《陶罐和鐵罐》案例

1、語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！陶罐和鐵罐教學(xué)案例一、教學(xué)實錄：師：你曾經(jīng)讀過哪些寓言故事？生：亡羊補牢、狐貍和烏鴉、狐假虎威師：從以上故事中，你體會到寓言有什么共同點？生：講了一個故事生：故事短小。生：通過一個短小的故事反映一個道理。（掌聲四起，看來大家同意了他的看法）在導(dǎo)入新課時，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來。我乘熱打鐵，開始學(xué)習(xí)新課。我先板書課題：陶罐和鐵罐，然后讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，于是，便有了以下問題：生：陶罐和鐵罐之間究竟發(fā)生了一件什么事？生：陶罐和鐵罐之間為什么要發(fā)生爭吵？生？這個故事告訴我們一個什么道理？以上問題，伴隨著對課文理解的深入逐一得到解決。對于問題的回答，教師并不追

2、求標準答案，而是讓學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。如對“這則寓言告訴我們什么道理”的回答很有代表性：語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！生：狂妄自大的人，會像鐵罐一樣沒有好下場！生：驕傲使人落后，虛心使人進步。生：只有謙虛的人才會有好的結(jié)果，驕傲的人反而會毀了自己。生；我們要多看別人的長處，少拿自己的優(yōu)點去比別人的缺點。生：我們還要看到自己的短處，不要自以為是。（這一個個答案，看似各不相同，其實包含了學(xué)生對寓言故事的獨到見解，及可貴的思考品質(zhì)。）課上到這兒似乎該結(jié)束了，但離下課還有幾分鐘時間。靈機一動，我便假設(shè)了這樣一種情景：光潔、美觀的陶罐被請進了

3、博物館，人們觀看后贊嘆不已。而在陶罐的身邊，又有一只銹跡斑斑的鐵罐，卻無人問津我讓學(xué)生根據(jù)以上情景編輯故事。學(xué)生緊張地進入故事構(gòu)思中，繼而小組討論，三分鐘后，我讓學(xué)生在全班交流，有這樣兩個學(xué)生的故事給我留下了深刻的印象。生：由于受到許多人的贊嘆，陶罐驕傲起來，漸漸看不起身邊銹跡斑斑的鐵罐，便高傲地對鐵罐說：破鐵罐，你還記得你哥哥的下場嗎？它早已消失得無影無蹤了，你破破爛爛的，也沒有幾天好日子了，還不快點滾遠點兒，別影響我的形象！話可不能這樣”“別狡辯了，你的日子不會長久的！”一天的參觀結(jié)束了，工作人員認為將陶罐放在這個地方，實在不配陶罐的身價，決定將它放在更安全的地方。但一失手，陶罐掉在地上，

4、破碎了。語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！鐵罐看后，傷感地說：為什么一個物體受到太多的贊揚，就會看不到自己的真正面目，并導(dǎo)致可悲的下場呢？”小小年紀的學(xué)生，能編出這樣的故事結(jié)尾，真是出人意料?？上部少潱∩禾展揠m然受到人們的贊美，但它并沒有驕傲，仍然很謙虛。 當他看到身邊銹跡斑斑的鐵罐，禮貌地問：你好，鐵罐兄弟?！倍F罐受夠了寂寞，心中滿是委屈，憤憤地說：陶罐，你沒什么了不起，今天被一些沒眼光的傻瓜看中，別幻想著自己有多高身價了，是灰母雞永遠也成不了金鳳凰！”陶罐仍和氣地說：“可別動氣，鐵罐兄弟，我知道你受了很多委屈，但這并不是我造成的啊，還是和和氣氣

5、地交個朋友吧。”鐵罐再也不好意思拒絕了，他們倆最終成了好朋友。三、教學(xué)點評：聽了許多學(xué)生的故事，他們都能從不同角度，進行創(chuàng)作，體現(xiàn)了豐富的想象力。假若，學(xué)生沒有高漲的積極性，沒有強烈的興趣，是不會（也不能）進行這些創(chuàng)作的。從這一節(jié)課，對于“怎樣的一節(jié)課才算成功的課？怎樣才能上好語文課？”，我的眼前朦朧地出現(xiàn)了一些答案。1、教師不可小看學(xué)生，他們往往蘊藏著創(chuàng)造性的念頭，關(guān)鍵是看教師如何激發(fā)學(xué)生思考，讓他們在交流中、在爭辯中、在傾聽中、在思維的碰撞中，閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，并循循善誘，成為豐富燦爛的一章。2、語文是一門人文性很強的學(xué)科，如何將人文性滲透在語文教學(xué)當中，這需要教師的情感投入。只要教師飽含激

6、情地面對每一節(jié)課，面對每一個孩子，才能引導(dǎo)學(xué)生進入課語文備課大師 今日用大師 明日做大師！語文備課大師 目錄式免費主題備課平臺！文情景，誘發(fā)他們?nèi)ンw會、去感受、去交流、去思考、去創(chuàng)新而學(xué)生一旦無法進入課文情景，所有美好的愿望、理論，只會泛泛地飄在空中，無法落到實處。借用一句話說：“”和身臨其境”畢竟是兩種境界。3、要看到語文教學(xué)的整體性原則，在重視提問的過程中，要關(guān)注學(xué)生回答問題的廣度。滿堂問”問題的提出，要恰到好處，要給學(xué)生一種懸念，能調(diào)動起絕大多數(shù)學(xué)生的神經(jīng)細胞，熱“一問多答，多一份寬容，少一份苛求；多一份贊賞，少一份指責。相信，學(xué)生的思維會逐漸活躍起來?！啊?，把一篇完整的課文，人為地支解成若干互不相連的知識點。因為語文課不是解剖課，它不需要教師約俎代庖，用手術(shù)刀去分割、肢解，把原本一篇文質(zhì)兼美的文章弄得七零八落、面目全非，從而索然無味。在語文教學(xué)