《烏鴉喝水》優(yōu)秀的教學設計

1、烏鴉喝水優(yōu)秀的教學設計第一課時【教學目標】、認識個生字，會寫個字。、能正確流利地朗讀課文。、學會第一節(jié)課文?！局攸c難點】、認識個生字，會寫個字。、能正確流利地朗讀課文?！菊n前準備】烏鴉圖片?！窘虒W流程】一、激趣導入、出示圖片問：這是什么？板書烏鴉學生看圖介紹烏鴉外形。想辦法記住這兩個字。烏鳥進行區(qū)別。、板書喝水教學喝，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教渴與喝比較。、質疑引導學生提有意義的問題。二、初讀感知、提出要求： 讀準字音，不會讀的想辦法。 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。 標出自然段的序號。、同桌互讀，互相幫助。、分節(jié)朗讀，評價。（學生評）、根據(jù)反饋教學生字，糾正字音。、區(qū)別形近字。石右

2、 喝喝 辦力三、再讀知意、讀文思考：課文講了一件什么事？、指名讀第一節(jié)，質疑。、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？、到處表演理解并造句。四、寫字、看板書記字形。、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。、寫田字格（生說師板書）、展示學生作業(yè)，評價后修改。第二課時【教學目標】、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。、能有感情地朗讀課文，背誦課文?！局攸c難點】能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文?！菊n前準備】實驗器材（小口瓶紅線小石子）【課前準備】一、復習導入、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。、復習生字。、出示課題。二、讀文感悟、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？、解疑從課文哪里感悟到？、

3、解決知識點： 聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。 做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過 理解漸漸并仿造說句。 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。三、總結全文、理解烏鴉心情變化的心情著急高興著急高興、通過多種形式進行朗讀課文。、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？、指導背誦。四、拓展如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？一年級語文烏鴉喝水優(yōu)秀教學設計一、激發(fā)興趣，導入新課1、猜謎語：“身穿黑袍長得丑，飛在空中哇哇叫?！?、當學生猜出謎底時，教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖，指著“烏鴉”問：誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？3、揭示課題，板書“烏鴉喝水”。（這一

4、環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習興趣，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴。通過與“烏鴉”打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。）二、自主、合作學習生字1、學生自由輕聲讀課文，圈畫生字詞。2、自主合作學習生字詞。（1）、選擇自己喜歡的學習方法（拼讀、聽讀或問別人）自主認讀畫出的生字詞。（2）同桌互讀，檢查認讀生字詞情況。（3）、學習小組認讀生字卡片（注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字）。（4）、全班學習生字詞。a.小老師提醒大家讀準字音。b.說記字方法，鞏固生字。（5）、把生字放回課文里讀一讀。（這一教學環(huán)節(jié)引導學生運用自

5、己喜歡的識字方法自學生字，并進行同桌、小組、全班的合作學習，通過多向交流與合作，學生在學習中學會學習，在合作中學會合作，從而培養(yǎng)獨立識字和合作學習的能力和習慣。）三、感情朗讀第一自然段1、出示句子（一只烏鴉口渴了，到處找水喝。），說說從這句話中，看到了什么畫面？體會此時的烏鴉心情怎樣？想象烏鴉會說些？2、把自己當作文中的烏鴉演一演，著重指導學生表現(xiàn)出找不著水而焦急的心情。3、感情朗讀這一段。（想象、體驗與表演是為朗讀而鋪墊，通過這一系列情境活動，接下來的朗讀指導便水到渠成，無需費力，孩子們自然而然便能體會到應重讀“到處”一詞，這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好。）四、感情朗讀第二自然段1、

6、教師導語：真是功夫不負有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談談此時的心情。2、正當烏鴉高興的時候，它又碰到了什么困難呢？引導學生從文中找到句子（瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里邊的水又少，它喝不著。）劃出來。3、充分利用課本資源，對照文字旁邊鮮艷、生動的圖進行討論、分析：烏鴉為什么喝不著水？然后用上“因為所以”的句式說說烏鴉喝不著水的原因。4、老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？5、感情朗讀這一段。（這一環(huán)節(jié)用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化，并用恰當?shù)脑~語表達心中的感情，把詞與形象聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)學生的語感。學生的情感與

