我變成了一棵樹教學反思

1、Word - 18 -我變成了一棵樹教學反思在以低幼兒童為讀者對象的童話故事中，作家往往更傾向于強調(diào)自然與人之間關(guān)系的樂觀面。借助于童年特有些天真和稚趣，這種樂觀的關(guān)系可以獲得富于童年意趣的出示。我變成了一棵樹將人與動物、植物的彼此相遇與認同，描繪得有如童年生活中一種真切的存在，也使不同生命間的這份溝通、關(guān)心顯得分外自然。本文的教學重點是：1、理解文中重點句子的意思。2、學習運用想象的寫作辦法。一、教學效果圍繞本課教學教學任務(wù)，我取得了以下教學效果：我認為最重要的應(yīng)當是讀，所以這節(jié)課我想讓同學在讀中學，在學中讀。讀要有一個過程，必需由淺入深，有層次的去讀，因此，我設(shè)計分三步讀。第一步：朗讀，這

2、是讀的最初階段。在指導讀法的基礎(chǔ)上，讓同學讀，讓他們在讀中初步感觸文本。其次步：誦讀，這一步要求同學理解課文主要內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏及情感，這一步我先范讀，力求把同學帶入課文的意境，然后讓同學帶著問題去讀，并在隨后的研究溝通中，邊理解文章內(nèi)涵和感情，邊讓同學有感情地讀。把感情讀出來，讀到位！第三步：悟讀。激活同學沉思，由作品生發(fā)感悟出人生的哲理。在前面學習和朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學們在瑯瑯的讀書聲中體悟到的情感，與產(chǎn)生共鳴，進一步把握文章主旨，感觸情感。二、勝利之處在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學本節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：教學中，讓同學盡可能的發(fā)表自己的意見，理解別人的意見，從而

3、使思維更廣大，熟悉更深刻，同學之間的互議和溝通使同學的理解更全面，同時也增進了全員參加，提升表述本事。三、不足之處學生想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。緣由是兩個問題放在一起，學生操作起來有一定的難度。能夠分開舉行，后一個問題，能夠讓學生在默讀文后舉行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是學生對語言情境的感情體悟。四、改進措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓同學自同學字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后展示自學提醒（兩個中心問題），讓同學走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體味文中的出色語句，學習的寫作辦法。

4、學完課文后，讓孩子們堆積一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐盛自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，舉行一次小練筆如果我是一棵樹，抓住“讀寫結(jié)合”點，激活孩子的寫作愛好。我變成了一棵樹教學反思 篇二有這樣一個故事：我記得那年冬天，父親想弄些柴火，他找到了一棵枯樹，就把它鋸了下來，到了春天，他奇怪地發(fā)覺，樹樁上又萌發(fā)了一圈新綠的嫩芽。于是他說：“我真的以為這樹已經(jīng)死了，冬天里樹葉掉得精光，而且光禿禿的樹枝也不斷往下落，好似一點活勁都沒了，但現(xiàn)在我才知道，它的確是活著的！”他看著我，接著說：“孩子，不要忘了這個教訓，決不要在冬天里砍倒一棵樹。決不要在悶悶不樂時得出消極的結(jié)論。更不要在心情很壞時，做出重大打算

5、。耐心的等待吧。冬天會過去，春天也會再來的。這個故事大概很平淡，但至少對我和我的同學卻產(chǎn)生了良好的教益。班上同學姜磊，聰慧淘氣自制力差，常常打架抽煙不完成作業(yè)，還不時頂撞教師，多次批判教導依舊固我，學習成果也差，教師和學生都不喜愛他，家長對他失望，我也慢慢對這塊“頑石”失去了耐心。班上的流淌紅旗就由于他打架扣分而花落他班，為此集體榮譽感很強的班干部們集體找到我要求“維修”他，我當初忙沒有表態(tài)。中午按例去年級巡察，走到教室門口就聽到教室里班干部和學生們口誅筆伐用斧鉞般的言語在聲討著姜磊，你就是害群之馬，過街老鼠，你是我們班的羞恥黑板醒目的標題流淌紅旗被誰偷走了！再看看講臺前的姜磊紅著臉低著頭，一

