2022年語文下冊二年級(jí)教案

1、 2022年語文下冊二年級(jí)教案 教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、正確、流利的朗讀句子，讀懂文章的意思。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1、初步感知課文大意，認(rèn)讀識(shí)記生字。 2、學(xué)習(xí)課文1-6自然段。 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，螞蟻是你們熟識(shí)的一種小動(dòng)物，它能爬樹，會(huì)搬運(yùn)東西，喜愛在土里生活?？墒菂s有這樣一只小螞蟻生活在書中又變成了漢字，為什么呢?你們想知道嗎?下面我們就到書里走一走看一看。板書課題。 二、齊讀課題書里的螞蟻。 三、讀課文，感知課文大意。 1、范讀課文，思索：小螞蟻是怎么來到書中的，為什么成了漢字?小螞蟻來到書中都做了什么? 2、溝通聽讀狀況。 四、再讀課

2、文。 1、學(xué)生借助拼音自讀課文，并畫出自然段。 2、用你喜愛的符號(hào)標(biāo)誕生字。 3、小組內(nèi)自學(xué)。 五、學(xué)習(xí)課文1-6自然段。 學(xué)習(xí)第一自然段。 1、指名讀第一自然段，說說這段講了什么? 2、學(xué)習(xí)生字“孤、零、爬、蕊”的字音，留意“零”字讀輕聲。 3、識(shí)記爬。形聲字，左形右聲，爪+巴=爬，觀看動(dòng)物爬行的圖片，人爬坡的姿態(tài)就很像動(dòng)物在爬行! 4、擴(kuò)詞：爬行、爬坡、爬上、爬山。 5、體會(huì)“孤零零、花蕊”的意思。 學(xué)習(xí)其次自然段。 1、默讀課文其次段，思索這段講了什么? 2、學(xué)習(xí)生字“夾、陳、扁”?！皧A、扁”是多音字，又讀ji和pin，組詞：夾被、扁舟。 3、識(shí)記“夾、扁”?！皧A”是會(huì)意字，甲骨文中間一

3、個(gè)人形，人腋下還有相向的二人。表示二人合力夾持中間一人。夾的本意是從左右相扶持。組詞：夾攻、夾子、夾道歡送、夾帶、夾層、夾雜?！氨狻笔菚?huì)意字，小篆從戶，從冊。戶本是門，冊是寫字用的穿起來的竹或木片。扁即匾額，是題字的長方形牌子，掛在門上或墻上。扁與長、寬相對(duì)。組詞：扁平、扁擔(dān)、扁豆、扁桃體。 4、感悟“陳舊“的意思。并用這個(gè)詞說一句話。 學(xué)習(xí)第三至六自然段。 1、這只扁扁的螞蟻來書里發(fā)生了什么事情?找4名同學(xué)分別讀3、4、5、6自然段。 2、溝通讀書狀況。 3、學(xué)習(xí)生字“密、噢、挺”留意“噢”的字音是一聲，區(qū)分“密”和“蜜”。 4、讀了他們的對(duì)話你發(fā)覺了什么?(話語在前，說話者在后) 5、練習(xí)

4、朗讀這段話，留意讀出人物的不同語言。 六、指導(dǎo)書寫。 1、“爬”字“爪字旁”的捺要托住巴，“夾”的筆順是先寫橫再寫點(diǎn)撇然后是橫最終是撇捺。 2、留意觀看“扁”在虛宮格中的位置。 七、穩(wěn)固練習(xí)。 1、讀一讀。 花蕊爬行爬山扁平夾住陳舊挺直孤獨(dú)孤獨(dú) 3、照樣子說一說，寫一寫。 4、輕輕地()()() 5、孤零零()()() 6、黑黑的()()() 7、密密麻麻()()() 8、走來走去()()() 其次課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 1、學(xué)習(xí)課文7-12自然段，認(rèn)讀識(shí)記生字。 2、描述小螞蟻都做了什么。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新課。 小螞蟻成了舊書的新居民，它都在新家里做了什么呢?這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)。 二

