情感教育法在政治學科教學中的應用

1、情感教育法在政治學科教學中的應用摘要：情感教育是施行素質(zhì)教育的有效策略，政治課堂更應該成為施行情感教育的基地。施行好政治教學中的情感教育，不僅對激發(fā)學生的求知欲、增強學生的學習興趣和開發(fā)學生的智力具有重大意義，而且能促進素質(zhì)教育的開展，幫助學生形成積極安康的人生觀、世界觀和價值觀。政治教學中的情感教育主要集中在教學氣氛、教學過程、教學語言、教學手段等方面。關鍵詞：情感教育；政治教學；多情感點情感教育是施行素質(zhì)教育的有效策略，它通過關注教育過程中學生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，來促進學生的安康開展。心理學研究說明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育就是老師將自己豐富的情感融進抽象的教育教

2、學理論之中，從而撥動學生的心弦，使師生在情感上產(chǎn)生共鳴，在認識上達成共識，進而進步教育教學效果，它是融傳授知識、進步覺悟、指導學習、培養(yǎng)才能為一體的全方位的教育方法。長期以來，受應試教育的影響，我們將情感教育僅僅作為促進學生認知開展的手段與工具，并沒有把它作為實現(xiàn)教育目的的一個有機組成部分，因此未能完全以真情陶冶學生的情操、塑造學生的品格、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。在素質(zhì)教育的今天，我們應該通過教育，使學生懂得人生的真諦和價值。從有關教育“四大支柱的觀點來看，更能說明問題。所謂教育“四大支柱，第一，學會認識，即掌握認識世界的方法；第二，學會做事，即學會在一定環(huán)境中工作；第三，學會共同生活，具有參

3、與和合作精神；第四，學會生存，即充分地開展自己的人格，以不斷增強的自主性、判斷力和個人責任感來指導自己的行動。從教育“四大支柱的內(nèi)容來看，它更多地強調(diào)將來的學習不是以認知內(nèi)容的獲得為主，而是認知以外的情感知識的獲取與情感才能的培養(yǎng)。所以，情感教育是教育過程的一個組成部分，通過在教育過程中培養(yǎng)學生的社會性情感品質(zhì)，進步他們的自我情感調(diào)控才能，促使他們對學習、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗，形成獨立健全人格，真正成為品德、智力、體質(zhì)、美感都得到全面開展的、高素質(zhì)的勞動者。政治學科因其自身內(nèi)容理論性強，興趣性少的特點，許多觀點需要用理性抽象的思維去考慮。高職院校大部分學生的抽象思維才能不強，他們

4、對形象、詳細、生動的事物感興趣，看問題常常帶著濃重的感情色彩，尤其在對待別人的思想意識行為及社會問題時更是這樣。因此，在政治課教學中必須把理論知識的學習和學生的主觀感受聯(lián)絡起來，關注學生的情感體驗，這樣既能到達思想教育、智力教育和才能培養(yǎng)的目的，又能促使學生形成積極安康的人生觀、世界觀和價值觀，以獲得最正確教學效果。美國教育學家布盧姆說：“學校學習中的許多差異是人為的，偶爾的，而不是個體固有的。只要提供足夠的時間和適當?shù)膸椭?，的學生可以學習一門學科，并到達高程度的掌握。如今，由于社會環(huán)境的復雜化，不少學生受社會上不良風氣的影響，出現(xiàn)對學習缺乏足夠的興趣和信心、意志薄弱、情緒極易波動等種種問題，

5、從而導致政治教學效果不盡如人意。那么，作為政治老師，我們應該如何進步政治課的教學質(zhì)量呢？筆者以情感教育為主要出發(fā)點，做了一些探究。教學氣氛多情感點的培育愉快教學，就是通過創(chuàng)設愉悅的育人情境，進步教育教學效果的一種教書育人思路。它的本質(zhì)是在愉快溫馨的教學氣氛中更加有效地貫徹素質(zhì)教育。老師要創(chuàng)設一種愉快溫馨的教育氣氛，首先必須自己保持愉快溫馨的心境，這就要求老師要有一顆愛心、誠心。中外的教育學家都把熱愛學生、關心學生視為老師的美德。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。心理學家的研究和教育理論說明，假如老師熱愛學生，對學生