6、副很慚愧很無助的難堪樣子，就差戴高帽掛大牌了，說不定還真來個現(xiàn)代的噴氣式呢？我不忍再看下去。班干部和學生們的做法是不人性的但專心是好的，你不能批判他們也不能表揚縱容這種做法，姜磊一改過去的桀驁不馴不僅是由于眾怒難犯，更說明他內(nèi)心深處還存留著榮譽感和上進心，我很憐憫他但又不能表揚他，這樣麻煩的問題我還第一次遇到，該如何處理這場危機呢？我處在兩難的境地。危機矛盾往往蘊含著契機！這時我想起不久前讀到的一篇文章不要在冬天里砍到一棵樹忽有所悟，于是我平息的走進教室，用手勢終止了即將升級的群眾運動，讓姜磊合班干部們回到座位上，就敘述了這個故事，然后讓同學們一起研究，學生們你一言我一語場面還挺激烈的，班長說

7、：盡管我和學生們對姜磊很故意見，但聽了故事后還是覺得聽對不住他的，其實他也有無數(shù)優(yōu)點，他主動修理衛(wèi)生工具，帶病參與越野競賽，而我們習慣性地盯著他的缺點，而沒有發(fā)覺他的優(yōu)點，在他犯錯誤時我們沒有寬容理解協(xié)助引領(lǐng)他，而是雪上加霜殘酷打擊，不是把它吸納在集體之內(nèi)，而是把它排斥在年級之外，今日的表做法就是在用刀斧班的言語在砍伐他，我在這藏匿向他賠禮！班干部和學生們爭先恐后的起來向姜磊賠禮！姜磊的眼眶里噙滿了激動的淚水。從那以后，年級空前的團結(jié)，姜磊的表現(xiàn)越來越好，年級每月都得到先進班集體流淌紅旗。一年后這個向來在中下游徘徊的姜君豪出人意料的考上了高中，他特意來告知我，敬畏莊嚴的臉上寫滿了感激，害羞地說

8、：“教師，感謝你沒有在冬天里砍倒一棵樹”。我會心的一笑，一句知心的話語大概賽過萬鈞雷霆，一聲親切的召喚能有起死回生的力氣，一個動人的故事能滋養(yǎng)激動冬天里受傷的心靈，回想起來，假如沒有不要在冬天里砍倒一棵樹的滋養(yǎng)，那樣的難堪場面該如何面向，那個受傷的心靈又該如何獲得慰藉。所以作為班主任，在處理年級突發(fā)大事時，要鎮(zhèn)靜地分析其中所蘊藏的教導契機，尋覓最好的切入點，給同學以正確的導引，而不是驅(qū)使，用彌漫才智的導引給同學的心靈灑下陽光滿天，讓同學自己去發(fā)覺真理，得到才智。我變成了一棵樹教學反思 篇三在發(fā)覺、驗證、運用中講好習作單元課我變成了一棵樹是第五單元的一篇精讀課文，根據(jù)專題編排內(nèi)容，第五單元為習作

9、單元發(fā)揮無限想象，走進想象的世界，感觸想象的奇特。發(fā)揮想象寫故事，制造自己的想象世界。本節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學感觸奇特，大膽想象，尋覓習作辦法，同時關(guān)注奇特想象背后的情感。一、重視問題引導本節(jié)課，我以變?yōu)橹骶€，采納問題引導的方式，開頭就讓同學思量英英是怎么變的？同學從英英的變化中感到奇特，從而再次啟發(fā)思量變成樹之后，有的哪些地方令你覺得奇特？，用這個問題去統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課的內(nèi)容，利用讀、悟、思、議、練，扎扎實實地舉行語文基礎(chǔ)學問的加強與基本本事的訓練，使課堂自然流暢，一氣呵成。二、重視朗讀體悟在容易的流程中，在瑯瑯的讀書聲中，給同學一個情感的課堂，一個感悟的課堂，一個語文實踐的課堂。我重視同學的朗讀訓練，

10、有扶有放。對每一次感悟到的奇特，我利用有效的指導朗讀，讓同學學會辦法，利用多種朗讀方式，給同學自主學習體悟的機會，在朗讀中，體味感情，感知奇特。三、挖掘文本習作辦法本單元是習作單元，采納深化淺出的辦法引領(lǐng)孩子一步步發(fā)覺本文綻開想象的四種辦法：環(huán)環(huán)相扣、和現(xiàn)實生活不一樣、找相像、情感。并通過習作例文一支鉛筆的幻想舉行驗證。三、重視德育滲透我借助本課對同學舉行德育教導。利用共讀媽媽和英英的句子，讓同學感知到無論英英有各種奇特的變化，媽媽對英英的愛和關(guān)懷都是不變的。課堂最后，假如我能變，就變成奇特的藥水，協(xié)助每一個需要我的人類，讓醫(yī)護人員不再用生命來換取安寧。在自然流暢的過程中，對同學舉行了思想滲透