5、、學(xué)習(xí)新課。 1、輕聲閱讀第七自然段。思索： (1)小螞蟻?zhàn)隽耸裁? (2)“會(huì)走路的字”指的是什么?“新穎”是什么意思? (3)“我們真是太傻了”字為什么要這樣說自己? (4)學(xué)習(xí)“傻”字。 2、此時(shí)舊書不再寧靜了，它有什么變化呢? 請4名同學(xué)分別讀課文9-12自然段。 (1)一天小姑娘有什么新發(fā)覺?學(xué)習(xí)生字“啊、讀、故”。“故”是形聲字，金文從反文，古聲。反文字變異，本領(lǐng)手拿物擊打，引申為有使動(dòng)的意思，古聲含有古舊之意，表示事物發(fā)生的源頭。促使事物發(fā)生的緣由叫故。古+文=故左右構(gòu)造。組詞：故事故障家鄉(xiāng)故宮?！白x”是形聲字，小篆從言字旁，賣聲。從言字旁表示言語，賣本指在街上邊走邊叫賣，與吟詠

6、詩、書相像?！白x”的意思是讀書。組詞：讀書默讀讀題。 (2)指導(dǎo)朗讀“啊!這本她原先看厭了的舊書寫著新故事?！?(3)“看厭了”在這里是什么意思? (4)其次天小姑娘又讀到新故事了嗎? (5)“忍不住”是什么意思?學(xué)習(xí)“忍”字：形聲字，金文從心，刃聲，“刃”字刀刃向右。“心”字變異。從心表示心理活動(dòng)，刃聲與耐聲相近，有耐久，能堅(jiān)持之意。“忍”的本義是忍耐，容忍。組詞：忍耐容忍忍者。 (6)“更加驚異了”這是為什么? (7)學(xué)習(xí)“昨”字。 (8)小姑娘兩天在這本舊書里看到了兩個(gè)新故事，她很驚異，你們感到驚奇了嗎?誰知道其中的答案? (9)找三名同學(xué)分角色朗讀這段課文。 (10)第三天又發(fā)生了什么

7、事? (11)學(xué)習(xí)生字“識(shí)路離編”。“路”是形聲字。金文從足，各聲。從足表示腳的動(dòng)作，“各”字上邊是腳趾向下的腳形，下邊是口形。“路”本是道，道是走向目的地的途徑?！白R(shí)”是形聲字，甲骨文是會(huì)意字，從音，從戈?！白R(shí)“的本義是標(biāo)記。引申為記住，記憶。 3、讀了這幾個(gè)自然段你知道了什么?發(fā)覺了什么? 三、指導(dǎo)書寫。 1、“故路”左右相等?！白x識(shí)”左窄右寬?！叭獭绷粢鈳讉€(gè)點(diǎn)的變化。 2、“故”右邊不要寫成折文。 四、穩(wěn)固練習(xí)。 1、選擇適宜的字填在()里。 爬趴 ()下()行()著()蟲 敵故 ()人()意事()無() 3、你能試著換個(gè)方法說這句話嗎?意思不能轉(zhuǎn)變。 (1)這個(gè)小伙伴我熟悉。還可以說：

8、- (2)一座漂亮的城市坐落在這里。還可以說：- 4、給以下詞語重新組合成一句通順的話。 (1)葉子下來金黃的飄落 (2)好朋友能幫忙相互才是 2022語文下冊二年級(jí)教案2 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)覺字、詞的學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)中積存字、詞。 2.通過閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生積存學(xué)問，表達(dá)自己感想。 3.鼓舞學(xué)生從不同方面充分展現(xiàn)自己才能，培育學(xué)生的思維創(chuàng)新力量，動(dòng)手操作力量和語言表達(dá)力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1.自主識(shí)字，積存新詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生默讀短文，并結(jié)合小制作進(jìn)展口語交際。 課時(shí)安排 3課時(shí) 教具預(yù)備 1.多媒體課件和生字卡片。 2.學(xué)生課前完成的小制作。

