小學(xué)數(shù)學(xué)西南師大三年級(jí)上冊(cè)七周長(zhǎng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)22

1、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)巴師附小 周燦教學(xué)目標(biāo)：1 認(rèn)知目標(biāo)：結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的意義，并能指出和測(cè)量出具體圖形的周長(zhǎng)。2、能力目標(biāo)：經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長(zhǎng)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形周長(zhǎng)難點(diǎn)：建立周長(zhǎng)的概念教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 樹葉 直尺 繩子 軟尺等一、創(chuàng)設(shè)情境、初步感知：1：描樹葉感知“一周”談話引入：孩子們，國慶長(zhǎng)假你們到哪去玩了呀？（學(xué)生自由回答）老師也出去了，去觀賞了美麗的秋天，還拍了照片，想看看嗎？（想）（播放照片），師：美嗎？（美），是啊

2、!這一片片樹葉把秋天裝扮的太美了，孩子們想把樹葉的形狀畫下來嗎？（想）請(qǐng)拿出老師為你們準(zhǔn)備的樹葉，放在白紙上用鉛筆畫一畫吧。畫完了嗎？誰來展示你的畫法？（生1描述完后教師提問）你從哪里開始描？沿著什么描？又到哪里結(jié)束的？（生1再次描述）誰再來說說？（抽3人）看來孩子們無論從哪一點(diǎn)開始，都是沿樹葉的邊線畫了一圈，你看，(配合課件)為了能清楚的看到從哪里開始畫的？先在樹葉的邊線上點(diǎn)上一點(diǎn)，也就是“定起點(diǎn)”（板書），在沿樹葉的（邊線），板書（沿邊線），最后回到起點(diǎn)結(jié)束，板書（回起點(diǎn)）。我們剛好畫了樹葉的一周（板書：一周）這一周到底有多長(zhǎng)呢？（9厘米），這9厘米就是樹葉一周的長(zhǎng)度，也就是樹葉的周長(zhǎng)，這

3、節(jié)課我們就一起認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（板書 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)）二、操作感知，理解本質(zhì)1、辨“一周”孩子們，對(duì)“一周”有點(diǎn)感覺了吧？那請(qǐng)看（播放課件）藍(lán)色線條表示的是圖形的一周嗎？為什么？2、摸“一周”師：孩子們，生活中很多物體的表面都有一周，比如黑板面，它的一周在哪兒呢？誰想上來指一指？讓學(xué)生上臺(tái)指，你還能找到那些物體表面的周長(zhǎng)呢？說說看（數(shù)學(xué)書 課桌面）3、描“一周”師：孩子們，剛剛找了物體表面的一周，（出示課件）這兩個(gè)平面圖形你們認(rèn)識(shí)嗎？他們是（學(xué)生逐一說出長(zhǎng)方形 圓形）他們的一周在哪兒呢？請(qǐng)孩子們拿出作業(yè)紙,用彩色筆描出他們的一周，想一想：描的時(shí)候要分哪三步完成呢？（定起點(diǎn) 沿邊線 回起點(diǎn)），誰愿意上來描一描

4、？（抽兩生上黑板描）老師指導(dǎo)，（學(xué)生動(dòng)筆描，教師巡視）描完了嗎？我們一起來看看他們是怎么描的?長(zhǎng)方形的一周你是怎么描的？（一學(xué)生邊指邊說：從這里出發(fā)，沿著邊線，最后回到這點(diǎn)）師：?jiǎn)枂柾瑢W(xué)們同意嗎？生：你們同意嗎？（同意）.問另一學(xué)生,圓形的一周你是怎么描的？學(xué)生說完后，（出示課件）兩個(gè)圖形同時(shí)呈現(xiàn)在大屏，問：長(zhǎng)方形這一周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的（周長(zhǎng)），圓形這一周的長(zhǎng)度就是圓形的（周長(zhǎng)）。也就是說，圖形的周長(zhǎng)就是？抽23人說,全班一起說（圖形一周的長(zhǎng)度）,教師隨即板書：圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。問:這句話里面的“一周”是說的周長(zhǎng)里的哪個(gè)字？（周），“長(zhǎng)度”是（長(zhǎng)），老師邊說邊將這四個(gè)字打

