高中化學情境教學淺談

1、高中化學情境教學淺談高中化學情境教學淺談1.設置化學情境化學情境教學可以這樣理解：在教學環(huán)境制約下，以模擬化學家思維活動過程，挖掘化學認識動機、內(nèi)在聯(lián)絡以及知識的產(chǎn)生和開展的情節(jié)為主體的教學手段。在運用這種教學方法的過程中必須注意以下兩點：1構造思維活動情節(jié)時，以探究啟發(fā)為主，運用合理的推理和擬真推理進展教學。2設計教學活動過程必須聯(lián)絡學生的情感、意志、程度，使學生在興奮狀態(tài)下經(jīng)歷埋伏存疑豁然開朗的過程，也就是提出問題一試一試不斷償試中增強信心下決心證明得到正確結(jié)果的過程。根據(jù)學生的知識程度、思維才能及學習目的，我認為情境創(chuàng)設需滿足以下三個要求：1.1創(chuàng)設的情境要符合學生的認知。學生是學習活動

2、的主體，老師是知識的傳播者。在學習過程中，學生接觸到的各類知識還比擬局限，因此，老師創(chuàng)設的情境力求與學生的生活背境、知識背境親密相關，同時又是學生感興趣的素材，這樣才能促進學生在自然和諧的學習情境中主動參與，積極理論、探究，體會化學知識產(chǎn)生、形成和開展的過程，掌握必要的根底知識和根本技能，獲得積極的情感體驗，感受化學的價值。在化學教學中，如今特別強調(diào)從生活中的化學汲取知識，教材內(nèi)容設計更多的結(jié)合消費、生活的知識，就是表達這一理念的很好證明。老師在傳授知識的時候，有利于學生既有一定的感性認識，又從感性認識上升到理陛認識，符合學生的認知程度。1.2創(chuàng)設的情境要引發(fā)學生的考慮。學習情境的創(chuàng)設不但要聯(lián)

3、絡學生實際，激發(fā)學習興趣，還要能表達有效激發(fā)學生的化學考慮，引導學生將思維聚集于情境內(nèi)所隱含的化學知識上。如老師在講授鹽類水解時，都會提出這個問題：純堿為什么稱為堿，它到底有沒有堿性？下面的問題就順理成章，用pH試紙檢驗一下，就可以得到結(jié)論；為什么會有堿性，又會引發(fā)學生進一步探究Na23在溶液中存在的形式，從而得到鹽類水解的本質(zhì)。一個簡單的情境，就抓住了學生的思維，從而有效地激發(fā)學生考慮，促使學生進一步積極探究新問題。2.提出化學問題創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的理論是：問題教學是創(chuàng)造性教學的一種開場，傳統(tǒng)教學形式重視知識傳授，輕視學生的問題意識，導致學生很少提問題，抹殺學生的個性和特長的開展。因此，問題意

4、識的培養(yǎng)是學生創(chuàng)造才能培養(yǎng)的核心。2.1運用故事或新聞知識，創(chuàng)設問題情境。許多化學知識都聯(lián)絡著有趣的故事，教學中假設能加以運用，就能激發(fā)學生學習的興趣，并產(chǎn)生問題意識。如在氯氣的性質(zhì)教學中，我講述了這樣一那么故事：第一次世界大戰(zhàn)期間，一次德軍與英法聯(lián)軍對戰(zhàn)時，德軍就向英法聯(lián)軍施放了一種黃綠色的氣體，造成許多士兵窒息而死，數(shù)千名士兵雙目失明。這是什么原因呢？可以怎樣預防呢？問題自然就產(chǎn)生了，學生討論很劇烈，并提出了很多解決方法，我因勢利導，學完本節(jié)內(nèi)容問題解決了，學生興趣昂然。2.2運用化學實驗，創(chuàng)設問題晴境。化學是一門以實驗為根底的自然科學，化學實驗本身就是一種很好的問題教學情境，老師假設能利

5、用好現(xiàn)行教材中的實驗，必能引發(fā)學生的學習興趣和求知欲。3.解決化學問題讓學生學會解決問題的思維方法，需要讓學生反復經(jīng)歷屢次的自主解決過程，這就需要老師把化學思想方法的培養(yǎng)作為長期任務，在課堂教學中加強這方面的培養(yǎng)意識。3.1給學生以充足的時間和空間進展深化考慮。好奇于某一現(xiàn)象固然可嘉，但對其中關鍵的局部能提出自己的見解和問題，還需要深化考慮。著名數(shù)學家田剛為一個問題曾考慮了三年！楊振寧在比擬中美學生時提到：中國的學生學得多，考慮得少；美國的學生學得少，考慮得多。另外，學生的問題五花八門，完全有可能偏離老師的料想，有時看起來甚至很幼稚，老師也很容易等不及，代替學生考慮，無形中就扼殺了學生的問題意識。所以老師一定要徹底摒棄急功近利的分數(shù)觀，給學生本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理提供充足的時間和空間進展深化考慮。3.2充分尊重學生，努力創(chuàng)設民主寬松的氣氛。天才只有在自由的空間里才能自由自在地呼吸。老師要千方百計地為學生營造一個寬松和諧的環(huán)境，在民主平等的交流中，學生才能活潑思維，大膽質(zhì)疑，敢于申辯，獲得靈感，才能發(fā)現(xiàn)問題，提出具有創(chuàng)新性的見解。只有當學生的問題一直被老師關注，并得到妥善解決，學生發(fā)問的潛力才會被驅(qū)動，問題才會進發(fā)出來?？傊诨瘜W教學過程中，老師要準確