9、 教學(xué)過程 教學(xué)案例(一) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、激趣導(dǎo)入 小朋友，你們都是聰慧伶俐的好孩子，請開動(dòng)腦筋和我一起去發(fā)覺文字王國中的神秘吧! 我的發(fā)覺 1.自讀詞語(不熟悉的字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音)。 2.正音(指名讀，訂正錯(cuò)音)。 3.同桌互讀(說一說每組字有什么特點(diǎn))。 4.歸納小結(jié)(歸納每組兩個(gè)詞語的字一樣，只是交換位置，組成新的詞語，詞義不同。) 5.鼓舞學(xué)生說出類似詞語(教師板書)。 如：算盤盤算到達(dá)到達(dá)喜報(bào)報(bào)喜喜愛高興 6.齊讀詞語，師生小結(jié)(讓我們牢記規(guī)律，去發(fā)覺更多這樣的詞語。) 二、讀讀認(rèn)認(rèn) 1.課件演示(出示課件：膚問：誰熟悉這個(gè)字?并指名讀，再出示拼音。) 2.你怎

10、么記住這個(gè)字?(出示課件：月夫膚(皮膚)說說記憶的方法)。 3.引導(dǎo)學(xué)生歸納識(shí)字方法。 4.鼓舞學(xué)生用這種方法識(shí)記其它漢字。 5.師檢查識(shí)字狀況(先指名讀，再“開火車”讀。) 6.穩(wěn)固生字，鼓舞學(xué)生進(jìn)展擴(kuò)詞練習(xí)(出示生字卡片。) 其次課時(shí) 激趣導(dǎo)入 小朋友們，詞寶寶迷路了，讓我們把它們送回家，好嗎? 一、我會(huì)讀 1.讀一讀詞語，發(fā)覺每組詞語在意思上聯(lián)系。 2.讀句子，選詞填空(填完后讀一讀，并說說為什么這樣填)。 3.指導(dǎo)朗讀(教師范讀，指名讀、訂正練習(xí)、再指名讀)。 4.拓展練習(xí)：用其中的詞語說一句話。 二、我會(huì)讀 1.默讀短文(畫誕生字，可借助字典或和同學(xué)溝通學(xué)會(huì))。 2.指名讀(說說你想

11、告知我們什么)。 3.指導(dǎo)朗讀(抓住重點(diǎn)詞、句，了解課文內(nèi)容，同時(shí)采納多種方式、方法朗讀，特殊是師范讀)。 4.說說從魯班身上學(xué)到什么? 5.把故事講給同學(xué)聽。 第三課時(shí) 口語交際：我們的小制作 一、觀看小制作引入話題 (教師出示用易拉罐做成的燈籠，引導(dǎo)學(xué)生觀看，你認(rèn)為做得怎么樣。) 二、讓學(xué)生展現(xiàn)自己的小制作(把小制作放在自己課桌上)。 三、板書課題我們的小制作。 四、師生口語交際。 (1)引導(dǎo)學(xué)生思索如何把制作過程說清晰，其他同學(xué)要仔細(xì)聽，補(bǔ)充訂正。 (2)分小組溝通。 每小組同學(xué)輪番介紹，其他同學(xué)進(jìn)展評(píng)價(jià)，還可以提出問題，講的同學(xué)要準(zhǔn)時(shí)解答。 比一比小組中哪名同學(xué)說得好，推舉進(jìn)展全班溝通

12、。 教師巡察，進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)。 (3)匯報(bào)展現(xiàn)(各小組代表分別介紹，評(píng)出優(yōu)秀講解員和最正確作品)。 五、辦作品展覽會(huì)，展現(xiàn)優(yōu)秀作品。 展現(xiàn)臺(tái) 一是學(xué)生比一比誰收集的多，選出最有特色的郵票，向同學(xué)介紹它的內(nèi)容。 二是同學(xué)讀自己的名言，可以說一說和自己為什么會(huì)收集?并開展互贈(zèng)名言活動(dòng)(小組成員之間)。 三是學(xué)生自愿展現(xiàn)自己近期的優(yōu)秀作品(如書法或美術(shù)作品，小制作或作文等)。 (新邱區(qū)中部小學(xué)劉宇) 內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于小學(xué)語文二年級(jí)下冊語文園地四教學(xué)設(shè)計(jì)A案,二下語文園地四，盼望對(duì)你有幫忙! 2022語文下冊二年級(jí)教案3 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)本課“曹、秤、砍、官、柱、桿、宰、舷”8個(gè)生字并在語言

