幼兒園小班科學教案神奇的魔術師

1、小班科學公開課教案神奇的魔術師 幼兒園小班科學教案：神奇的魔術師一、活動名稱：神奇的魔術師(小班)二、活動目標：復習鞏固對三角形、圓形、正方形的認識。三、活動準備：魔術師的衣服、帽子各一件，三種圖形卡片各 一張，頭飾各一個，不同表情的三種圖形卡通掛飾每人一個，三種圖 形的彩色卡片假設干(粘在“圖形媽媽”身上)，三種圖形的標志牌 各一個，戶外布置好“小商場”，三種不同形狀的實物假設干。四、活動過程：(-)以變魔術的游戲形式導入，激發(fā)幼兒興趣。1、老師打扮成魔術師的樣子對孩子們說：“我是神奇的魔術師， 我能變出很多很多的東西，看我變變變(邊說邊轉一圈，從袖子 里拿出三角形)。提問：(1)我變出了什

2、么？(2)三角形有幾條邊？(伸出手點數(shù)) (3)你見過什么東西是三角形形狀的？2、用同樣方法，從左兜里變出正方形，提問相似問題。3、用同樣方法，從右兜里變出圓形，提問相似問題。（二）進行游戲：圖形娃娃找家L以魔術師的身份變出圖形娃娃，送給孩子們。師：我的本領可大了，還能把你們變成圖形娃娃，看我變變變 （從隱蔽的地方拿出卡通圖形娃娃掛飾，讓幼兒識別形狀），你喜 歡哪一個，就自取一個掛在脖子上，自己摸一摸，看一看你是什么 形狀的娃娃？2、變出“圖形媽媽”（1）師：圖形娃娃也有自己的媽媽，你們愿意和自己的媽媽 一起做游戲嗎？媽媽在哪呢？看我變變變（從屏風后面拉出頭戴三 角形頭飾，身上粘有三角形標志的

3、“媽媽”）圖形媽媽：我是三角形娃娃的媽媽，我的孩子們，你們在哪呢？ （三角形寶寶跑到媽媽這，大聲地說：我在這里）（2）用同樣方法變出“正方形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。（3）用同樣方法變出“圓形媽媽”，引導幼兒找自己的媽媽。3、“圖形媽媽”帶幼兒找自己的家，介紹游戲規(guī)那么。“圖形媽媽”：今天咱們一起玩一個“圖形娃娃找家”的游戲， 先來看看咱們的家在哪呢？（帶幼兒找和自己形狀相同的標志牌）介紹規(guī)那么：孩子們聽音樂跳舞，自己隨意表現(xiàn)，音樂一停，就 去找自己的家，看哪個寶貝找得又快又準。4、進行游戲，游戲時可隨意變換標志牌的位置，老師注意觀 察孩子們的興趣，隨時結束。（三）結束：師：孩子們和自己的

4、媽媽一起玩真高興，我還能給你們變出一 個“小商場”，看我變變變，商場在哪呢？請娃娃們到外面看一看。 （帶幼兒到戶外）“圖形媽媽”：孩子們，媽媽帶你們到商場買東西，你們每人 去商場買一件和自己形狀相同的東西帶回家，看哪個寶寶又聰明又 能干。（幼兒自取和自己形狀相同的物品）認真規(guī)劃課堂上的每一分鐘假如你現(xiàn)在走進一位高效教師的課堂，毫無意外，你會看到學生一 定正在忙著學習。這些學生雖然不一定整齊劃一地干同樣的事情, 但他們手頭一定有事做，而不會坐在課桌前發(fā)愣，相對地，假如你現(xiàn) 在走進一位低效教師的課堂，你可能會發(fā)現(xiàn)并不是所有的學生都分 配了學習任務，總有那么幾個學生坐在椅子上無所事事。他們或許在 打

