淺議“做中教做中學(xué)”在“計算機基礎(chǔ)”課教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議“做中教做中學(xué)在“計算機根底課教學(xué)中的應(yīng)用淺議做中教做中學(xué)在計算機根底課教學(xué)中的應(yīng)用做中教、做中學(xué)教學(xué)形式是以現(xiàn)代教育理論為根據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生教育理論才能為主要目的，由老師精心設(shè)計，以活動為中介，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生在做中學(xué)教育理論中領(lǐng)悟知識體系，練就技能，到達融會貫穿，形成職業(yè)才能的一種方法。這種教學(xué)形式徹底打破了以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)形式，改變了學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，是適應(yīng)職業(yè)教育特點的優(yōu)化教學(xué)理念。一、傳統(tǒng)計算機根底課教學(xué)的弊端1理論課比重過大，學(xué)生理論機械化。當(dāng)前，很多學(xué)校的?計算機基捶課理論比重過大，一學(xué)期36學(xué)時的?計算機基捶，上機操作只有10個學(xué)時左右，這樣根本無法

2、滿足學(xué)生練習(xí)的需要，導(dǎo)致學(xué)生理論無法聯(lián)絡(luò)到實際。另外，授課還停留在幾年前的傳統(tǒng)方式，也就是老師在上面通過多媒體演示，學(xué)生那么在下面做筆記，上機練習(xí)沒有針對性。2因材施教欠缺。首先，學(xué)生由于來自不同省市縣地區(qū)，受計算機教育程度不平衡的影響，個別學(xué)生差距很大，甚至有學(xué)生連根本的開關(guān)機都不會，在入學(xué)時計算機程度就參差不齊。另外，不同的專業(yè)對計算機根底教學(xué)的要求側(cè)重點也有所不同，特別是文、理、工科學(xué)生所需要承受的內(nèi)容也有所差異。所以，假如全校都是千篇一律的計算機根底教學(xué)肯定會浪費資源，而使一些學(xué)生學(xué)不到專業(yè)所需的東西。3課程評價體系滯后。傳統(tǒng)的計算機根底的考核方式都是任課老師出題，教什么考什么，學(xué)生按

3、部就班，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。甚至還有一些學(xué)校在延續(xù)紙質(zhì)的考核形式，這樣的情況只能導(dǎo)致老師沒有求變、求新的動力，學(xué)生沒有掌握計算機技能的壓力。二、計算機根底課教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變計算機職業(yè)教育應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以社會需要為根據(jù)，樹立以才能為本位的教學(xué)理念，采用實用型為主的人才培養(yǎng)形式，培養(yǎng)具備較扎實的計算機根本理論知識和較純熟操作技能的應(yīng)用型人才。做中教、做中學(xué)的教學(xué)理念中，教和學(xué)的前提和根底是做，如何開展好學(xué)生的做是解決該教學(xué)理念的核心和決定因素。所謂做，顧名思義就是讓學(xué)生親自動手去理論，我們傳統(tǒng)教學(xué)思想是老師演示完畢讓學(xué)生練，學(xué)生照貓畫虎練完的只是機械僵硬的模擬，與真正舉一反三應(yīng)用到職業(yè)理論

4、的才能還相去甚遠，更談不上什么創(chuàng)新。所以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生動手去做，在做的過程中找到疑問，老師分類指導(dǎo)再拋給學(xué)生問題，再讓他去做，再總結(jié)如此反復(fù)強化。三、做中教、做中學(xué)教法在計算機根底課中的理論1計算機根底知識。一是實物拆裝法。本模塊主要介紹的是硬件、軟件的根本知識，所以硬件的展示以實物演示為最好，生動直接，一目了然。簡單介紹講解之后，讓學(xué)生自己動手去拆裝計算機硬件，開機調(diào)試運行后老師給予獎勵性評價，失敗的學(xué)生分組討論案例，集思廣益找出問題所在，最后老師給予分類總結(jié)和指導(dǎo)。軟件的介紹應(yīng)該穿插于后面幾章節(jié)軟件的使用當(dāng)中。二是自主探究法。學(xué)生在動手理論的同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生遇

5、到操作失敗或不懂問題，可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的軟、硬件知識，擴大知識面。學(xué)生在搜索知識的同時，也可以請教計算機知識掌握較好的學(xué)生，到達互相學(xué)習(xí)，互相幫助。同時培養(yǎng)了學(xué)生分工合作才能，進步了團隊協(xié)作意識。2文字錄入。文字錄入是計算機時代人們必備的才能，就像我們必需要會寫字一樣，當(dāng)今無論是學(xué)習(xí)、工作、還是生活交流，文字錄入是不可或缺的根本才能。尤其是職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生，必須練就過硬的錄入技能，而純熟的錄入技能是以有一手純熟的指法為根底的，這對快速錄入是非常必要的。因此，這一模塊是計算機專業(yè)學(xué)生必備的技能。一是強化引導(dǎo)法。俗話說磨刀不誤砍柴工，剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的指法正確與否，直接決定了他的后續(xù)專業(yè)