13、環(huán)境中積存“官員、柱子、秤桿、下沉、船舷、重量”等詞語。 2、理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文，了解曹沖稱象的方法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。 3.通過學(xué)習(xí)，懂得遇事要開動(dòng)腦筋，平常多觀看，提高解決實(shí)際問題的力量。 教學(xué)重點(diǎn) 1、熟悉本課7個(gè)生字，書寫生字。積存詞語10個(gè)。 2、懂得思索問題要擅長動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得思索問題要擅長動(dòng)腦筋，敢于突破常規(guī)，才能用學(xué)到的學(xué)問去解決實(shí)際問題。 教具預(yù)備 課文錄音、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間 一教時(shí) 教學(xué)過程 一、引入課文 1、小朋友，今日教師帶來了一樣?xùn)|西，你們能叫出它的名字嗎? (出示：一桿秤) 讀一讀(齊讀) 師

14、：桿是量詞，請小朋友開火車拼讀一下。 (生開火車) 它還有個(gè)讀音“n”，欄桿的桿。 2、(指著圖片中的秤)這就是秤。你能用秤來做什么?稱東西。 (媒體出示“稱”) 這兩個(gè)字請你從字形上認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么? (它們部首一樣，都是禾木旁) 秤：稱東西要到達(dá)兩邊平衡，所以右邊是平。 稱：稱的右邊是爾，爾在古代就是你的意思。稱東西要人來稱，所以它是這樣寫的。 3、我們用秤稱蔬菜，稱水果，今日教師還要帶上一桿秤去稱大象。(生笑了) 你為什么笑呢?小小的秤怎么能稱大象呢? 是啊!那就讓我們一同去課文里看看他們是怎么稱象的。 4、(出示課題35、稱象) 請2個(gè)小朋友讀，然后齊讀課題。 讀了課題，誰想把心

15、中的小問號(hào)提出來? 溝通后出示學(xué)生的質(zhì)疑：誰稱象?為什么要稱象?怎樣稱的?結(jié)果稱出來了嗎? 5、通過預(yù)習(xí)，我們知道了故事主要寫的是誰稱象?曹沖 他是曹操的兒子，而曹操是古時(shí)候三國的大官 二、整體感知 1、今日就讓我們一起回到一千七百多年前的三國時(shí)期去了解稱象的故事。 請你們翻開書本，借助拼音朗讀課文，想一想：為什么稱象?怎么稱象的?結(jié)果如何? 2、反應(yīng)：誰來說說他們?yōu)槭裁匆Q象呢? (曹操要稱象，由于別人送了他一頭象，他想知道大象的份量。) 3、這是一頭怎樣的象呢?引得曹操那么迫切地想要知道它的重量? 找找課文中描寫大象的句子。 請一個(gè)學(xué)生讀他找到的句子(媒體出示)。 聽了他的朗讀，你感受到了

16、什么?象很大。 那你也來讀一讀。 (在學(xué)生朗讀過程中打斷一下，播放象身體部位和墻、柱子的比照) 誰還能讀出象的大?(指明讀) 讓我們一起來讀一讀。 4、這么大的象，究竟有多重呢?大家都想知道答案。于是，官員們七嘴八舌地談?wù)撻_了，他們想到了什么方法?請你自由朗讀第三小節(jié)。 (1)學(xué)生反應(yīng)找到的句子(兩個(gè)方法：造秤、宰象)。(媒體出示) (2)學(xué)習(xí)生字： 砍：請一個(gè)小朋友來教大家，并請他做一個(gè)砍的動(dòng)作。 宰：這個(gè)字在讀音上要留意什么?請你領(lǐng)讀。 宰就是殺了的意思。(師) (3)你覺得這些方法好嗎? 學(xué)生可能答復(fù)：生：不好，由于大象就死了。 師：是啊，大象被砍成一塊一塊后，還會(huì)流許多血，重量就不準(zhǔn)了

