小學語文-《陶罐和鐵罐》教學設計學情分析教材分析課后反思

1、6、陶罐和鐵罐學習目標：1、關注陶罐和鐵罐的神態(tài)與動作分角色有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。教學難點：體會課文寓意教學過程：一、導入新課1、師：話說，在一個廚房里，有這么兩個小伙伴，一個是？另這節(jié)課，就讓我們一起去看一看。齊讀課題二、整體感知課前，我們已經預習過課文了，到底預習得怎么樣呢？敢不敢接受挑戰(zhàn)！那課文主要講了什么呢？誰來說一說？鐵罐常常陶罐，但多年之后，陶罐，而鐵罐。3.現在，就讓我們走進這個有趣的寓言故事。二、關注神態(tài)、品讀人物（一）1-6自然段1、師：看，這就是（出示鐵罐圖片）他什么樣兒呀？能說說看嗎？課文中又是怎

2、么描寫鐵罐的呢？現在請大家自由讀課文1-6（課件讀讀，畫畫，說說）誰來讀你劃的句子？2.（滿屏出示描寫鐵罐的句子）師：大家畫到了這些句子，我們先來看第一句（出示）。誰來！3.師：剛才，這位同學重讀了這個詞，讀得真不錯。其實抓住師：陶罐敢碰他嗎？生：不敢。師：那鐵罐為什么認為陶罐不敢碰自己呢？生：因為鐵罐是鐵做的，非常堅硬，陶罐是黏土做的，很容易破碎。師：難怪鐵罐會如此傲慢呢？誰再來試試？4. 好一個傲慢的鐵罐?。ò谅兗t）。理解傲慢嗎？就是這個意思，讀?！鞍谅笔且粋€表示神態(tài)的詞，關注了它，再加上你的表情和動作，再讀，就有味道了。試試？生讀 還有哪些描寫神態(tài)的詞？6、師過渡：現在，請同學們關注

3、這些詞語，再加上動作，相信你一定會讀的更生動！想讀哪句，就讀哪句，自己先試試吧！誰先來！7.師：通過這些句子，你讀到了一個怎樣的鐵罐？師：面對這樣的鐵罐，陶罐呢？請你來讀（生讀）師：是啊，在陶罐看來，只要本本分分地盡好盛東西的義務就好了。所以，他只是謙虛地回答，只是平靜地爭辯。（二）2-9 段1.師：親愛的同學們，就這樣，就這樣，鐵罐越發(fā)覺得陶罐不配和自己呆在一起，于是他的脾氣越來越大，火氣也越來越大（圖片依次出小組內兩兩合作演一演，注意神態(tài)和動作，開始吧，找兩組最優(yōu)秀的學生讀師：哪組先來？同學們注意看哦！讀得好吧？2.師：剛才關注神態(tài)，加上動作，咱們就把陶罐和鐵罐讀活了。這個法寶你掌握了嗎？

4、那張老師可要考考大家了（ppt）這兩句話你會讀嗎？絕對不用吃減肥藥。” 嘆號聽完來了氣，白眼一翻大聲吼：“去！去！去！我最強！喜怒哀樂少不了！”）師：他夠自戀吧？大家來說說，咱們有沒有掌握這個法寶??？（三）最后 10-17 自然段1、我們正是緊握這個法寶，指板書才讀出了鐵罐的傲慢蠻橫，讀出了陶罐的謙虛禮讓，就這樣（師讀，第10、11 段）背：有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現了那個陶罐。（師捧的動作）“小心一點，這可是”師問：孩子們，那個堅硬無比的鐵罐呢？那個傲慢無禮的鐵罐呢？那個什么也不怕的鐵罐呢？（生答）預設：鐵的氧化三、想象相遇 領悟道理我們關注神態(tài)和動作，放飛思緒，想開去。（