7、文中烏鴉的情感交融在一起，仿佛自己就是文中的烏鴉，學生帶著情感體驗去讀書，自然就能讀好。）第一篇：淺水洼里的小魚第一課時教學設計教學目標：1、認識7個生字。會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重、難點：教學重點是識字、寫字，有感情地朗讀課文；教學難點是理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學準備：生字卡片、課件。教學時數(shù)：教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課。1、同學們，森林是小鳥的家，小鳥在美麗的森林里快樂地歌唱；大海是小魚的家，小魚在蔚藍的大海里自由地遨游。你們看！播放課件：魚在大海

8、里游來游去，自由快活的生活情景?？戳藙偛诺漠嬅妫阆胝f些什么？2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚也被沖到了沙灘上。后來，潮水退去了，可是可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課淺水洼里的小魚。（板書課題，齊讀課題）3、你們知道什么是淺水洼嗎？出示課件：淺水洼圖片。過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。二、隨文識字，讀通課文。1、初讀課文、交流識字方法。翻開書132頁，自由讀課文,遇到生字，做上記號。遇到生字，你準備怎樣認會它？（相機提醒學生：借助拼音認字，這是個很好的辦法，要

9、注意將拼音多讀讀，把字音讀準。問問同學，也是個不錯的辦法，同學有困難，你要幫幫他，同學讀對了，你要夸夸他。）現(xiàn)在大家就用這些方法將生字認會吧！2、檢查生字。生字都會讀了嗎？誰愿意當小老師帶著大家讀？下面我們開火車讀一讀。去掉拼音你還會讀嗎？出示課件那我們來試試，如果讀對了，小魚就會游起來呢?。ㄖ该?、男生讀、女生讀、全班讀）3、初步感知課文。生字小魚游啊游，游回了課文中。請大家再讀讀課文，看看課文說了些什么？三、深入學文、感悟真情。1、現(xiàn)在我們就到沙灘上走一走，去看一看淺水洼里的小魚。自己讀一讀課文第一自然段，看看讀完后你有怎樣的感受呢？（學生談感受。）2、那你們的這些感受是從第一自然段的哪句話

10、體會到的？課件隨學生發(fā)言出示句子相機指導朗讀。它們被困在水洼里，回不了大海了。（板書寫困）還有哪些同學也是從這句話體會出來的？誰能將小魚的困境讀出來？自己試著讀讀，指名讀。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。師：像這樣被困的小魚有多少呀？對！課文中也這樣寫到出示句子引讀幾百條、幾千條。你們看演示課件（師：這么多的小魚都被困在淺水洼里）。我們一起讀這句話。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。師：點擊蒸字，變藍色。一看到這個蒸字你們想到了什么？而這時，沙灘上太陽越升越高，陽光越來越強，沙灘越來越熱。再仔細讀讀這兩句話，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？自己試著讀出小魚的感受。練讀

11、、指名讀。3、這么多的小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。孩子們，自己試著再把上面這幾句話連起來讀，一邊讀一邊想象小魚當時的情景，將你的感受讀出來。試讀、指名讀、配樂齊讀。4、如果你就是一條淺水洼里的小魚，這時你最大的心愿是什么？小魚的心里話被你們聽懂了，也被沙灘上的小男孩聽懂了，看課文的插圖，他在干什么？對！他正在救小魚呢！5、可是淺水洼里有成百上千條小魚，他是撿不完的。那他為什么還在撿？請大家輕聲地讀讀課文的26段，好好地想一想。（1）把你的想法和小組里的同學交流交流吧?。?）誰愿意把你的想法說給我們聽聽？（3）小男孩正是這樣想的，也是這樣說的。（課件出示：這條小魚在乎！

12、）你們看，誰在乎？指名讀；還有哪條在乎？指名讀。齊讀。師：小魚在乎的是什么？（4）男孩一刻都沒停下來，仍然在不停地撿魚扔魚，不停地叨念著（引讀）：這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條（5）不僅小魚在乎，小男孩也在乎每一條小魚?。∷约词褂谐砂偕锨l小魚，他還是這樣出示句子盡力地救。自己將這句話認真地讀一讀，看看你從哪個詞語體會出小男孩在盡力地救每一條魚。（板書）（6）大家一起讀這句話。四、情感升華。1、大家一定被小男孩深深地感動了，讓我們都加入到小男孩的行動中，一起來救救小魚吧！請大家站起來，我們也來到沙灘上。看這么多的小魚被困在水洼里，彎下腰，撿起一條小魚，用力地扔回大海；慢一點

