小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大六年級(jí)下冊(cè)四扇形統(tǒng)計(jì)圖確定位置已改

1、確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本課主要學(xué)習(xí)數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)在電子圖、方格圖上確定位置，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了類(lèi)似“第幾”“第幾排第幾個(gè)”等方式描述物體在方向或平面上的位置，初步獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本課主要對(duì)這種經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。數(shù)對(duì)能幫助學(xué)生初步建立二維空間的表象，架起數(shù)與形間的橋梁，初步滲透數(shù)形結(jié)合及坐標(biāo)思想，這也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置；2使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、

2、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；3使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】初步理解并掌握數(shù)對(duì)的含義【教學(xué)難點(diǎn)】能正確地用數(shù)對(duì)表示物體的位置【課前準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過(guò)程】一：情景導(dǎo)入。（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）師：孩子好。我是涼姜中心學(xué)校的謝云芳老師.大家可以親切的叫我謝老師，揮揮手跟老師打招呼。老師很想認(rèn)識(shí)大家，大家愿意把自己的好朋友通過(guò)說(shuō)他在教室里的位置介紹給老師讓老師來(lái)認(rèn)識(shí)，其他同學(xué)別出聲）。抽生回答，師質(zhì)疑：剛才幾位同學(xué)都用不同的語(yǔ)言描述了好朋友的位置，但有的同學(xué)一介紹，大家馬上知道是誰(shuí)，有的同學(xué)介紹了，我們卻不能馬上知道是誰(shuí)，為什么

3、呢？抽生說(shuō)一說(shuō)，老師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)引導(dǎo)用語(yǔ)的規(guī)范。師：是的，每個(gè)同學(xué)在描述他的位置時(shí)，都是按自己定的規(guī)則，由于同學(xué)們所定的規(guī)則不同，所以在描述他的位置時(shí)，產(chǎn)生了不同的說(shuō)法，我們聽(tīng)起來(lái)不夠清楚，容易產(chǎn)生誤解。師：那么，怎樣才能準(zhǔn)確地描述他的位置呢？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。（板書(shū)：確定位置）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述好朋友的位置，激活了學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的描述可能比較簡(jiǎn)練但不夠準(zhǔn)確，可能比較準(zhǔn)確但不夠簡(jiǎn)練，通過(guò)學(xué)生之間互動(dòng)交流，使他們認(rèn)識(shí)到這些表示方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，產(chǎn)生用統(tǒng)一、簡(jiǎn)明的方式來(lái)確定位置的需求?！慷?、探索新知（一）用第幾列和第幾行來(lái)確定位置

4、。1認(rèn)識(shí)列和行，找準(zhǔn)對(duì)應(yīng)。師：為了語(yǔ)言規(guī)范，在數(shù)學(xué)上，我們通常用列和行來(lái)描述某個(gè)人的具體位置。什么是列？什么是行呢？第1列和第1行怎么確定呢？（抽生說(shuō)一說(shuō)）師：小結(jié)（老師課件演示并強(qiáng)調(diào)）我們所說(shuō)列通常是從左向右數(shù)，分別是：第1列、第2列、第3列（和學(xué)生一起比劃）我們所說(shuō)行通常是從前向后數(shù)，分別是：第1行、第2行、第3行（和學(xué)生一起比劃）師：看看大家是否弄清楚如何確定行和列呢？（師提要求生按要求做出相應(yīng)的反應(yīng)）第1行的同學(xué)向老師揮揮手，第1列的同學(xué)請(qǐng)舉手示意，第3行同學(xué)請(qǐng)起立.師：剛才有一個(gè)同學(xué)反應(yīng)特別快，他坐在第3列，你們知道他是誰(shuí)嗎？（抽生說(shuō)）師：只說(shuō)行或只說(shuō)列無(wú)法確定具體位置，那我們要怎樣