5、瞌睡，或許在做些違反課堂紀律的事情。顯然你已經知道,從上課鈴到下課鈴的整個課堂時段中,只有那些高效教師才能保持課堂不 被瑣事中斷，并且保證學生能夠集中注意力。在高效教師的課堂上, 沒有一分鐘被浪費,沒有學生無事可做。也正是因為這個原因，高效 的教師很少遇到有關課堂紀律的問題。那么，高效教師是如何讓整個課堂從頭到尾一直保持飽滿的狀態(tài) 呢?他們仔細規(guī)劃課堂上的每一分鐘似保證沒有時間被浪費他們 仔細規(guī)劃講課過程,力求簡明扼要（因為他們知道長時間維持學生的 注意力是件很不容易的事）o他們?yōu)轭I先的學生著想,他們也為后進 的學生著想。是的,教學是一件很費心思的事情，世界上不可能存在 一種萬能的教學方法，至

6、少我還沒聽說過些低效的教師在課堂上往 往只是簡單地給全體學生布置一項任務（而且很可能沒有仔細考慮 自己布置的任務是不是學生感興趣的或是需要的），然后要求學生用 二十分鐘完成。同樣，不用親歷現(xiàn)場你也能猜到，有些學生五分鐘就 能完成任務,而這段時間里還有些學生甚至都沒有開始，總有些學生 無法在二十分鐘內完成任務。因此這個二十分鐘的規(guī)定會帶來課堂 紀律的問題。教師需要不斷提醒學生集中注意力，但有的學生會抱怨自己還沒聽懂，而那些提前完成的學生那么會感到無聊,并且著急地等 著新任務。講幾點最關鍵的策略似幫助教師在課堂上解決課堂紀律問題 的時候。比方,有些學生會在完成自己的任務之后，詢問接下來要做 什么有

7、些學生沒有專心完成課堂任務,而是做合理安排學生活動。 今天我們的主題簡短、明確并易于實踐。目標如下：幫助教師了解當學生沒有事情可做時會出現(xiàn)什么狀況；給教師提供幾個規(guī)劃課堂的好方法。首先以這幾個問題開始：你是否曾經在給學生布置任務時，要求所有人在同樣的時間你是否曾注意到,布置任務時要求的時間越長，有些學生磨蹭的時 間就越長你是否曾注意到,有些學生能夠立刻著手行動，并且完成的速度也 很快你是否曾注意到,有些學生再怎樣努力，也無法在規(guī)定時間內完成 任務你是否曾注意到，學生做練習的時候，往往也是最容易出現(xiàn)一些違 紀動作，還有些學生不停地抱怨自己不明白要做什么你是否曾遇到過這種情形，離下課還有一點時間時

8、,你對學生說:“如果你們保持安靜，我就不會再布置更多的任務了?！睂W生會有哪 些反響？你是否曾發(fā)現(xiàn)自己預先安排的內容已經講完了，卻還沒到下課時 間，于是決定給學生布置課堂任務來填補這段空白，此時學生哪些反 應？以上這些問題，我們或多或少都曾經歷過。我們也都知道，如果在 課堂上學生沒有事情可做的話,他們就會自己找事。而且往往學生自 己找來的事都不會是什么好事。教師在管理課堂時遇到的很大一個 問題就是時間管理。優(yōu)秀的課堂管理者會努力防止在課堂上出現(xiàn)令 學生感到無所事事的情形。從上課鈴到下課鈴的整個課堂時間里, 他們會保證學生的注意力一直在學習上,從開始上課直到下課離開, 都不會有人閑下來。管好課堂時間的五點建議:.計劃充分。教師要為課堂教學準備出足夠的內容（要有意義的，而不 是打發(fā)時間用的內容），每次上課時準備好的內容都應該比實現(xiàn)計劃 教授的內容多一些似保證每堂課的內容都是充分的。.教師一上課就應該立刻開始教學活動，直到下課學生離開室才結 束。.事先準備一些簡短、有趣的教學任務。如果需要在課堂上布置任 務，比方需要耗時三十分鐘的短文寫作,可以把整體任務分解成幾個 更小的局部，并且?guī)е鴮W生一步一步完成每個局部。記住這種簡短、 有趣的任務要比一次需要耗費很長時間的任務更能吸引學生的注 意力.每次在課堂上給學生布置任務時，要事先想好如何應對那些很快 就完成