11、。四、重視讀寫結(jié)合課文以一個可愛的孩子的口吻，描述了她變成一棵樹后，發(fā)生的奇異的事情。課文內(nèi)容深奧易懂，從不同的方面綻開，想象神奇、好玩。在教學過程中，同學也隨著情節(jié)走入那棵樹中，去感觸描述的奇特景象。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括世界上的一切，推進著長進，并且是學問進化的源泉。作為老師我們就應(yīng)當故意識地去引領(lǐng)同學用發(fā)散的思維去想去寫。本節(jié)課，設(shè)計讓同學仿寫的教學活動，環(huán)節(jié)設(shè)計上，不僅有朗讀感悟，更有寫作練習溝通，使同學的讀、思和寫有機地結(jié)合起來?；仡欉@堂課，教學設(shè)計在激活同學的愛好方面效果顯然，同學參加的熱烈高。教學的幾個環(huán)節(jié)層層深化，不僅

12、保證了自主、探索學習的質(zhì)量，固然更為重要的是幾個主要教學環(huán)節(jié)充分注意同學的共性化習作，在教學中既充分敬重同學的主體地位，給同學學習的自由；又讓同學吸收到豐盛的共性養(yǎng)料，完美同學的共性，使同學的共性獲得張揚。課堂教學是一門圓滿的藝術(shù)，有個別同學沒有樂觀地參加其中，處于一種被動狀態(tài)，以后在教學過程中在這方面應(yīng)加以探索。在今后的教學中，我將繼續(xù)探究，努力追尋，使我語文教學水平再上新臺階。我變成了一棵樹教學反思 篇四統(tǒng)編版三班級下冊第五單元大膽想象是特地的習作單元，是以培養(yǎng)習作本事為核心編排的單元。我變成了一棵樹是本單元的一篇精讀課文，它的定位與其他單元不同，直接指向表述。我認為，教學中，應(yīng)在充分考慮

13、學情，激活愛好的基礎(chǔ)上，立足單元整體，前拈后連，先引領(lǐng)同學在閱讀溝通中，走進奇異好玩的想象世界；再引發(fā)同學綻開想象，拓展思維，大膽說出自己的想象故事，為后續(xù)的學習鋪路搭橋。下面，是我關(guān)于本課的一些反思和感悟。一、尋根，讓想象有據(jù)可憑老師教學用書在本單元說明中指出：本單元以激活想象，把想象的故事寫下來為核心，全部的內(nèi)容都是為這一核心任務(wù)服務(wù)的，不論精讀課文還是習作例文都是如此。因此，我在教學中把感觸想象的大膽與奇特作為動身點，把激活想象的愛好作為落腳點，引領(lǐng)同學溝通，協(xié)助同學拓寬想象思維，為單元習作堆積閱歷。我變成了一棵樹這篇童話故事從我的愿望動身，綻開大膽的想象，敘述了我變成一棵樹之后發(fā)生的一

14、連串奇異的事情。同學在初讀課題后，產(chǎn)生了三個疑問：我為什么要變成一棵樹？我是怎么變的？我變成一棵樹后，發(fā)生哪些奇異的事情？利用質(zhì)疑，我把同學提出的三個問題作為貫通全文的主線，以問引學，充分體現(xiàn)學為中心的主體意識。二、問法，讓想象有章可循同學在學習完小真的長頭發(fā)一課后，已經(jīng)初步感知了想象的魅力，明確了想象不僅要大膽、豐盛，還要清晰。但是因為三班級的同學學習閱歷不足，學習辦法缺乏體系，所以在本課的教學中，我認為，還是要協(xié)助同學順當穿越最近進展區(qū)，提煉辦法，讓想象有據(jù)可憑。所以，導入本課之后，我設(shè)計了第一部分的內(nèi)容：感觸變化過程的奇異。同學利用抓關(guān)鍵詞、朗讀、想象，體味到了我變成一棵樹這個過程的奇異