6、抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態(tài)中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應。假如說施行愉快溫馨教學就是通過老師的情緒影響學生的愛好，那么“皮格馬利翁效應便是通過師生共同的期待實現(xiàn)成績的轉(zhuǎn)變。為此，不僅要對不同層次的學生經(jīng)常予以肯定，而且還應鼓勵各類學生都大膽地發(fā)表自己對知識的見解，肯定每個觀點中好的一面。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會得到樹立和進步，長此以往，老師的這種期待會或明或暗地傳遞給學生，必定會影響學生的成績。此外，老師還應當培養(yǎng)和保持一顆“年青的心，和學生經(jīng)常交

7、流，讓學生更親近你，是謂“親其師，信其道也。教學過程多情感點的創(chuàng)設思想政治課的教學過程，應是師生交往、積極互動、共同開展的過程。有效的教學設計，應能充分表達學生學習方式的主動性、獨立性、體驗性和探究性。常聽到學生反映：“書本上我看懂了的老師講，而且不厭其煩地講，不懂的老師一帶而過，結果還是不懂。這種講課就是只備教材不備學生，沒有為學生著想。假設教學過程沒有從學生的角度去想、去設計，其效果可想而知。比方講一個概念，不要把定義直接抄在黑板上就了事，而要講跟該概念相關的史實材料，讓學生更能主動地去理解、體會和運用，提醒學生理解中容易出現(xiàn)的誤區(qū)，把學生易犯的錯誤講在前面。一個班級里學生的知識程度、才能

8、程度都有所差異，老師在備課時只要換個角度來教，效果就會有所進步。這就是說，你必須關注、關愛每一個學生。教學語言多情感點的襯托政治學科教學也是一門語言的藝術，要用生動形象的語言打動學生，收到“音美以感耳的效果，就要求老師的語言富有情感，使學生在你充滿感情的語言世界中承受知識、培養(yǎng)才能、陶冶情操。17世紀捷克大教育家夸美紐斯曾形象地指出：“一個可以動聽地、明晰地教學的老師，他的聲音便會像油一樣浸入學生的心里，把知識一道帶進去。如何使語言具有情感呢？方法大致有四：重視朗讀教學在政治教學中，朗讀教學較少，但不可否認其在教學中的魅力。通過舒緩、渾厚、沉靜的朗讀，讀出文句中蘊含的情感、哲理、意境以及“弦外

9、之音等，讓學生仔細揣摩、考慮，有利于對課文內(nèi)容的理解，對良好的課堂氣氛也能起到積極渲染的作用。教學用語要詞匯豐富，內(nèi)容充實，語言生動教學言語不應當成為學生的耳邊風，而應入耳。入耳是前提，入心、入腦才是教學的最終目的。入心是指聽起來心理舒適，產(chǎn)生親切感、認同感，能與老師產(chǎn)生共鳴，心悅誠服地承受老師的教導。入腦指的是能記住老師的話，對老師講的知識留下深化的印象。但是在實際教學中，一些老師不注意進步自己的口頭表達程度，詞匯貧乏，內(nèi)容干癟，使學生抱怨政治課是重復了又重復。所以，老師在備課過程中要根據(jù)教材內(nèi)容、特點，注意對教學語言的選擇，盡量用生動、新穎、優(yōu)美、恰當?shù)脑~匯組織自己的語言，減少拖泥帶水和重

