運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課綱領(lǐng)：詞匯授課是小學(xué)英語(yǔ)授課中的重要任務(wù)，而提高詞匯授課的見(jiàn)效是我們小學(xué)英語(yǔ)教師授課的重點(diǎn)。新課程改革特別側(cè)重英語(yǔ)詞匯授課，對(duì)詞匯授課的質(zhì)量提高了要求。傳統(tǒng)的“照本宣科”為主的詞匯授課限制了詞匯授課見(jiàn)效的提高。當(dāng)以信息技術(shù)為載體的多媒體技術(shù)成為現(xiàn)代英語(yǔ)授課改革的動(dòng)力的那天起，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯授課也就迎來(lái)了授課的一大進(jìn)步和提高。本文從傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯授課現(xiàn)狀下手，聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課的要求，商討了運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課的六部曲。重點(diǎn)詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯授課詞匯學(xué)習(xí)是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。自然授課法的建議人特雷西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)

2、關(guān)于理解語(yǔ)言和語(yǔ)言輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，及時(shí)對(duì)構(gòu)造的認(rèn)識(shí)幾乎為零，也能夠理解和說(shuō)出大量的第二語(yǔ)言。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯更是精華地指出，沒(méi)有語(yǔ)法不可以夠很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不可以夠表達(dá)。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）關(guān)于語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行了詳盡的分類，而處于小學(xué)階段的一、二級(jí)英語(yǔ)的詞匯提出了很多目標(biāo)，而關(guān)于詞匯的目標(biāo)描繪有一條是這樣的：學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。關(guān)于小學(xué)生而言，詞匯的照本宣科是令學(xué)生討厭并且給學(xué)生增加不用要的壓力。如何輕松并愉快地學(xué)習(xí)詞匯，并學(xué)會(huì)在實(shí)質(zhì)情境中達(dá)到嫻熟運(yùn)用的見(jiàn)效呢？這是我們小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)努力去研究和商討的一個(gè)問(wèn)題

3、，跟著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的多媒體技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)授課改革的有力工具，特別為小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課供應(yīng)了充分的技術(shù)條件和優(yōu)秀的環(huán)境。一小學(xué)傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯授課的弊端（一）填鴨式的詞匯授課傳統(tǒng)詞匯授課側(cè)重語(yǔ)音授課、重視詞綴和詞性授課，誠(chéng)然能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是授課過(guò)程比較無(wú)聊，簡(jiǎn)單增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。小學(xué)的詞匯授課給學(xué)生的印象就是要拼命記單詞來(lái)考試，學(xué)生都認(rèn)為單詞記得好分?jǐn)?shù)少不了。因此這樣的詞匯授課挫敗了很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯授課一般表現(xiàn)為:教師先領(lǐng)讀單詞，接著解說(shuō)單詞的用法，用法一、用法二一條條為學(xué)生列清楚，就憂如在講詞典。碰到考試中間常常出現(xiàn)或者常常

4、需要詞義辨析的詞匯時(shí)，教師會(huì)詳盡地給學(xué)生解說(shuō)，例句和用法列滿一黑板或一屏幕。此后，教師會(huì)要修業(yè)生課后抄單詞、記單詞、背課文。最后，教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)寫方式檢查學(xué)生的單詞記憶情況。這種傳統(tǒng)的詞匯授課見(jiàn)效其實(shí)不理想，學(xué)生其實(shí)不可以夠達(dá)到滿意的學(xué)習(xí)見(jiàn)效，常常是付出大于收獲。（二）單調(diào)的授課方式跟讀為主，抄寫為輔的英語(yǔ)詞匯授課方式是教師們慣用的，這種授課方式已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)授課中教師們習(xí)慣用錄音機(jī)來(lái)進(jìn)行單詞授課，播放錄影機(jī)，學(xué)生跟讀，教師與學(xué)生之間不可以夠產(chǎn)生很好的互動(dòng)，單詞卡片的協(xié)助授課也但是讓學(xué)生對(duì)單詞有了初步的音和像聯(lián)合的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的各樣感官并沒(méi)有獲取充散發(fā)展和利用。單調(diào)的授課方式，沒(méi)

