“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)有效性批改

1、“雙減”背景下語(yǔ)文作業(yè)有效性批改“雙減”政策下，學(xué)生的作業(yè)數(shù)量做減法，學(xué)生的 作業(yè)質(zhì)量做加法。語(yǔ)文老師批改作業(yè)的責(zé)任不能做減法， 語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)反思：如何有效性批改學(xué)生的作業(yè)，從而提 高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。因此，我對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有效性批改進(jìn)行 了思考與探究：一、學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)批、準(zhǔn)時(shí)改、準(zhǔn)時(shí)訂正。（一）、準(zhǔn)時(shí)批、準(zhǔn)時(shí)改。雙減政策背景下，語(yǔ)文課堂重視讀，重視練，學(xué)生 的作業(yè)重視批，重視改。語(yǔ)文作業(yè)常態(tài)下的有效性批改， 最好是當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時(shí)批改。小學(xué)生在老師眼 皮子底下完成的作業(yè)是最有效的，準(zhǔn)時(shí)批、準(zhǔn)時(shí)改也是最 有效的。例如：學(xué)了囊螢夜讀，我馬上安排做這一課 的同步練習(xí)冊(cè)作業(yè)，其中有一道依據(jù)課文內(nèi)

2、容填空的 作業(yè)：囊螢夜讀這則文言文講的是晉朝人車(chē)胤的故事， 車(chē)胤“囊螢夜讀的緣由是什么？（要求學(xué)生用文中語(yǔ)句 回答。）有一位同學(xué)答道車(chē)胤囊螢夜讀的緣由是家里面很 窮。我準(zhǔn)時(shí)巡視、準(zhǔn)時(shí)指出題目要求用文中語(yǔ)句回答。這 位同學(xué)于是馬上回到文言文的原文中找，很快地發(fā)覺(jué)了答 案應(yīng)當(dāng)是“家貧不常得油”。這一道題，因?yàn)槲覝?zhǔn)時(shí)批改， 準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥，孩子就輕而易懂地明白，做作業(yè)應(yīng)當(dāng)審題清楚， 依據(jù)題目的要求去做，才能把作業(yè)做得又對(duì)又快。這次作 業(yè)，我準(zhǔn)時(shí)批、準(zhǔn)時(shí)改、準(zhǔn)時(shí)訂正、準(zhǔn)時(shí)鞏固了已學(xué)的內(nèi) 容，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的有效性批改。（二）、易錯(cuò)字、易錯(cuò)題、難寫(xiě)字，準(zhǔn)時(shí)訂正。學(xué)生的作業(yè)不在于題目數(shù)量多，而在于題目“精益 求精

3、”，要向課堂要質(zhì)量。凡能在課堂上完成的作業(yè)，都 要當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時(shí)批改，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂反饋。 在學(xué)生做作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中，最需要訂正的是易錯(cuò)字、難寫(xiě) 字。例如，學(xué)生簡(jiǎn)潔把“置”的下面少寫(xiě)一橫，“瘦”病 字旁少寫(xiě)2點(diǎn)，“瀟”簡(jiǎn)潔寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)，“落”簡(jiǎn)潔寫(xiě) 成左右結(jié)構(gòu)，“奏”天字底簡(jiǎn)潔寫(xiě)成夭字底等。老師要及 時(shí)提示，這樣的提示看似簡(jiǎn)潔，實(shí)則來(lái)自學(xué)生的作業(yè)，學(xué) 生做作業(yè)不是為了做題，而是為了鞏固學(xué)問(wèn)點(diǎn)。難寫(xiě)字： “贏、囊、繆、鑲”等。老師批改作業(yè)，首先把握作業(yè)的 難易程度，哪些題會(huì)消滅學(xué)生簡(jiǎn)潔寫(xiě)錯(cuò)的字，簡(jiǎn)潔做錯(cuò)的 題、比較難寫(xiě)的字。老師平常就要把課本的字詞、易錯(cuò)字、 難寫(xiě)字、學(xué)問(wèn)點(diǎn)細(xì)化到每一課，針

4、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字、易錯(cuò)題、 難寫(xiě)字進(jìn)行批改，只有學(xué)生日常的錯(cuò)題、錯(cuò)字準(zhǔn)時(shí)消化， 再去查找新的題目，否則做再多的題都無(wú)用。只有老師進(jìn) 入題海，才能帶領(lǐng)學(xué)生走出題海，從而削減一些不適當(dāng)?shù)?作業(yè)，保留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。特殊是易錯(cuò)字、易錯(cuò)題、難寫(xiě)字 的訂正，老師準(zhǔn)時(shí)批改，學(xué)生加強(qiáng)了印象，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè) 的有效性批改。（三）、有針對(duì)性地批改。在平常的批改作業(yè)過(guò)程中，老師要針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)的 地方，有針對(duì)性地練習(xí)，針對(duì)性地批改。老師要針對(duì)本班 學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生簡(jiǎn)潔混淆的或是新接觸的概念、 學(xué)問(wèn)點(diǎn)出梳理出來(lái)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生練，準(zhǔn)時(shí)批，準(zhǔn)時(shí) 改。批改時(shí)要寫(xiě)清出錯(cuò)的地方，提出更改的建議。同時(shí)， 學(xué)生認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，不懂

