高中歷史教育教案5篇

1、 高中歷史教育教案5篇 一、教學(xué)目標 【學(xué)問與力量】 把握中國古代商業(yè)生產(chǎn)進展的概況以及不同時期商業(yè)進展的特點;理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。 【過程與方法】 通過出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國古代商業(yè)的特點，提高思辨力量，以及歸納、分析歷史問題的力量。 【情感態(tài)度與價值觀】 通過對各代商人進展狀況的了解，感受商業(yè)進展的輝煌，理解商業(yè)活動在人類社會生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。 二、教學(xué)重難點 【重點】 古代商業(yè)進展和富強的重要表現(xiàn)。 【難點】 古代商業(yè)進展的特點。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師呈現(xiàn)周書中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則

2、乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問：這句話說明白什么?古代中國什么時候開頭有商業(yè)活動?商人這個詞是怎么來的?商業(yè)進展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問題進入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)先秦商業(yè) 過渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時候消失的嗎? 學(xué)生閱讀課文答復(fù)后，教師總結(jié)：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買賣，日子一長，便形成一個固定的職業(yè)。周人就稱他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法始終連續(xù)到今日。 (二)秦漢商業(yè) 過渡：秦漢以來，面對商業(yè)的進展，統(tǒng)治者實行了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。 學(xué)生閱讀材料后答

3、復(fù)，教師總結(jié)：統(tǒng)治者推行重農(nóng)抑商政策。 (三)隋唐商業(yè) 1.商業(yè)富強的緣由 播放敦煌紀錄片關(guān)于敦煌莫高窟45窟盛唐時期壁畫胡商遇盜圖片段，同時展現(xiàn)開元通寶圖片，學(xué)生思索唐代商業(yè)進展的緣由是什么? 學(xué)生觀看并思索，答復(fù)出緣由：社會富強、農(nóng)業(yè)的進展、手工業(yè)的進步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大水道的圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶大水道開鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可答復(fù)，大水道的開通有利于商品流通，促進了隋唐商業(yè)的富強。 2.商業(yè)富強的表現(xiàn) 教師出示白居易賣炭翁原文，提問“牛困人饑日已高，市南門外泥中歇”，表達了唐代的商業(yè)交易場所是什么?學(xué)生可知是市。教師進一步補充，城內(nèi)仍有坊、市之分，并受時間限制。政府在市

4、內(nèi)設(shè)置官員治理物價、稅收等。同時市中有邸店、柜坊，消失了飛錢。此時邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿(mào)易現(xiàn)場，理解邸店、柜坊和飛錢的含義。 師生共同總結(jié)：邸店兼營旅店、貨棧和交易場所。柜坊專營貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢又稱“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。 (四)宋元商業(yè) 1.宋代商業(yè) 教師展現(xiàn)清明上河圖圖片，提問這幅作品是哪個朝代的?描繪了哪些富強的場景? 學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫，城內(nèi)既有繁華的商業(yè)街區(qū)，又有專業(yè)交易場所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。 教師進一步提問，看出宋代商業(yè)富強的表現(xiàn)是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁，同時出示交子圖片，學(xué)生可知

5、一是城市商業(yè)的繁華，以開封和臨安為例。二是商品種類繁多，各種類型的集市消失。很多農(nóng)副產(chǎn)品和手工業(yè)品開頭商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣進展到紙幣，消失了交子。 2.元代商業(yè) 過渡：元代蒙古人制服了歐亞大陸，幅員，那么元代的商業(yè)進展又如何呢? 學(xué)生思索后，教師指出，元政治統(tǒng)一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度富強。重新疏浚大水道，南北海運暢通，東南沿海交通興旺。 接著出示材料提問：材料一中“此城”指哪個城市?材料二中海外貿(mào)易的港口在哪里? 學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿(mào)易的重要港口，常有百艘以上海船?？浚蛔u為世界第一大港。 (五)明清商業(yè) 請同學(xué)們閱讀教