5、Ppt上出現：課件，生填空，并有感情地朗讀） _”陶罐（平靜、平和、傷心、謙虛）說：“_ _ _?！睅煟菏茄?，尺有所短生答下句，如果總是將自己的長處和別人的短處比，那怎么會有幸福的感覺呢！學會欣賞，相互尊重，生活才能處處陽光！2.師：所以，泰戈爾說；讓我們平等的相愛吧生齊讀四、課內得法 拓展課外獲呢？品讀。讀完之后，說一說，你想對五官說些什么？五官爭功一天夜晚，一輪明月高掛天空，星星正頑皮地眨著眼睛，張望著上的五官爭吵了起來。我的功勞最大！”小主人的成績還怎么能夠這樣好呢？”耳朵得意洋洋地說道。鼻子也走上前來，自以為是地說：“我可以讓小主人聞見香味。要是沒有了我，小主人怎么會找到媽媽藏起來的雞

6、腿？”這時，嘴巴也傲氣十足地說：“你們好好想想，上次小主人要買話呢？”代替我？”績，都是大家的功勞。你們一定要發(fā)揚自己的優(yōu)點，和睦相處。今后小主人會感謝你們的！”五官聽了，都慚愧地低下了頭，回到自己的崗位休息了。了平靜。師：同學們讀完了，那我想問問大家，文中爭功的是哪五官?。可甬嫞﹣?，關注這些詞語，選擇你最感興趣的一段讀給你同桌聽一聽。分角色朗讀師：那聽完這五官爭功，你想對五官說些什么呢？五、總結道理是啊，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，這也是今天我們所讀這兩篇寓言要6、陶罐和鐵罐易碎謙虛堅硬傲慢陶罐和鐵罐學情分析本文是一篇童話式的寓言故事，語

7、言樸素且富有童趣。學生對的整體印象，再通過默讀、分角色朗讀，邊表演邊讀，邊讀邊展開想道理。讀，悟一悟，便于提高學生對于寓言故事道理的領悟能力。陶罐與鐵罐效果分析一、 知識與技能方面注神態(tài)、動作描寫能讓人物活起來”這一語文要素，通過多種方式的讀，來指導學生的朗讀 ，引導學生自己就能用恰當的詞語來形容陶對事物的不同感受能力及情感表達能力，這為理解寓意作好了鋪墊。這種以讀帶悟，以悟促讀的方式，課堂效果很好。二、 情感態(tài)度價值觀方面本課的情感態(tài)度價值觀方面的目標 我針對本則寓言所闡釋的道理 “尺有所長、寸有所短”，極力地對學生進行情感教育，讓相處?！笆谥贼~，不如授之以漁”，對于精讀課文的學習一定要做

8、到讓孩子學以致用，用課內學到的學習方法運用到課外的閱讀之中，所以在這節(jié)課中，我先是拓展了標點符號爭吵記中的兩句話，讓學生運用課內所學的“ 關注神態(tài)、動作描寫能讓人物活起來”這一我又拓展了五官爭功這一篇文章，又一次夯實了這節(jié)課的學習重點。這節(jié)課，課堂氣氛活躍，學生積極性高，參與度高。 我精心營造的學習氛圍極大程度提高了學生的興趣， 學生學得高興，學得扎實。要繼續(xù)加強，例如：提問學生的面要更廣，應該給學生更充分的思考一個新的臺階。無禮，陶罐表現出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時間的推移，兩蹤無影。本文將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的語言，告訴人們，任何事物都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。陶罐和鐵罐評測練習班級：姓名：總分：一、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。近義詞反義詞)近義詞反義）詞二、填空。） (課文的體裁是，作者用了對比的方法來寫開始時，驕傲的鐵罐看不起陶罐，陶罐對鐵罐的態(tài)度，是二者形成了鮮明的鐵罐；許多年過去了，陶罐，二者又形成了對比。這個寓言故事告訴我們一個道理：。三、 讀句子，選擇正確的理解?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱.”1. 這句話說明陶罐認為碰撞不等于堅強，和睦相處不等于懦弱。（ ）2.