15、。這時，我讓同學對照學習兩個句子。利用對照，同學感觸到，想象不僅能給我們帶來奇特的變化，更能協(xié)助我們實現(xiàn)心中的愿望。同時，同學還有了語言運用的支架。至此，我順勢引領(lǐng)同學打開話匣：想一想你有什么愿望？假如你也會變，你想變成什么呢？怎樣變呢？同學的愛好眨眼被點燃，喚醒了他們內(nèi)心的表述欲：想去天空飛行的小鳥，想去海底探秘的小魚，想給殘疾人送去暖和的輪椅不一而足。這樣的想象無疑是源自同學內(nèi)心的，他們在經(jīng)受文本學習的過程中，有章可循，習得了大膽想象的辦法，也品嘗到了想象帶給他們的無窮樂趣。三、得言，讓想象有序可依本單元的語文要素是走進想象的世界，感觸想象的奇特，習作要求是發(fā)揮想象寫故事，制造自己的想象世

16、界。單元說明中，明確指出：精讀課文在內(nèi)容理解和語言堆積等方面不宜作過多要求。學習兩篇精讀課文主要讓同學充分感觸豐盛、奇異的想象，為單元習作堆積閱歷。我認為，像這樣的習作策略單元教學，我們應(yīng)精準把握編者意圖，充分挖掘教材習題資源，利用同學小組探索式學習等途徑，使其感知想象所帶來的無窮樂趣。統(tǒng)編教材中，課后習題是制定教學任務(wù)的依據(jù)，也是教學設(shè)計的指南。依照本課的課后習題，我引領(lǐng)同學利用自主閱讀、同桌溝通的形式，聚攏故意思，與英英一同體悟一連串變化多樣的經(jīng)受，放大了想象的細節(jié)，也無形中引發(fā)同學敢于想，擅長想。在體味故意思的想象這一環(huán)節(jié)，我按照同學的反饋，重點聚攏外形和動作兩個版塊。比如外形這一環(huán)節(jié)，

17、除了讓同學感觸想象的奇特之外，我還讓同學利用聯(lián)系生活閱歷，想象出樹上鳥窩更多的外形，甚至還讓同學從別的角度來想象樹上的鳥窩，如：不同氣味，不同用途等。最后更是引領(lǐng)同學拓展想象的廣度，引領(lǐng)同學想象：除了鳥窩，樹上還會長別的什么故意思的事物呢？從而不僅激活了同學想象的愛好，更提高了他們對想象世界認知的深度和廣度，也進一步豐盛對想象變化多樣的理解。四、探意，讓想象有體可成習作單元各項內(nèi)容是一個有機的整體，精讀課文對后續(xù)教學的開展起著鋪陳作用。因此，我在引領(lǐng)同學充分感觸想象的奇異，初步了解想象的辦法后，試試著創(chuàng)編自己的想象故事，讓自己的美妙愿望在想象的世界里得以實現(xiàn)。為了調(diào)動同學的創(chuàng)編熱烈，我設(shè)計了暢

18、想單，讓同學用容易的語言把自己的奇思妙想記錄下來。借助暢想單，同學暢所欲言，同桌之間點贊評價，互提建議，不僅拓寬了思路，而且充分感觸到了想象帶來的歡樂。在本課教學中，作文吧我結(jié)合習作單元整體性的特征，貼著學情，緊緊圍繞培養(yǎng)同學的想象力這條主線，使單元語文要素落地，使同學的想象力獲得共性徜徉、恣意放飛。固然，整節(jié)課上還是存在圓滿和不足的，比如教師舍不得放手。整節(jié)課還是在老師的掌控之中，更高水平的應(yīng)當是老師隨著同學的思路引領(lǐng)開去，讓同學真正成為學習的仆人，今后我要在這方面多多努力。我變成了一棵樹教學反思 篇五回顧?quán)駠鲗W習過程，其中自讀自答的學習活動，同學可以在朗讀故事后，輕松答疑英英不想去吃飯，所

19、以變成了一棵樹。梳理變成樹之后發(fā)生什么這一問題時，同學能捕獲標記某一部分內(nèi)容的描寫片段，比如同學會讀出第五自然段，概括長出鳥窩；會讀第七自然段，概括邀請動物。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，同學就難以精確概括，最大問題是簡單細分環(huán)節(jié)，比如邀請媽媽住進三角形的鳥窩的部分，同學會目光聚焦在第11自然段，而忽視了其他順承聯(lián)系的段落，而媽媽發(fā)覺我的隱秘部分更是被同學分成了媽媽分零食、小動物研究下雨和媽媽知道我的隱秘等多個細化的內(nèi)容塊。個人猜想，是否與同學的思維相關(guān)，比如聯(lián)系本事、劃分本事。聯(lián)系本事是因果關(guān)系，劃分本事是分類關(guān)系，一定程度上，能夠理解為前者是發(fā)覺同，后者是尋覓異。所以，在閱讀中