13、，別漏掉一條，再撿起一條，用力地扔；不要停，又撿一條，用力地扔（邊說邊帶領學生做動作。）2、小結：相信有了我們的幫助，更多的魚兒會回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛的綻放；更多的鳥會自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會更加美好?。ㄕn件演示：魚遨游、花開放、鳥飛翔畫面。）五、指導寫字。1、在這篇課文里，我們要學會寫8個生字。大家先仔細觀察這4個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結構、左窄又寬）2、我們先來寫撿字。看看寫這個字我們要注意些什么？（先寫左邊的提手旁，橫中線上面一點起筆寫短橫，注意將提手旁寫窄一點，再寫右半邊，撇捺要打開，短橫在橫中線上起筆，下面是點、點、撇，最后一橫寫平寫穩(wěn)。

14、）3、請大家將撿字描寫一遍，再寫兩遍。4、同位互相評議，全班評議。剩下的字我們下節(jié)課繼續(xù)學習。板書：小男孩扔淺水洼里的小魚（困）回大海第二篇：淺水洼里的小魚第一課時教學設計淺水洼里的小魚第一課時教學目標1、認識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2、引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重難點重點：識字、寫字，有感情地朗讀課文，體會“我”愛魚之情。 難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜

15、和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學過程一、導入揭題：1、小朋友，森林是小鳥的家，鳥兒在藍天上自由地飛翔，歌唱 ，小魚的家在哪里？小魚在大海里快樂、幸福地生活著?？墒?，有一天，大海漲潮了，小魚伴隨著潮水一起涌上了岸灘。不久，潮水退去了，有許多小魚卻留在了沙灘上的淺水洼里，再也回不了大海了。這就是我們今天要學習的第28課淺水洼里的小魚。出示課題，引導學生根據(jù)課題理解、質疑。圍繞課題你想提什么問題？小魚就停留在這里面。這兒究竟發(fā)生了什么？讀課文就會明白了。設計意圖：多媒體顯示藍色的天空，飛翔的海鷗，綠色的樹林，黃色的沙灘，在這樣美好的景物里，原先的小魚們是那么地無憂無慮，

16、開心愉悅。一場突如其來的大浪過后，無數(shù)小魚被擱置在淺水洼中，喘氣，蹦跳、掙扎，這些小魚快要死了。前后對比，為了讓全體學生都能初步體會到小魚面臨的困境，強烈的反差激起了孩子們的同情，他們激動起來：快去救小魚呀！二、初讀課文，學習生字。1、用自己喜歡的方式讀課文，畫出生字詞，讀準字音，2、學生自由識記生字詞。設計意圖：學生整體感知課文，自學生字詞，尊重學生的主體地位，培養(yǎng)學生自學習慣和自主識字的能力。三、檢查。1、卡片認讀生字，說說怎么記住它.2、出示帶有生字的詞語甚至蒸干干死繼續(xù)在乎叨 念成百上千2、誰在乎誰？（練習說話）四、學習課文（一）學習第一段。1、自由讀。讀了第1段，你有什么感受？你是從

17、哪些句子中感受到的？出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。指導朗讀。練習說話草地上的花兒，也許有幾百朵，甚至有幾千朵。時間久了，我甚至連他的名字都忘了。他病得不輕，甚至連水也喝不下了。這個題目真難，甚至于老師也做不出來。設計意圖：這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發(fā)展學生的思維與語言。2、成百上千的小魚被困在淺水洼里，會怎么樣？3、這么多小魚困在水洼里，身邊的水越來越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫小魚難受的句子：出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。 說話訓練用不了多久,也許是（），也許是（），甚

18、至是（）。 從哪些詞體會到小魚的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”。 設計意圖：抓住重點詞語，體會想象小魚的困境，在此基礎上，教師有意識地進行語言訓練，這有利于發(fā)展語言，培養(yǎng)語文能力。如果你就是其中的一條小魚，你感到怎么樣？指名朗讀，齊讀。設計意圖：進一步啟發(fā)想象小魚的困境，引導學生入情入境，與作者產(chǎn)生共鳴。4、此時此刻，假如你就是淺水洼里的小魚，請問：你最大的心愿是什么？設計意圖：走進角色，設身處地地體會小魚的心情，達到了與文本對話的效果。（二）學習第二自然段1、師：小魚的這些心里話被一個小男孩讀懂了，出示第二自然段，認真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚的心里話?！八叩煤苈?，不停地