5、有互動(dòng)的授課，沒(méi)有刺激學(xué)生的各樣感官，因此詞匯授課的見(jiàn)效是低效的。二運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課“五部曲”（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行詞匯導(dǎo)學(xué)不論是新詞匯或是舊詞匯，我們都能夠經(jīng)過(guò)信息技術(shù)來(lái)把他們編成朗朗上口的chant。記憶生詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)聊的、無(wú)聊的。但是我們班能夠在授課過(guò)程中存心將生詞配上畫面，編排成朗朗上口的chant形式，并在每節(jié)新課前的warmingup階段，讓學(xué)生高聲吟誦。這種形式的input使今后output顯得簡(jiǎn)單多了。相同地，應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)學(xué)活躍了講堂氛圍，成立了寬松的師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好地為新課做好了鋪墊并達(dá)到了寓教于樂(lè)的見(jiàn)效。以牛津英語(yǔ)3A

6、M3UnitMySchool這一課為例，教師在教這一課時(shí)，能夠第一把自己本校的playground,library,classroom,office,gym等等場(chǎng)所拍下來(lái)，此后制作成動(dòng)畫聯(lián)合的FLASH。這樣的詞匯導(dǎo)學(xué)吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。（二）運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)辦情況，優(yōu)化詞匯授課過(guò)程英語(yǔ)授課中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的無(wú)聊的，多媒體協(xié)助授課手段以它生動(dòng)、形象、直觀、感染力、浸透力極強(qiáng)的特點(diǎn)大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效全面地刺激學(xué)生的感觀，會(huì)給學(xué)生嶄新的感覺(jué)，在提高英語(yǔ)詞匯授課效率方面收到了事半功倍的見(jiàn)效。利用多媒體能夠?qū)⒉槐銕胫v堂的實(shí)物和直觀的圖

7、片顯現(xiàn)來(lái)介紹詞匯，也能夠?qū)⒊橄蟮脑~匯形象化、詳盡化，增強(qiáng)學(xué)生理解詞匯，還可以夠創(chuàng)辦上下文情境，使學(xué)生依照上下文來(lái)理解詞匯意思，增強(qiáng)詞匯授課的有效性。既節(jié)儉講堂時(shí)間，又幫助學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用所學(xué)詞匯，滿足學(xué)生的成功心理需要，使詞匯授課高效化。第一以三年級(jí)PEP教材中Whatsyourfavouriteseason?一節(jié)詞匯課為例，有很多教師會(huì)認(rèn)為春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的單詞不難，并且用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)教這幾個(gè)單詞也難免太浪費(fèi)了，其實(shí)不然，在學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師如何利用好教材供應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生拓展是特別重要的，那我們能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)做到這一點(diǎn)。我們能夠經(jīng)過(guò)多媒體技術(shù)第一設(shè)計(jì)一棵季節(jié)樹，這棵大樹

8、可依照不一樣樣的季節(jié)顯現(xiàn)不一樣樣的天氣并且會(huì)相對(duì)應(yīng)發(fā)出聲音。第一這是一棵長(zhǎng)出嫩芽的大樹，大樹會(huì)提示同學(xué)們說(shuō)，Itsspring.此后微風(fēng)吹過(guò)，太陽(yáng)公公便淺笑著說(shuō)：Itswarm.剩下的三個(gè)季節(jié)也有相應(yīng)的變化。這樣簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，聯(lián)合了開朗形象的畫面并集聲音為一體的視頻讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了詞匯的意義和它所處的語(yǔ)境，讓學(xué)生學(xué)的更風(fēng)趣和更豐富了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)。（三）利用信息技術(shù)優(yōu)化詞匯授課的游戲活動(dòng)小學(xué)生擁有好動(dòng)的特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些喜聞樂(lè)道的游戲性活動(dòng)感興趣，利用游戲法進(jìn)行詞匯授課能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯的興趣，并減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)，利用游戲沒(méi)心注意的特點(diǎn)，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難

