)生，更主

8、要的是要讓學(xué)生 學(xué)問(wèn)。建構(gòu)主義者認(rèn)為： 教學(xué)應(yīng)在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中 心，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用。教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知 識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)伙 伴或合作者。教師是意義建構(gòu)的幫忙者、促進(jìn)者，而不是知 識(shí)的供應(yīng)者和灌輸者。培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以增加他們學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性和自信念，使他們勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而 為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基四、課題界定1.學(xué)習(xí)品質(zhì)，是伴隨著人的學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的一種能動(dòng) 的心理現(xiàn)象，是心理上的非智力因素在學(xué)習(xí)上的體現(xiàn)，是人 的思想品質(zhì)在學(xué)習(xí)上的反映，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。2. 自主學(xué)習(xí)，是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化 學(xué)習(xí)

9、方式，即以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、 探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);是不依靠 于別人的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自身的條件和需要自由地選 擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控學(xué)習(xí)活 動(dòng)，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)具有能動(dòng)性、獨(dú)立 性和異步性的特點(diǎn)。五、課題研究目標(biāo)(研究目標(biāo)分解與具體化)(1)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、獵取新學(xué)問(wèn)的能力，樹 立“以人為本，關(guān)注生命”的教育理念，重視提高課堂教學(xué) 實(shí)效性。(2)在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，構(gòu)建有效教學(xué)課堂模式， 培育學(xué)生合作交流，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，著力提高學(xué) 生自

10、主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生和諧健康進(jìn)展。(3)通過(guò)深化的理論研究和廣泛的實(shí)踐探究，制定各 年級(jí)各階段培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體策略，形成學(xué)科教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師 為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動(dòng)活潑的局面。(4)通過(guò)本課題的研究和試驗(yàn)，促使寬敞教師更新教 學(xué)觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué) 什么”那種“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立創(chuàng)新意識(shí)，推動(dòng)學(xué) 校課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)水平和科研能六、研究?jī)?nèi)容(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題的 設(shè)計(jì))(1)對(duì)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)生在這些方面存在 的樂(lè)觀因素和具體問(wèn)題，以便針對(duì)性地研究確定具

11、體的策 (2)對(duì)本校教師在語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作 調(diào)查研究。更新教師教學(xué)觀念，鼓舞教師大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳 統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建“以讀為主，自主學(xué)習(xí)”閱讀教學(xué)模式， 變“灌輸式”為“啟發(fā)式”,變“保姆式”為“自主式”。在 課堂教學(xué)中，樂(lè)觀探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。(3)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些具體問(wèn)題作調(diào)查研究。 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施主體式教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生的樂(lè)觀 性、主動(dòng)性和制造性為前提，以創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教 學(xué)氛圍為條件，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu) 為特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生主體性進(jìn)展，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(4)在英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、自然等學(xué)科教學(xué)中 培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

12、力，探究建立自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的方法 和途徑。七、研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、達(dá)成目標(biāo)、研究?jī)?nèi) 容、成果形式、負(fù)責(zé)人)本課題研究大致分為三個(gè)階段進(jìn)行：(1)確定課題依據(jù)新課程改革的有關(guān)理念，結(jié)合學(xué)校 實(shí)際，初步擬定學(xué)生自主學(xué)習(xí)品質(zhì)培育策略的研究作為研究課題，并成立課題組(具體負(fù)責(zé)人： xx)(2)理論學(xué)習(xí)開展新課程改革相關(guān)理論學(xué)習(xí)，比對(duì)新 課改相關(guān)要求和現(xiàn)代課堂教學(xué)基本要求，找出學(xué)校課堂教學(xué) 中存在的主要問(wèn)題，為確立研究課題供應(yīng)背景資料。(具體 (3)制定方案征求課題組成員意見，制定整體方案討 論稿，對(duì)方案進(jìn)行研討、修改、定稿，提出立項(xiàng)申請(qǐng)。(具 (4)開題報(bào)告召開課題組成員和參與討論課題獲得的

13、 教師會(huì)議，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行評(píng)審和 全體研究人員針對(duì)課題研究方案中擬定的研究?jī)?nèi)容，分 年級(jí)按計(jì)劃全面實(shí)施研究工作，做好研究記錄，加強(qiáng)過(guò)程監(jiān) 控，反思行動(dòng)結(jié)果，定期組織研討，并做好資料的收集和整 理工作，初步形成培育小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方式方法。(1)教學(xué)實(shí)踐依據(jù)本課題研究的幾個(gè)方面的內(nèi)容，每 學(xué)期組織若干位教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行嘗試。(2)案例分析結(jié)合每學(xué)期課堂教學(xué)實(shí)際，開展討論， 探討實(shí)踐中取得的實(shí)效和存在的問(wèn)題。(3)交流小結(jié)每學(xué)期都對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行階段性的總結(jié) 并相互交流(4)撰寫論文每學(xué)期都依據(jù)研究專題撰寫論文，并以此補(bǔ)充，以初步完成專題論文 收集整理研究成果(科研論文、案例設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)影 像資料等),形成資料匯編，完成課題研究成果報(bào)告。邀請(qǐng) 相關(guān)專家對(duì)課題成果進(jìn)行論證，課題如期八、主要研究方法設(shè)計(jì)1.文獻(xiàn)法。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的研究，為課題 建立理論支撐。2.調(diào)查法。通過(guò)對(duì)