19、在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。” 圈出里面的動詞。為什么走得很慢，不停地彎下腰不累嗎，為什么要用力地扔？設計意圖：在圈圈劃劃中，體會用詞的準確，其實就是在閱讀教學中滲透作文的指導。指導朗讀。2、他走得很慢，在一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海；他又來到一個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海；他再一次來到一個水洼前，彎下腰撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海這樣的一個動作要重復多少次啊，想象一下他在撿魚扔魚的過程中遇到了什么困難？生：腰酸了，手累了，沒力氣了，干不動了，但還是堅持不懈地干啊干啊師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來

20、，他不停地撿啊扔啊，我們一定被感動了，一起再讀讀這個句子吧！五、指導寫字。腰 被2011年12月第三篇：淺水洼里的小魚第一課時教學設計淺水洼里的小魚第一課時教學設計臘口鐵資中學教育集團 饒益嬋 認知目標：1、認識7個生字，會寫8個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。 情感目標：1、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。進一步樹立保護小動物、珍惜生命，從我手做起的意識。2、懂得人與自然界中的一切都應和諧相處。 重點難點教學重點：認識7個生字，寫8個字，通過對話朗讀來感悟課文。 教學難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小

21、魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情；從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。一.創(chuàng)設情境，導入新課師問：海面上漂亮嗎？（生答）讓我們一起潛入大海深處去看看吧！ 看了剛才的畫面，你想說些什么？2、一群小魚兒在美麗的海底快樂的生活，他們一邊唱歌，一邊觀賞海底五顏六色的美景, 忽然，海底波濤洶涌，小魚們還來不及躲進家門，已被無情的海浪沖向岸邊的沙灘。后來，潮水退去了，可憐的小魚回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來學習第二十八課淺水洼里的小魚。（板書課題，齊讀課題）3、你們知道什么是淺水洼嗎？出示課件：淺水洼圖片。過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們

22、一起去讀讀課文。二.初讀課文，檢查識字 1.自由讀課文，要求：第一、先跟生字寶寶交交朋友，把它們圈出來，讀準確。第二、把課文讀2遍，并標上自然段序號。這樣會學得更棒！開始吧！ 2.課件出示：浪花（拼音）、小魚（生字寶寶：甚、至、蒸、死、繼、乎、叨） 3小朋友們學得真不錯，不過這兒生字寶寶在途中遇到了一個小問題，就是這個“蒸”字。下面的四點猶如火，橫畫代表沙子，中間部分像個“水“字，火在燒著水，它的名字就是“蒸”。4.浪花兒回去了，告別了生字寶寶，我們看到了海潮過后的海灘。你發(fā)現(xiàn)了什么？（很多小魚被擱淺了、困在淺水洼里）三.初讀課文，感悟真情1、學生帶著“小魚最后結果怎么樣？”的問題自學課文。2

23、、交流反饋：生：小魚最后回到了大海，是一個小男孩幫助了他們。師板書：小男孩、回到大海真的嗎？如果你是其中一條小魚，你會對他說什么？ 為什么要謝他？待在淺水洼里怎么了？ 生：不好、很難受、還有會有死去的可能你從哪里看出來的？四.學習第一自然段1.生自由讀第一自然段，談談讀出了小魚有什么感受？（ 找出小魚這些感受的句子：（1） 困在淺水洼里，回不了家。師板書：困在淺水洼 （2） 水會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死。（3） 用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。三、創(chuàng)設情境，精讀感悟1根據(jù)上面學生的回答，再次出示最初定格的畫面，并出示內容：它們被困在水洼里，回不了大海了。被困

24、的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。（1）個別讀，你為什么這樣讀。（“用不了多久”讀出焦急又憐惜。）（2）自由讀，你又知道了什么？（3）你能把你的體會通過朗讀告訴大家嗎？2再次指導朗讀。課件演示：太陽漸漸出來了，沙子也慢慢變干，吸水了，水洼中的水慢慢地變淺，魚兒在里面垂死掙扎，最后面臨死亡。（1）再讀讀這段話，你一定會讀得更好。（2）淺水洼里的水越來越少，越來越少，小魚兒，你們怎么了，你們在想什么，想說什么??？（學生展開豐富的想象） 3）個別讀。（讀出小魚的可憐，以及小朋友們的同情。）四、創(chuàng)設懸念，適時小結此時的你，就站在這