20、，需要加強訓練聯(lián)系思維和分類思維。同學在表述我真希翼變成時，一開頭愛好盎然，迫不及待地共享。在完成作業(yè)本相關(guān)題目時，驟然，一位學生輕輕念一句這些都實現(xiàn)不了啊，緊接著，其次個、第三個聲音冒出來了：我換一個好了我這個好似有點我到孩子們身邊時，甚至有的孩子用手把自己寫的蓋了起來。孩子們，請大家停一停。這陣表述禁錮的空氣必需要盡快祛除，你們都聽過愛迪生發(fā)明電燈的故事，你們都欽佩愛迪生的才智和努力，但是大家想過沒有，我們更要珍惜的還有愛迪生敢想敢夢的自信啊！同學若有所思，我繼續(xù)補充：愛迪生在煤油燈下學習時，腦海中冒出了一個漂亮的幻想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好?。【褪沁@樣一個看起來無法實現(xiàn)的夢，愛

21、迪生把它變成了現(xiàn)實。自我鼓舞和信任將來，是圓場的一大法寶。同學的表述十分共性：我真希翼變成一朵云，這樣就能夠巡游囫圇世界了。我心里想著，就覺得身體越來越白，越來越輕，越來越松軟，到最后輕飄飄地飛到了藍天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！我真希翼變成一個隱形人，這樣媽媽就不會發(fā)覺我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺得身體漸漸變得透亮，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！我變成了一棵樹教學反思 篇六我變成了一棵樹這篇課文要求同學想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇異的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹，長滿了各種外形的鳥窩，小動物們和媽媽住在鳥窩里的事。教學中，要結(jié)合重點詞句引領(lǐng)同學走

22、進想象的世界，感觸想象的奇特。同時，關(guān)注文章寫法，在自主探索的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)同學發(fā)覺文章的語言美、想象美，練習制造出屬于自己的想象世界。上課伊始，利用暢談自己想變成什么和觀察人變成樹的動畫，激活了同學的學習愛好，拉近同學與文本的距離，使同學的學習愛好變得深厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來體味想象是奇特的，同時引領(lǐng)同學發(fā)覺了這篇文章的寫作辦法，感觸使用設(shè)問句的益處。在練筆試試中，鼓舞同學發(fā)揮想象寫故事，制造出屬于自己的想象世界。假如我再重新上這節(jié)課，我會先讓孩子自主學習生字詞，展示自學提醒，讓同學整體感知課文內(nèi)容。重點抓住故意思的想象，體味想象的樂趣，學習的寫作辦法，能夠舉行小練筆我變成了，來激活孩子們的想

23、象。我變成了一棵樹教學反思 篇七一、勝利之處在上這節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：在教學本節(jié)課的時候，我最大的勝利之處是：教學中，讓同學盡可能的發(fā)表自己的意見，理解別人的意見，從而使思維更廣大，熟悉更深刻，同學之間的互議和溝通使同學的理解更全面，同時也增進了全員參加，提升表述本事。二、不足之處學生想畫面的同時，又讓他們想心里話，后一問題響應(yīng)者比較少。緣由是兩個問題放在一起，學生操作起來有一定的難度。能夠分開舉行，后一個問題，能夠讓學生在默讀文后舉行，可能效果會好一些。說自身的內(nèi)心話既是對課文的理解，也是學生對語言情境的感情體悟。三、改進措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓同學自同學

24、字詞，熟讀課文，整體感知課文內(nèi)容；然后展示自學 提醒（兩個中心問題），讓同學走進課文，從文中找出問題答案，解決本文重難點；接著再次讀文，結(jié)合上下文體味文中的出色語句，學習的寫作辦法。學完課文后，讓孩子們堆積一些有關(guān)讀書的名言或詩句，豐盛自己的語言。最后，發(fā)散孩子們的思維，舉行一次小練筆如果我是一棵樹，抓住“讀寫結(jié)合”點，激活孩子的寫作愛好。我變成了一棵樹教學反思 篇八我變成了一棵樹這篇課文利用大膽、新鮮的想象，從一個孩子的心理來敘述由于不想自己在玩的時候被媽媽叫去吃飯而變成了一棵樹后的情景，先是樹上長滿外形各異的鳥窩，又引來了許許多多的小動物這篇課文講述的我變成一棵樹的過程新鮮、好玩，引領(lǐng)同學