9、為易。而利用信息技術(shù)能夠優(yōu)化詞匯授課的的游戲。像一般的詞匯復(fù)習(xí)堅(jiān)固，大部分教師習(xí)慣了直接讓學(xué)生朗誦或是借助單詞卡片來(lái)玩單詞游戲等的方法來(lái)進(jìn)行，可有時(shí)教師利用食品或是單詞卡片在講臺(tái)上來(lái)睜開游戲的時(shí)候，其實(shí)不是全班同學(xué)都能夠注意到，而利用電腦屏幕就能夠幫忙解決這個(gè)小問(wèn)題。更重要的是，利用信息技術(shù)能夠設(shè)計(jì)多樣的，能夠令學(xué)生感興趣并且能夠高效地復(fù)習(xí)和堅(jiān)固單詞的游戲，舉個(gè)例子，像Whatsmissing？這種游戲。以學(xué)習(xí)水果類單詞為例的詞匯授課，教師能夠把所學(xué)的水果單詞集中一同弄成PPT。第一使用電腦技術(shù)對(duì)它們的次序和數(shù)量進(jìn)行控制和調(diào)整，此后搜尋有關(guān)單詞的圖片，再優(yōu)選輕松活躍的音樂(lè)，最后用電腦技術(shù)把它們

10、制作成一張張生動(dòng)形象的PPT，學(xué)生經(jīng)過(guò)猜猜那個(gè)單詞不見(jiàn)了來(lái)堅(jiān)固對(duì)單詞的認(rèn)知。這樣的游戲奇特并且有著很強(qiáng)的興趣性，在授課過(guò)程中的運(yùn)用增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的見(jiàn)效。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)延長(zhǎng)詞匯授課詞匯授課的延長(zhǎng)主要表此刻詞匯的文化意識(shí)的學(xué)習(xí)里。語(yǔ)詞匯在長(zhǎng)遠(yuǎn)的使用中積累了豐富的文化意義，因此在授課中，我們要側(cè)重對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，以防學(xué)生純真從詞匯自己做主觀議論。新教材中有很多與文化有關(guān)的詞匯可發(fā)掘，如name,old,dog,pork,beef,lookout,breakfast,takeawayfood,sports,Christmas以及表示顏色的詞等。對(duì)這些擁有文化背景意義的詞匯，除講清其看

11、法意義外，還要介紹它們所包含的文化背景知識(shí)，有時(shí)還可合適擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容，順便講一些有關(guān)的外國(guó)民俗習(xí)慣等，為學(xué)生的跨文化交際確定基礎(chǔ)。（五）運(yùn)用多媒體進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的升華關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)而言，語(yǔ)篇模塊是一個(gè)詞匯學(xué)習(xí)的升華，也是詞匯與課文內(nèi)容的鏈接點(diǎn)，在語(yǔ)篇中間，運(yùn)用多媒體技術(shù)，顯現(xiàn)圖片、生活場(chǎng)景，或許播放電影音樂(lè)片斷，讓學(xué)生將所學(xué)的單詞經(jīng)過(guò)自由的想象聯(lián)詞成篇，在語(yǔ)境中堅(jiān)固所學(xué)詞匯。這一環(huán)節(jié)既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)音能力，又拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思想，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思想去表達(dá)他們的想象，同時(shí)把書面表達(dá)這一學(xué)生頭疼的專項(xiàng)隨堂隨機(jī)的拖過(guò)來(lái)，化難為易。（六）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)詞匯授課的挑戰(zhàn)微課的開發(fā)利用所謂微課，就是一種小型的講堂授課，是把一節(jié)時(shí)間較長(zhǎng)的課壓縮成一節(jié)簡(jiǎn)短精華的短時(shí)間授課。因此故名思議，微課的授課時(shí)間很多，只有5-10分鐘左右，微課是指鑒于授課設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性解說(shuō)的一段音頻或視頻。在多媒體技術(shù)的支持下，開發(fā)和研究微課運(yùn)用于詞匯授課對(duì)傳統(tǒng)的詞匯授課更是一種挑戰(zhàn)，我們相信，微課在詞匯授課上的開發(fā)和利用相同更夠?yàn)槲覀兊氖谡n帶來(lái)更多的幫助，也能為更多有需要的學(xué)生供應(yīng)更好的學(xué)習(xí)資源。三、結(jié)束語(yǔ)總之，在英語(yǔ)詞匯授課中，充分利用多媒體手段能打破詞匯授課中的無(wú)聊無(wú)聊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)換廣大學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的見(jiàn)效，有效地培養(yǎng)了學(xué)