25、些小魚身邊，面對這樣的情景，你會怎么想，怎么做呢？讓我們下節(jié)課再來討論。 五.指導寫生字今天有幾個生字寶寶認識了我們小朋友之后，還想和大家做個好朋友，讓我們一起來學寫他們的名字吧?。ň?、乎、至、死）板書：困在淺水洼回到大海（小、水又少） （大、快活）第四篇：淺水洼里的小魚教學設計淺水洼里的小魚第二課時教學設計四川省宜賓市南溪區(qū)鐘靈街小學何小英教學目標：1復習生字詞。2能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。3進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點：理解課文內容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學過程：一、談話激趣，引入課題。有一天，海水漲潮了，本

26、來生活在大海里的小魚被送到了海邊的沙灘上，當潮水退去以后，許許多多的小魚被留在了沙灘的淺水洼里，回不了大海了，他們的命運會怎樣呢？今天我們繼續(xù)學習28課淺水洼里的小魚.二、復習生詞，鞏固識字1、上節(jié)課我們認識的生詞寶寶可想大家了，你們還記得他們嗎？現(xiàn)在請大家小聲地叫一叫他們的名字吧。沙灘、叨念、蒸干、干死甚至、繼續(xù)、 成百上千、忍不住、在乎2、誰能來讀一讀，教師適當糾正讀音。3、全班齊讀。看來你們真是詞語寶寶的好朋友，沒有忘記他們。4、通過上節(jié)課初步感知課文，你能用一句話“誰在哪兒做什么”來說說課文的主要內容嗎？（師板書小男孩小魚）三、學習第一自然段。1、究竟小魚在淺水洼里會面臨什么困境呢？請

27、孩子們打開課本，快速的去讀一讀課文，用筆把小魚會面臨的困境用你喜歡的符號勾畫下來，再多讀兩遍。2、誰來把自己勾畫的句子讀一讀？3、你從哪句中，感受到小魚面臨著什么處境？4、學生自由匯報，教師隨機指導學生理解“困、吸干、蒸干”5、是啊，小魚的處境多危險呀，請看插圖，現(xiàn)在你就是其中的一條小魚，你躺在淺水洼里，里面的水本身就不多了，可是，火辣辣的太陽還炙烤著你的身體，身邊的水正被沙粒一點點地吸干，被太陽很快地蒸干，你們在淺水洼里拼命地掙扎，這時你會想些什么呢？6、生自由匯報。7、你們體會得真用心，你們能不能再讀讀這幾句話，把你的感受讀出來，自己先試試，好嗎？8、誰來把你的感受跟大家分享一下。9、讓我

28、們一起把自己的感受讀出來。10、是啊，小魚們多么想趕快回到大海媽媽的懷抱啊，那里的生活多快活呀，請看看小魚們以前在大海里快活地生活的情景吧（播放魚兒在大?？鞓飞畹匿浵衿?1、你們覺得小魚在大海里生活得怎樣??？別擔心，現(xiàn)在有一個小男孩讀懂了他們的心里話，那么小男孩是怎么做的呢？四、學習第二自然段1、請孩子們用喜歡的方式讀第二自然段，看看小男孩是怎么做的，找出那句話，好好讀一讀，好嗎？2、誰能來匯報一下你找到的句子。3、這句話里，有描寫小男孩動作的詞，你能找到嗎？4、現(xiàn)在請孩子們結合插圖，邊讀邊像小男孩一樣做一做。5、現(xiàn)在你們就是小男孩了，我來采訪一下你好嗎？你能告訴我，你為什么走這么慢嗎？你

29、為什么不停地撿，休息一下不行嗎？你為什么要用力的扔，怎么不輕輕一扔呢？那樣多費力呀！6、全班齊讀這句話。7、但是 “小男孩們” ，淺水洼里的小魚有成百上千條，好多耶，你看我們班多少人，全校學生才2000多人，這么多魚，你是撿不完的，你還要撿嗎？五、學習課文3-6自然段。1、請大家讀讀文中的“我”和小男孩的對話，體會小男孩心里的想法，在課文那些自然段？2、我有個提議，我們在小組內分角色來讀一讀，好嗎?這樣吧，我們四人為一組，一人讀“我”的話，一人讀小男孩的話，還有一人讀旁白，剩下一人當聽眾，讀完一遍，還可以換角色再讀一遍，我看哪一組讀得最投入。3、請一組同學匯報。你們組有團隊精神，合作的非常好。