10、復的現(xiàn)象，力求新穎、豐富、生動、精煉。在教學過程中，切忌照本宣科，因為這些內(nèi)容學生通過閱讀都道，老師適當旁征博引，舉一些新穎的例子既能引起學生的興趣，同時又可以拓寬學生的知識面。要有幽默幽默的口語課堂氣氛是影響教學效果的因素之一，也是構成課堂教學藝術情境的重要組成部分。在教學過程中適當?shù)赜靡恍┯哪哪恼Z言，能行之有效地活潑課堂氣氛，使學生精神愉快、思維活潑，積極地參與教學中的思維創(chuàng)造活動，與老師一起把課堂教學搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學藝術效果。特級老師于漪就主張“努力把課上得情趣橫溢，魏書生老師那么明確向自己提出“每堂課都要讓學生有笑聲，他在課堂上一向力求使用幽默幽默的教學語言，不僅

11、使優(yōu)秀的學生因成功而發(fā)出笑聲，也能使差生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。幽默幽默的教學語言以其較高的審美興趣和顯著的教學實效，在教學中受到越來越多的關注和運用。要注意綜合運用多種語言形式除了口頭表達的語言外，老師還要通過適當?shù)皿w的身體語言(動作、表情、眼神等)來配合教學，以到達更好的效果。在課堂教學中，動作、姿態(tài)、表情等非語言行為，是替代詞語表達的一種有效而又經(jīng)濟的輔助手段。蘇聯(lián)心理學家安德列耶娃說：“假如我們脫分開溝通過程的非口頭手段，溝通過程將是不完全的。老師的非語言行為可以補充表達有聲語言的未盡之意，幫助學生準確、完好地理解老師所要表達的思想和感情，使語言表達更加富有成效。體勢語言的運用不

12、僅使學生獲得明晰的印象，也使學生從老師流露的復雜細膩的思想感情中受到陶冶和感染。假設做到以上幾點，老師的語言就具有了吸引力，像磁石一樣緊緊地吸引住學生的注意力，調(diào)動起他們的熱情，使政治不再是枯燥的字詞，而是一幅優(yōu)美的圖畫，一曲抒情的音樂和一那么感人的故事。教學手段多情感點的運用政治學科教學欲到達良好的效果，重要的是引起學生的興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為了進步學生學習興趣，教學手段可多樣化，以下幾種教學手段可供借鑒：直觀教學手段直觀教學不僅能給學生以深化的感官印象，誘發(fā)他們的興趣，同時還能使他們對事物很快地形成正確的概念，以便結實記憶，充分掌握。政治教學中的直觀教具有：

13、實物、剪報、圖片、錄像、VD、教學光碟、幻燈、模型等，其中最直觀的是圖片、剪報和VD，用這些教學手段，可大大縮短不必要的講解時間，使知識與知識的發(fā)生過程之間迅速建立起一種聯(lián)絡，還可大大進步其可信度和說服力。現(xiàn)代教學還常用到多媒體課件，圖、聲、文并茂，更能調(diào)動學生的多種感官參與教學，效果更佳。要不斷變換操練方法無論何種教學手段，假如只是千篇一律地重復，學生也會厭煩。只有動用多種感官參與聽、說、讀、寫、思等活動，才能持久地吸引學生。諸如各種競賽、多人表演、辯論、實地參觀等多種活動，都能產(chǎn)生這種效果。有些簡單的內(nèi)容，可以布置學生下去備課，讓他們來講，老師適當給予幫助，這樣學生的積極性會相當高。此類活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃重的學習興趣，這也是情感教育。政治學科教學具有鮮明的情感色彩。一位教育家曾說過，進步課堂教學質(zhì)量的因素很多，唯情感教育是推進教學過程優(yōu)化的最強盛的驅(qū)動力。另一位資深行家指出，政治課堂教學中的情感效應，是指有活力、能感動人、鼓舞人、調(diào)動人的情緒的一種效應。這種效應發(fā)揮得好，會形成生動、和諧、協(xié)調(diào)的教學氣氛。教學具有很強的凝聚力、吸引力和感染力，不僅對激發(fā)學生的求知欲、增強學生的學習興趣、開展學生的智力和才能具有重要的作用，而