17、。 生直接引用課文中的句子(媒體出示相關(guān)句子) (4)小朋友們都說這兩個(gè)方法不行，曹操聽了也直搖頭，表示不同意。 我們一起來讀讀第三小節(jié)。我請一個(gè)小朋友當(dāng)曹操，請第一大組讀第一個(gè)官員話，其次大組讀其次個(gè)官員的話，第三大組自然就是最終一句了，教師來給你們當(dāng)講解。(師生合作朗讀第三小節(jié)) 三、研讀課文 1、就在這個(gè)時(shí)候，小曹沖站了出來，說出了他的想法，這就是我們在課文開頭時(shí)的第三個(gè)問題：曹沖是怎么稱象的?，F(xiàn)在請你讀讀課文的第四小節(jié)。 出示：學(xué)習(xí)單 (1)讀一讀讀讀課文第四自然段 (2)說一說用“先然后再最終”等詞說說曹沖想出了什么方法? (3)想一想和官員們的方法比，誰的方法更好?為什么? 2、請

18、一個(gè)學(xué)生讀讀句子(媒體出示) 學(xué)習(xí)生字：舷：請一個(gè)學(xué)生當(dāng)小教師。與琴弦的弦比擬。 用紙制船學(xué)生理解什么是船舷：就是船的兩側(cè)。 再請一個(gè)學(xué)生也來讀一讀句子。 3、小朋友們可能還弄不清曹沖究竟是怎樣稱象的，你們想不想看看他稱象的過程呢? (師朗讀，媒體自動(dòng)演示) 4、看了這些畫面，你知道曹沖稱象的過程分為哪幾個(gè)步驟嗎?自己再讀讀第三小節(jié)，想一想。 (1)師直接說出第一步：我們先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少。 (2)其次步是怎么做的呢? (3)第三步呢? (4)最終呢? 你們瞧，這一步步特別清楚。 他先然后再最終(師引讀) (5)請你們用自己的話也來說說曹沖稱象的過程吧! 學(xué)生發(fā)言，邊說邊出

19、示答案。 誰還情愿說一說?(再請一個(gè)小朋友說) 我們一起讀一讀吧! 5、瞧，曹沖用這種方法最終把大象的重量稱出來了，我們只要把運(yùn)到岸上的石頭稱一稱，石頭的重量就是大象的重量。 請你們再讀讀這段話，想一想我們的第四個(gè)問題，曹沖的方 法和官員們的方法比好在哪里? 我們一起來讀一讀，再思索一下。 6、曹沖的方法大家都說好，好在哪里?和官員們的方法比一比。 學(xué)生自由爭論，師適當(dāng)引導(dǎo)。 (1)由于很難造大秤，所以曹沖以船代秤。 (2)石頭是一塊塊分開來的，可以以石代象。 (3)沒有誰能提得起這么一桿秤，所以就用水的浮力代替人的力氣。 7、曹沖的方法妙不妙?難怪曹操也欣賞他呢! 師生協(xié)作朗讀第五小節(jié)。 果

20、真是什么意思?和誰說的是一樣的呢?曹沖。 8、你覺得曹沖怎么樣?假如他在你面前，你想對(duì)他說什么? 9、我們小朋友也很聰慧，曹沖才7歲，我們都8歲9歲了。假如你在現(xiàn)場，你會(huì)有什么好方法呢?我們可是生活在現(xiàn)代的小朋友啊! 學(xué)生自由溝通。 四、回憶和： 1、搶讀詞語。 2、小火車開起來。(讀形近字組成的詞語) 3、課文學(xué)完了，你受到了什么啟發(fā)呢? 遇到問題要擅長動(dòng)腦筋，用自己學(xué)到的學(xué)問去解決它。 板書設(shè)計(jì) 35、稱象 直搖頭點(diǎn)頭微笑 教學(xué)反思 進(jìn)入課文教學(xué)時(shí)，我按“整體局部整體”的教學(xué)方法，首先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題整體感知課文。然后通過“要稱出這頭大象有多重，文中寫了哪幾種方法?你認(rèn)可哪一個(gè)，為什么”，

21、直奔課文重點(diǎn)段落，依據(jù)班級(jí)實(shí)際，通過教師的演示，通過爭論突破難點(diǎn)，感受曹沖的聰慧機(jī)靈。最終再回到整體，聯(lián)系生活，通過說還有什么好方法，讓學(xué)生明白隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)展，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，我們還可以有更好更便捷的方法來稱象，從而使語文教學(xué)真正走向生活，真正營造大語文的學(xué)習(xí)觀，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的熱忱促進(jìn)作用。 2022語文下冊二年級(jí)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字;正確讀寫并理解16個(gè)新詞語;會(huì)用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解詞語。 2.能用自然段歸并的方法給課文分段。 3.能照樣子用“每當(dāng)總”造句;能聽寫句子。能背誦課文第5自然段。 教學(xué)重難點(diǎn)：能劃出課文中詳細(xì)描寫聶耳“少年時(shí)