5、才能準(zhǔn)確的描述自己的位置？（抽生說(shuō)）師：我們要說(shuō)清楚第幾列和第幾行才能確定位置。抽生說(shuō)說(shuō)自己在教室里的位置。師：你們還能在這張圖片上找到自己的位置嗎？（生貼一貼）【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生建立用“第幾列第幾行”的方法確定位置的規(guī)則，并能夠找到平面圖和自己在情境中的列和行。】（二）用數(shù)對(duì)的方法確定位置。師：老師把圓片拿走了，只剩下方格圖，你還能找到自己的位置嗎？（生報(bào)位置 師記錄 生貼位置 生檢查位置是否正確 ）（引導(dǎo)學(xué)生在方格圖上找位置，要貼在交叉點(diǎn)上，才能體現(xiàn)第幾列第幾行。）師：每次用第幾列第幾行記錄位置太麻煩了，數(shù)學(xué)要講究簡(jiǎn)潔美，那小小創(chuàng)造家們，你能創(chuàng)造個(gè)簡(jiǎn)單的方法表示他們的位置嗎？將你的表示方

6、法寫(xiě)在練習(xí)本上。（引起學(xué)生的思考，大膽嘗試，怎樣體現(xiàn)簡(jiǎn)潔？引出數(shù)對(duì)的簡(jiǎn)潔性）師：抽生和大家分享各自的表示方法并說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？（使用展臺(tái)）師：同學(xué)們覺(jué)得他們誰(shuí)的方法好？好在哪里？（互相評(píng)價(jià)）師：我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的方法中都有？生齊答：4和3師：這兩個(gè)數(shù)能省嗎？生齊答：不能。師：那么我們要怎樣書(shū)寫(xiě)既簡(jiǎn)潔，大家有看的明白呢？其實(shí)位置的表示方法早已有數(shù)學(xué)家研究過(guò)了，讓我們一起請(qǐng)出這位數(shù)學(xué)家，他是.（幻燈展示數(shù)學(xué)家笛卡爾），（再出示笛卡爾的數(shù)對(duì)），數(shù)學(xué)家迪卡爾為了簡(jiǎn)潔用數(shù)對(duì)來(lái)來(lái)確定位置，為了統(tǒng)一規(guī)范用數(shù)對(duì)中前一個(gè)數(shù)表示列，后一個(gè)數(shù)表示行。在兩個(gè)數(shù)之間加上逗號(hào)把他們隔開(kāi)，列和行缺一不可，所以在兩邊加上小

7、括號(hào)。師：老師帶領(lǐng)大家把剛才的位置用數(shù)對(duì)寫(xiě)一寫(xiě)，并帶領(lǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)數(shù)對(duì)的意義。師：老師隨機(jī)說(shuō)數(shù)對(duì)，抽生說(shuō)數(shù)對(duì)的意義。（5,3）（6,2）.師：老師說(shuō)第幾列第幾行，你能寫(xiě)出數(shù)對(duì)嗎？師：你能把自己的位置用數(shù)對(duì)寫(xiě)出來(lái)嗎？抽生說(shuō)表示自己位置的數(shù)對(duì)，并說(shuō)意義。師：有目的板演特殊數(shù)對(duì)（3,2） （2,3），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么思考？再次規(guī)范有序性的統(tǒng)一，不能交換位置。（突破數(shù)對(duì)的規(guī)范性，有序性的統(tǒng)一，不能交換數(shù)字位置，交換了位置表示的意義就不同。）師：請(qǐng)第三列的孩子起立，老師板書(shū)數(shù)對(duì)，學(xué)生通過(guò)觀察報(bào)自己的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生感知同列的特點(diǎn)，請(qǐng)第四行的孩子開(kāi)火車(chē)報(bào)數(shù)對(duì)，老師板書(shū)數(shù)對(duì)，學(xué)生通過(guò)觀察報(bào)自己的數(shù)對(duì)，讓學(xué)生感知同行的特點(diǎn)。（抽同一列和同一行的學(xué)生報(bào)數(shù)對(duì)，抽生說(shuō)說(shuō)同行，同列的特點(diǎn)）。師：老師想認(rèn)識(shí)一下數(shù)對(duì)（2,2）（3.3）（4,4）（1,1）的孩子。（引導(dǎo)學(xué)生貼（1,1）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)明性特點(diǎn)和符號(hào)化特點(diǎn)，自主探索更簡(jiǎn)捷的表示方法，讓學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以盡情釋放。在此基礎(chǔ)上提升到“數(shù)對(duì)”的方法上，使學(xué)生更加充分感受用數(shù)對(duì)確定位置的簡(jiǎn)明性，同時(shí)也體驗(yàn)到數(shù)對(duì)的意義。】三、達(dá)標(biāo)練習(xí)剛才我們學(xué)習(xí)