5、的地方，再進(jìn)行相關(guān)方面的深 入學(xué)習(xí)。針對(duì)性地批改，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的有效性。二、學(xué)生的作業(yè)適當(dāng)自批自改、互批互改。（一）、聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，互批互改。有些班級(jí)，學(xué)生做作業(yè)效率低，有的學(xué)生，作業(yè)沒(méi)有勁， 老師批改作業(yè)有心沒(méi)有力，這就要求學(xué)生課堂上的作業(yè)， 當(dāng)堂完成，準(zhǔn)時(shí)批改，做到當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)堂反饋。例 如：聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，一聽(tīng)寫(xiě)完，我馬上安排同桌之間你改我的， 我改你的。假如不確定答案，要馬上對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)答案準(zhǔn)時(shí)訂 正，加深印象。有些同學(xué)說(shuō)，老師剛剛念的時(shí)候，我不知 道怎么寫(xiě)。通過(guò)檢查同桌的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)、互改聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)，我 現(xiàn)在知道怎么寫(xiě)啦，從而加深了學(xué)生的印象。還有學(xué)生想 到自己變成了小老師的角色，他自己當(dāng)小老師了，

6、他也很 快樂(lè)。學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)當(dāng)堂完成，同桌互批互改，準(zhǔn)時(shí)訂 正，增加學(xué)生的記憶，體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)的有效性批改。（二）、每一次的作文，學(xué)生先自查自改、同桌互 評(píng)互改。每一次作文，我跟同學(xué)們明確習(xí)作要求后，先讓同 學(xué)們起草稿。草稿寫(xiě)好了，讀一讀，檢查自己的習(xí)作，有 錯(cuò)別字的改過(guò)來(lái)，語(yǔ)句不通順的修改通順，想增加語(yǔ)句的 就增加語(yǔ)句。接著和同學(xué)互換習(xí)作，看看本次的習(xí)作過(guò)程 是否寫(xiě)清楚了。通過(guò)自評(píng)自改，同桌互評(píng)互改，反復(fù)修改， 相信“好作文就是修改出來(lái)的”，這也了體現(xiàn)語(yǔ)文作業(yè)批 改的有效性。三、學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)、準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)。學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，我在巡視過(guò)程中，我一發(fā)覺(jué)有同學(xué)書(shū) 寫(xiě)工整，我總會(huì)在他耳邊說(shuō)，你書(shū)寫(xiě)真

7、工整；哪個(gè)同學(xué)書(shū) 寫(xiě)有進(jìn)步，我也會(huì)對(duì)他豎起大拇指：你的作業(yè)寫(xiě)得真好。 在我們班里，我常常都是點(diǎn)名表?yè)P(yáng)：李長(zhǎng)霖同學(xué)，你寫(xiě)的字真好看；周經(jīng)東同學(xué)，你讀書(shū)真好聽(tīng)；周安澤同學(xué)，你 的眼神告訴我，你讀書(shū)很認(rèn)真；楊克治同學(xué)，你讀書(shū)聲音 鏗鏘有力，精神飽滿，真了不起；陳美玲同學(xué)，你讀書(shū)讀 到哪，眼睛就跟到哪，真專注；郭智雅同學(xué)，你知道“慌” 字右邊是沒(méi)有點(diǎn)的，真會(huì)觀察；王修棉同學(xué)，你的作業(yè)習(xí) 慣很棒，關(guān)鍵信息圈畫(huà)得很精準(zhǔn)等等。我相信：優(yōu)秀的學(xué) 生不是教出來(lái)的，優(yōu)秀的學(xué)生是夸出來(lái)的。“親其師，信 其道?！睂W(xué)生相信你了，老師所說(shuō)的，老師所安排的，他 都會(huì)樂(lè)觀有效的去完成，才會(huì)協(xié)作老師完成更多更好的任 務(wù)。學(xué)生的

8、作業(yè)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)時(shí)激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱才 會(huì)高漲，有成就感。雙減背景下，語(yǔ)文老師把讀課文、書(shū)寫(xiě)生字、書(shū)寫(xiě) 詞語(yǔ)，完成課后練習(xí)題，完成配套同步練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題， 作為課堂作業(yè)，當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成，當(dāng)堂批改，準(zhǔn)時(shí)批改， 讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回歸課堂，讓學(xué)生的作業(yè)少占課后時(shí)間。雙 減背景下語(yǔ)文作業(yè)有效性批改，要重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣， 重視學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度，重視學(xué)生做作業(yè)存在的問(wèn)題，重 視存在的問(wèn)題如何解決，從而改進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量，提 高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)有效性批改。老師批改作業(yè)，要關(guān)注到每 一個(gè)孩子，當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)堂反饋，每一次作業(yè)批改，要能 看見(jiàn)每一個(gè)孩子。準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，可以讓學(xué)生將學(xué)問(wèn)記得 更加牢固，讓學(xué)生更加有動(dòng)力學(xué)習(xí)；準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，可以 督促學(xué)生上課不開(kāi)小差；準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，