22、代就特別喜愛音樂”的詞句;知道聶耳能成為“出色的音樂家”是跟他“少年時(shí)代就特別喜愛音樂”親密相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要條件。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)流程 一、國歌導(dǎo)入，分步揭題 1.聽中華人民共和國國歌，思索：這是什么歌曲?你知道它的原名嗎?歌曲的詞、曲都是誰?(板書：聶耳) 2.情愿介紹一下你所了解的聶耳嗎?學(xué)生匯報(bào)所相關(guān)資料。 3.這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)聶耳小時(shí)候的故事。(板書：少年)齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知 1.自由輕聲地讀課文，要求漢字拼音對(duì)比讀，讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。讀得快的同學(xué)可以讀其次遍，第三遍，可以豎起手指頭表示遍數(shù)。讀得慢的同學(xué)要堅(jiān)持究竟，爭

23、取完整地讀好一遍。 2.同桌分自然段互讀，互聽，比一比誰讀得正確、流利。 3.分段讀課文。(奇妙劃分自然段)大家評(píng)一評(píng)，是否讀得正確、流利。 4.你認(rèn)為少年聶耳是一個(gè)怎樣的人?自由補(bǔ)充課題：少年聶耳隨機(jī)板書：喜愛音樂 三、圍繞主線，品嘗探究 1.默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時(shí)代就特別喜愛音樂的句子。 2.合作探究，品讀重點(diǎn)詞句。 (1)四人小組溝通圈畫出的句子，每個(gè)人都說一說自己選了哪句話?從什么地方體會(huì)到聶耳喜愛音樂，為什么? (2)各小組選己組內(nèi)體會(huì)最深的句子，由組長匯報(bào)溝通，其他組員作補(bǔ)充。 (3)依據(jù)小組匯報(bào)狀況，集體品嘗感悟重點(diǎn)詞句。 如重點(diǎn)句：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時(shí)代他就

24、特別喜愛音樂。 引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“特別”來領(lǐng)悟。 重點(diǎn)句：聶耳經(jīng)常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽。 引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“經(jīng)常”“一眨也不眨”“側(cè)耳傾聽”，以及表示動(dòng)作的詞“跑”“坐”“托”來領(lǐng)悟。可以做一做動(dòng)作，體驗(yàn)“眼睛一眨也不眨”的樣子，想像聶耳用心的神態(tài)(樣子)，從而領(lǐng)悟聶耳聽音樂的專注和入神。 重點(diǎn)句：抓住聶耳和師傅的對(duì)話。 可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學(xué)藝的那種懇切、迫切的心情，從而體會(huì)到聶耳從小就對(duì)音樂情有獨(dú)鐘。 重點(diǎn)句：哥哥去攀登龍門，聶耳卻單獨(dú)站在一棵大青樹下吹起了笛子。 引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“單獨(dú)”“站”體會(huì)聶耳對(duì)音樂的忘我之情。 重點(diǎn)句：黃昏，

25、天空突然陰云密布，下起了蒙蒙細(xì)雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，好像一點(diǎn)兒也沒有覺察到。 可以結(jié)合自身實(shí)際體會(huì)聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學(xué)習(xí)時(shí)遇到過“全神貫注”的人嗎?可以說看到的，聽到的，也可以說自己 親身經(jīng)受的。從而深刻理解“全神貫注”的重要意義。 3.文章圍繞聶耳喜愛音樂寫了哪兩件事?(板書：向木匠師傅學(xué)吹笛子?搖西山大青樹下練吹笛子) 其次課時(shí) 教學(xué)流程： 1.提出研讀問題，合作、探究學(xué)習(xí)。 聶耳為什么能成為“出色的音樂家”呢?這跟他少年時(shí)代的生活有什么關(guān)系? 在文中找找答案： 2.反應(yīng)(1)： 劃出描寫少年聶耳對(duì)笛聲沉迷的句子，劃出句中最能表現(xiàn)聶耳迷上了笛子的詞語 (1)聶耳經(jīng)常跑到