30、4、現(xiàn)在請三個同學看著大屏幕再來分角色讀一讀，看誰讀得最有感情。5、哎，小男孩，我發(fā)現(xiàn)你好像沒有禮貌耶，那個大人跟你說話，你頭也不抬，是不是呀？為什么呢？6、多有愛心的小男孩呀，明明知道撿不完，可還是不停地撿，不停地扔，他這樣做究竟誰會在乎呢？小魚在乎，在乎自己的生命。小男孩在乎，在乎小魚的生命你在乎嗎？我在乎嗎？所有愛小魚的人都在乎7、小男孩在乎的僅僅是一條小魚的生命嗎？不是，他在乎的是每一條小魚的生命，你從課文的哪兒知道的？（）8、省略號在這里是什么意思呢。請完成下面的填空。這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條，每一條都 。這條！還有這一條、這一條、這一條，每一條都。六、拓展升

31、華。1、是啊，淺水洼里的小魚面臨“干死”的危險，小男孩在乎他們，伸出了援助之手，把他們扔回了大海，事實上，地球媽媽的孩子還有許許多多，他們和小魚一樣，需要我們的關心和幫助，小鳥受傷了，落到窗臺上，我們會怎么做呢？大樹旁邊躺著一只受傷的小兔，你又會怎么做呢？誰來說說2、課件出示想想說說3、最后，送小朋友們一首愛心小詩。全班同學一起來讀一讀吧。七、板書：28淺水洼里的小魚小男孩 -小魚在乎被困珍惜生命第五篇：淺水洼里的小魚 教學設計淺水洼里的小魚教學設計教材分析：淺水洼里的小魚這篇課文是義務教育標準實驗教科書人教版小學語文第三冊第七單元的一篇課文。淺水洼里的小魚講述的是一個小男孩看到成百上千條魚被

32、困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地撿起來，用力把它們扔回大海的事。作者通過這個故事，讓孩子們認識到當小動物受傷時，應該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。 教學策略：1.創(chuàng)設情境法導入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。 2.抓關鍵詞句法讀悟課文，達成情感目標。 設計理念：“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學習方式”、“以創(chuàng)設情境激發(fā)興趣”、“以活動體驗調動情感”、 “以關注個體，促進發(fā)展”為評價宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識字寫字的有機結合，構建開放的，生機勃勃的富有

33、“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識字、寫字的有機結合中；“二味”在情境創(chuàng)設中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動體驗中。 “教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”所以我在設計時，根據(jù)學生的認知水平，挖掘情感因素，藝術地激發(fā)和調動學生情感，達到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護動物，珍惜生命?！弊⒅赝ㄟ^語言文字的訓練，重點感悟課文中小男孩的語言、動作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動形式，來理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對生命的珍愛，從而激發(fā)對小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內引導到課外，從而

34、轉化為指導自己的行動的內在動力。教學目標：1知識與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達出對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。2過程與方法：引導學生潛心會文，通過不同形式、不同要求及個性化的朗讀來感悟語言文字蘊涵的情感，逐步加深對文本的理解。3情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學生的朗讀興趣,創(chuàng)設多元情境，感悟課文故事的情感因素，進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點、難點：重點：有感情地朗讀課文，體會“我”的愛魚之情。難點：通過品重點句、重點詞來挖掘文本所蘊涵的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情，從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學準備：多媒體教學課件、小魚剪紙若干。

35、 教學課時：兩課時第一課時（略）：簡介： 初步感知了課文大意，且教學了識字和寫字，并初步訓練了朗讀，對生字進行了拓展的閱讀和實際寫作運用，大部分學生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運用。第二課時教學過程：一、檢查詞語。小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。 過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。二、 情景再現(xiàn) 導入課文（3分）1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。師：剛才小朋友在讀書時，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請問大家，淺

36、水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）2假如你就是淺水洼里的小魚，此時，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨、寂寞、著急） 3那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分） 4.師：更糟糕的是師（指點大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死?！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會干死呢？生：水會被沙子吸干。被太陽蒸干。太陽光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時此刻你，你，你，你們（手指同學們）就是這些小魚中的一條，你們會怎么想？讀出小魚的心情。師：小魚們的心情和你們是一樣的?？墒牵瑏韥硗娜?，又有誰會

37、在乎他們呢？（5分）（四）感受“男孩在乎”(9分) 過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時刻，一個小男孩來到了沙灘上。 請大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們扔回大海。3小男孩把魚扔進了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點擊課件，動畫演示解說：小男孩走到一個水洼前，撿起小魚，用力地扔進大海，小男孩又走到一個水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個動作，他會遇到什么樣的困難？生積極思考，體會小男孩的處境，回答問題，師相機評價。4我們來體會小男孩的辛苦。（指名讀、齊讀。）5淺水洼里有成百上千條小