6、的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛一接觸鍵盤，就必須指導(dǎo)其有正確的手指分工。在理論當(dāng)中，有很多一入校就用錯誤的指法打字的學(xué)生，可能因為以前經(jīng)常上網(wǎng)，又沒經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)，所以指法是錯誤的，這種錯誤的指法很難糾正。面對這種學(xué)生，你一定要有耐心，多注意他，多提醒，剛開場不要過分要求他的速度，因材施教，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，他就會漸漸地改正過來。二是競賽學(xué)習(xí)法。計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)五筆字型輸入法，而五筆輸入法的最初學(xué)習(xí)對學(xué)生來講也比較困難，容易產(chǎn)生惰性。我們把五筆字型的教學(xué)分成做中教和做中學(xué)兩塊。做中教就是課堂的教學(xué)中主要講授漢字拆分及編碼。在這一塊中我們使用競賽學(xué)習(xí)法，把學(xué)生按列分成假設(shè)干組，每組每個人都在黑板上隨意出字，然

7、后由其他組中的一組給出答案，然后老師和學(xué)生一起把所有大家出的字分析編碼。做中學(xué)是在機房練習(xí)的時候適宜小時間段內(nèi)兩人比賽，大時間段內(nèi)所有人比賽的方法。學(xué)生都有不服輸?shù)木瘢晕颐看味技皶r對這種精神加以鼓勵，從而激發(fā)其繼續(xù)進步速度的動力。3inds、ffie、perpint知識。比較分層次教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法、工程教學(xué)法各種方法的異同點，分層次教學(xué)其實我們是隨時隨地都在用。而假如不真正地去接觸軟件公司，在計算機專業(yè)教學(xué)中施行工程教學(xué)法目的又似乎太大了。我們認(rèn)為任務(wù)驅(qū)動法是這三個模塊學(xué)習(xí)方法的首眩一是以任務(wù)為整體教學(xué)模塊。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，不再以知識點為線索，而是根據(jù)實際需求以及學(xué)生的承受才能改用任

8、務(wù)為教學(xué)模塊。我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容和目的進展仔細(xì)分析，然后將相關(guān)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個或幾個較容易掌握的任務(wù)。任務(wù)的設(shè)計比較關(guān)鍵，切忌偏離教學(xué)目的。比方說rd中的發(fā)報紙編輯排版，exel的編輯學(xué)生成績表，ppt中的介紹軟、硬件，frntpage中的設(shè)計學(xué)校網(wǎng)頁等等，既與專業(yè)接軌，又為就業(yè)作準(zhǔn)備。二是引入分組競爭、組內(nèi)合作機制。以分組的形式培養(yǎng)學(xué)生競爭的意識，能讓每個層次上的學(xué)生發(fā)揮自己的最大潛能，培養(yǎng)他們主動求知、不斷考慮、追求進步的習(xí)慣。而對于一個團隊而言，一個人是不可能完成所有工作的，所以要讓學(xué)生學(xué)會合作交流，進步學(xué)習(xí)的整體程度。三是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。ffie套件中的rd、exel、perpint、

9、frntpage四個軟件，其菜單、工具的使用是非常相似的，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，共同總結(jié)軟件使用方法的相似性也是非常必要的，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新軟件的時候有規(guī)律可循。4internet知識。我們不能因為害怕學(xué)生上網(wǎng)不學(xué)習(xí)，就一味排擠學(xué)生上網(wǎng)，我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)碰到問題時，假如時間允許的話，首先想到網(wǎng)絡(luò)求助，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中進步自學(xué)才能和理論才能。所以，internet知識模塊建議以網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)工具。采用interne輔助進展異步交流與學(xué)習(xí)，老師可以將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息以及學(xué)習(xí)方法和技巧等材料制作成文檔，存放在老師機上，學(xué)生在任意聯(lián)網(wǎng)的機器上翻開老師共享的計算機資源，就可以自主探究學(xué)習(xí)。此外，還可以開展遠程協(xié)助形式等幫助學(xué)生探究知識、擴大交流和互助學(xué)習(xí)才能。最后，社會理論才是做中教和做中學(xué)的最終目的和歸宿，才是最真