5、點(diǎn)，周長(zhǎng)也就是一周的長(zhǎng)度。三、合作交流，深層思考量“周長(zhǎng)”（指課件圖形）那要知道這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)，該怎么辦？（測(cè)量一下）那下面就小組合作來測(cè)量一下他們的周長(zhǎng)，老師為大家準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形和圓形的圖片，以及直尺軟尺和繩子這一些測(cè)量工具，就放在每組同學(xué)的課桌上，請(qǐng)看要求（播放課件）小組合作要求：想一想，議一議：四人小組一起商量，選擇合適的測(cè)量工具和測(cè)量方法。量一量，記一記：合作時(shí)明確分工，兩人測(cè)量，一人報(bào)數(shù)據(jù)，一人記錄，測(cè)量結(jié)果取整厘米數(shù)。師：明白了嗎？（明白了）商量商量吧。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)?；顒?dòng)結(jié)束，師：我看到很多小組都得到你手中圖形的周長(zhǎng)了，是嗎？那個(gè)小組來匯報(bào)一下？配合課件按順序匯報(bào)，長(zhǎng)方形

6、時(shí)問“你們選了什么工具？測(cè)量了幾條邊的長(zhǎng)度？”只需要測(cè)量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度，為什么？因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等。老師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)在黑板上寫出算式。聽清楚了嗎？有不同意見嗎？為什么都選了直尺測(cè)量？生：因?yàn)檫吺侵敝钡?，用直尺方便。師：那圓形呢？你們師怎么測(cè)量的？找一組匯報(bào)。圓形匯報(bào)時(shí)，學(xué)生如說到用繩子圍，老師鼓勵(lì)：“這組同學(xué)真了不起，想辦法把彎曲的邊線變成直直的邊線，這真是解決問題的好方法。如有學(xué)生說到滾動(dòng)法，老師輔導(dǎo)總結(jié)：在圓上任意找一點(diǎn)，將這一點(diǎn)和尺子的0刻度線對(duì)齊，滾動(dòng)一周，讀出這時(shí)點(diǎn)對(duì)著的刻度，就是圓的周長(zhǎng)?？偨Y(jié)方法：孩子們，回顧一下，測(cè)這兩種圖形用的方法一樣嗎？（不一樣）你看，（指課件上的長(zhǎng)方形）像這

7、樣的圖形他們的邊都是直直的，我們稱它為直邊圖形，在測(cè)量周長(zhǎng)時(shí)，我們可以用（直尺）測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，再把每條邊的長(zhǎng)度加起來，就得到了他們的周長(zhǎng)。像這樣（指課件上的圓）的圖形，他們的邊是（彎彎的），我們稱它為曲邊圖形，測(cè)量時(shí)，我們可以（播放課件）曲邊圖形周長(zhǎng)的測(cè)量方法：先用繩子圍圖形的一周，在接頭處作上記號(hào)，把繩子拉直，放在尺子上一量，就測(cè)量出了它的周長(zhǎng)。四、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)師：孩子們，我們不僅知道了什么是周長(zhǎng)，而且還測(cè)量了周長(zhǎng)，真能干！下面老師要檢驗(yàn)一下孩子們學(xué)的怎樣，有信心嗎？師：這是一個(gè)正方形，老師沿著這條紅線將正方形從中間剪開，把它分成1號(hào)圖形和2號(hào)圖形，誰的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢？ 如有學(xué)生說1號(hào)長(zhǎng)，老師也同意，如有學(xué)生說一樣長(zhǎng)，讓學(xué)生上臺(tái)指。老師說：看來老師和部分同學(xué)犯了一個(gè)什么錯(cuò)誤，我們看的是周長(zhǎng)嗎？（不是）我們看的是圖形的大小。遇到問題，一定要細(xì)心觀察，動(dòng)腦思考。五、回顧小結(jié) 聯(lián)系生活師：回顧下這節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)生暢所欲言。師：看來孩子們這節(jié)課的收獲還真不小，老師為你們感到高興。