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文檔簡介

1、比例的意義教學設計 合江鎮(zhèn)中心校 楊小英一、復習引入。1兩個數（ ）又叫做兩個數的比，它表示兩個量的（ ）關系。2（ ）除以（ ）所得的（ ），叫做比值。3求下面各比的比值。二、新課教學1創(chuàng)設情境，引入新課（出示主題圖引）（1）生觀察主題圖，師提問：從主題圖上，你看到孩子們在干什么？（預設一：測量旗桿的影子、測量竹竿、直尺的影子長度）（預設二：測量旗桿的實際長度、竹竿的實際長度、直尺的實際長度）（2）師質疑：這幾個物體的實際長度能直接測量嗎？（預設：竹竿和直尺可以直接測量，但旗桿的不好辦）談話導入：旗桿的實際長度不好直接測量，可孩子們在測量它的影子呢，有用嗎？物體的影子與它的實際長度有什么關系

2、，今天咱們就一起來研究研究2.探究活動（比例的意義）（1）感知信息。出示課件，孩子們測量竹竿長度和竹竿影子長度圖片，觀察所測數據，并讓生讀出來。投影出示探究任務（小組討論完成），教師巡視并給予指導。認真理解題上的信息，明確實際長度和對應的影子長度根據實際長度和影子長度這兩個量，我們能寫出哪幾種比?(竹竿長比影子長、影子長比竹竿長、竹竿長比竹竿長、影子長比影子長)小組成員寫出比，并計算出比值給予肯定表揚，并追問你能不能寫出來？（3）小組匯報，教師選擇性的板書比給予肯定表揚，并追問你能不能寫出來？（4）請孩子們觀察這些比，你發(fā)現了什么？（預設：我發(fā)現它們的比值相等）(預設：這些比是相等的）追問：比

3、值相等說明這些比是什么關系？（相等關系）你能用等式表達出來嗎？寫一寫比例的意義教學學生寫出相等的比，教師截取其中兩個等比，直接表明：今天我們學習的新知識是這樣的等式，我們把它命名為叫做比例（匯報，板書）像這樣的等式叫做比例。提問“這樣的等式”是什么樣的等式，（兩個比，比值相等）孩子們能不能用簡潔的語言定義比例的意義。（定義：表示兩個比相等的式子叫做比例）在這個概念中，哪幾個字很重要？（兩個比，相等）這是組成比例的條件。那么判斷兩個比能比能組成比例，關鍵要看什么？（比值是否相等）（6）課堂練習，判斷下面的比是否組成比例。3.自主學習比例的組成、各部分的名稱以及另一種表現形式提問：比例的組成有幾部分？（2個比，4個數）它各部分的名稱是什么？（外項和內項，兩端的兩項叫做比的外項，中間的兩項叫做比的內項。）你發(fā)現它的名稱與什么有關系？（名稱與位置有關，是不是很奇特，在兩端的是外項，中間的,也就是里面的叫做內項，位置是相對的）請生板演分數的另一種表現形式。（仔細觀察書上的寫法）5.小組合作學習，完成比與比例的區(qū)別和聯(lián)系。師：現在大家來思考、討論一下比和

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