26、木匠師傅跟前，側(cè)耳傾聽。 劃出“經(jīng)?！薄⒆葎?dòng)詞。 (2)有一次，請求 理解：請求 (3)從今，每天 理解“每天”的含義。 思索： 3個(gè)句子都寫了少年聶耳對(duì)笛聲的沉迷，有什么不同? (動(dòng)作、語言、直接表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生明白可以從不同角度表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)。) 3.反應(yīng)(2)： (1)哥哥去，聶耳卻 理解“卻”在句中的作用。 (2)可是，聶耳越吹越有勁， “可是”是表示轉(zhuǎn)折的，你看看課文為什么要用上“可是”? 4.反應(yīng)(3)： 還有一個(gè)人在支持著聶耳哥哥。 “哥哥從看看趕忙” 這句話和描寫聶耳有什么關(guān)系呢?能不能從這里看出聶耳是個(gè)怎樣的人嗎? 5.深化。 板書設(shè)計(jì)：少年聶耳 全神貫注的聽音樂 雨中吹笛

27、子 教學(xué)反思： 2022語文下冊二年級(jí)教案5 教學(xué)設(shè)想 課堂教學(xué)是一個(gè)個(gè)鮮活的生命在特定情境中的溝通和對(duì)話，動(dòng)態(tài)生成是它的重要特點(diǎn)。葉瀾教授指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都必需遵循固定線路而沒有激情的行程。猴子種果樹是一寓言故事，寫一只猴子由于沒有急躁，聽了烏鴉、喜鵲、杜鵑的話，不斷改種果樹，最終一事無成。訓(xùn)練學(xué)生做事要有急躁，有主見，不能急于求成。情景導(dǎo)入，寬松和諧。通過學(xué)生對(duì)課文第一節(jié)內(nèi)容的精彩表演，既熬煉學(xué)生的表演力量，幫忙他們自主探求學(xué)問、理解課文內(nèi)容，又活潑了課堂氣氛，并為下文的朗讀和表演作好了鋪墊。先扶后放，動(dòng)態(tài)、生成。在教學(xué)

28、過程中，充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文、表演，學(xué)生樂觀性很高，思維也很活潑?！伴喿x是一種被引導(dǎo)的制造?！睂W(xué)生在閱讀中是可以主動(dòng)發(fā)覺問題進(jìn)展解決問題的。 教學(xué)目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.學(xué)會(huì)13個(gè)生字，其中田字格上面的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語的意思。 3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的急躁，急于求成是什么事也辦不成的。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。 2有感情地朗讀課文，感悟寓意。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)預(yù)備 教學(xué)掛圖或投影片。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入。 1.今日，我們要來學(xué)，猴子種果樹的故事。 2.板書課題，齊讀課

29、題。學(xué)習(xí)“猴”。 3.讀了課題，你有什么問題?教師在題目旁打上小問號(hào)。 二、初讀。 1.帶著問題借助拼音自讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。 2.再讀課文，畫誕生字詞和小節(jié)號(hào)。 3.kejiaoshigenaiba (出示)一棵澆水施肥哥哥急躁拔掉 gaiduanyanquejuanying 轉(zhuǎn)變短諺語喜鵲杜鵑櫻桃 1.自讀生字詞。 2說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲? 3學(xué)生匯報(bào)、溝通。 字音： “施”：讀翹舌音?！澳汀保鹤x鼻音。 “櫻”：讀后鼻音。“梨”：讀邊音。 “鵲”：韻母是ue,遇到q,u上兩點(diǎn)抹去。 “鵑”也是跟“鵲”的狀況相像。 字形： “澆”：右上沒有點(diǎn)。 “拔”：右邊是“友”上加一點(diǎn)，不是“發(fā)”。 字義： “顆”：指的是比擬圓潤、小的東西。 “棵”：專指修飾從地里長出植物。 4帶讀，指讀，開火車讀。 5去掉拼音指讀，齊讀詞語。 4.把生字帶到課文仔細(xì)讀，把課文讀通順、