25、感悟想象的故意思是本文的重點，此外，雖然我變成了大樹，但媽媽還是一眼認出了我，也體現(xiàn)出想要表述的深意：世界上最了解孩子的人到底還是媽媽。因此，這是一篇彌漫新鮮的想象，又給人以溫情的文章。所以，我在教學中主要從以下幾個方面著手：一、會讀會寫生字詞，奠定閱讀基礎(chǔ)。課中字詞的學習是本節(jié)課的一大重點，惟獨首先掃清了閱讀障礙，才干為接下來的文章學習打下堅實的基礎(chǔ)。所以，老師應(yīng)該鼓舞同學自主識字、自主預(yù)習，這體現(xiàn)著同學為主體，教師為主導的教學理念。在課堂上結(jié)合多媒體技術(shù)舉行聽寫，指名上臺板演，并鼓舞學生們相互點評作品，在這一過程中不僅加深了對生字詞易錯點的印象，還有助于引領(lǐng)同學注意字體的美觀。二、了解課文

26、內(nèi)容，體味生動表述。這篇文章最大的特征就在于語言生動活潑，想象新鮮大膽，文章整體極具趣味性。教學中我緊緊圍繞想想哪些想象很故意思這一主問題引領(lǐng)同學細讀課文、理解課文，并利用一遍遍的朗讀感觸想象的豐盛，層層推動，牽動對全篇課文的品讀、理解和研究，打造有效課堂，實現(xiàn)有效閱讀。在充分解讀文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合三班級同學特征，我考慮能夠從以下兩方面切入，關(guān)注學情：一是關(guān)注標點符號體味想象的故意思，二是關(guān)注擬聲詞體味想象的故意思。文章中多處用到頓號和省略號，分析它們的運用不僅能引領(lǐng)同學體味想象之豐盛，還能協(xié)助同學對不同的標點符號加以區(qū)別，熬煉同學習作中嫻熟運用，達到一舉多得的效果。而擬聲詞也是使語言生動的另

27、一要點，利用感知丁零丁零、咕嚕嚕等擬聲詞，同學能十分自然地產(chǎn)生共鳴，也能將其靈便地運用到今后的寫作之中，學以致用。三、創(chuàng)設(shè)想象空間，激活同學愛好。在教學過程中，我為同學創(chuàng)設(shè)了想象的空間，努力培養(yǎng)同學的想象本事，同學的想象獲得了縱情發(fā)揮，說自得猶未盡。在教學中，我緊緊扣住教學要求，循序漸進地對同學舉行想象引領(lǐng)，支配了說話練習：假如你也變成了一棵樹，你想變成一棵什么樣的樹？和假如你也會變，你想變成什么？變了以后會發(fā)生什么奇異的事？讓每一個同學利用想象激活制造的靈感，在互相溝通中迸發(fā)出思維的火花，體味勝利的喜悅，鼓舞同學真切地表述自己的內(nèi)心感觸，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新本事。學問為思想奠基，想象則給思維插上創(chuàng)

28、新的翅膀，愛因斯坦說過：想象力比學問更重要，由于學問是有限的，而想象力概括世界上的一切，推進著長進，并且是學問進化的源泉。作為老師我們就應(yīng)當故意識地去引領(lǐng)同學用發(fā)散的思維去想、去做。我變成了一棵樹教學反思 篇九本文雖是一篇閱讀課，但會讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點被奪去生存資歷兒終于巍峨挺立的樹苗的頑強，為那位最終勝利了的殘疾男孩的自信和陽光，更為那位成全了一棵樹和一個孩子的宏大母親。上課時，我是從以下三個角度綻開教學的：一抓住講述的線索本文寓意深遠，以小樹為線索，實質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹，母親成全了小男孩。兩條線索交織著敘述著同一個故事：成全一個生命。二抓住題目理解課文先讓同學理解了“成全”的意思，利用課題，知道了一個小孩救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。同時也讓同學明了：孩