6、材，并找出明清時期商業(yè)進展的表現(xiàn)，簡要概括明清商業(yè)進展的根本狀況。學(xué)生答復(fù)后教師總結(jié)：城鎮(zhèn)商業(yè)呈富強景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農(nóng)副產(chǎn)品大量進入市場成為商品，農(nóng)產(chǎn)品商品化得到了進展;區(qū)域間長途販運貿(mào)易進展;白銀成為主要流通的貨幣;消失了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。 接下來教師安排小組溝通爭論：思索穿越唐宋元等幾個歷史朝代，看到的商業(yè)活動會是一番怎樣的場景，分別上臺表演。最終教師啟發(fā)學(xué)生思索：中國古代商業(yè)進展的共同特點是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面答復(fù)。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結(jié)：盛世穩(wěn)定，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進展，商路港口興旺，文化富強。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)

7、學(xué)問。 作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的進展建言獻策，寫一份調(diào)查報告，下節(jié)課溝通。 高中歷史訓(xùn)練教案篇2 一、梭倫改革 1、時間：公元前6世紀初; 2、內(nèi)容：實行財產(chǎn)等級制度(依據(jù)財產(chǎn)多少，劃分四個等級); 公民大會是國家權(quán)力機關(guān)，各等級公民均可參與; 建立四百人議事會，前三等級可以入選; 建立陪審法庭，廢除債務(wù)奴隸制度; 3、影響：動搖了舊貴族的特權(quán)，保障了公民的民族權(quán)利，為雅典民主政治奠定根底; 二、克里斯蒂尼改革 1、時間：公元前6世紀末 2、內(nèi)容：劃分十個地區(qū)部落，以部落為單位實行選舉; 設(shè)立五百人議事會; 每一地區(qū)部落選一名將軍，組成十將軍委員會; 擴大公民大會的權(quán)利; 3

8、、影響：根本鏟除舊貴族的政治特權(quán)，公民參政權(quán)擴大，標志雅典的民主政治的建立。 三、伯利克里時期雅典民主政治富強的表現(xiàn) 除十將軍以外，各級官職向全部公民開放 公民大會成為國家權(quán)力機關(guān)，每個公民在會上都有發(fā)言權(quán)和表決權(quán); 陪審法廷是法院 國家為擔(dān)當公職和參與政治活動的公民發(fā)放津貼。 四、雅典民主政治對近代西方的影響 雅典的民主政治對近代西方民主政治的形式有著重要的影響，比方： 1、陪審法庭制度; 2、議會制度，選舉制 3、公民民主、公平的意識等等。 羅馬法 1.了解十二銅表法、公民法和萬民法 2.熟悉羅馬法的作用 一、十二銅表法 1、時間：公元前5世紀中期， 2、背景：習(xí)慣法遭到平民的反對 3、意

9、義：肯定程度上限制了貴族的特權(quán)，愛護了平民的利益。 標志著羅馬成文法的誕生。 二、公民法與萬民法 1、公民法：適用范圍主要限于羅馬公民。 2、萬民法 (1)背景：羅馬向外擴張; 公民法無法適應(yīng)統(tǒng)治的需要，導(dǎo)致沖突激化。 (2)范圍：羅馬境內(nèi)的各族人民。 三、羅馬法的作用 1、羅馬法是羅馬統(tǒng)治的有力支柱。為國家權(quán)力供應(yīng)法律依據(jù)，穩(wěn)定社會秩序，愛護統(tǒng)治階級的政治和經(jīng)濟利益。 2、羅馬法是歐洲歷第一部比擬系統(tǒng)完備的法律體系，對近代歐美立法與司法有重要影響。 (1)、學(xué)問與力量 學(xué)生能了解和把握反洋教斗爭的進展;義和團運動興起、進展、高潮、失敗的全過程;清政府對義和團態(tài)度的變化。 通過教學(xué)，讓學(xué)生初步

10、培育閱讀教材、分析教材的力量;初步運用辯證唯物主義評價歷史問題的力量;初步學(xué)會分析圖片、史料，培育“論出史出”的力量;通過合作探討方案，初步培育小組合作學(xué)習(xí)分析問題的力量。 (2)、過程與方法 實行自學(xué)設(shè)問引導(dǎo)探究總結(jié)的模式進展教學(xué)。 (3)、情感、態(tài)度與價值觀 通過對“義和團運動的興起”的教學(xué)，培育學(xué)生“國家興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義情感;對義和團運動的“扶清滅洋”口號的學(xué)習(xí)，以史為鑒，樹立正確的愛國主義的思想;而義和團運動的失敗，讓學(xué)生再次熟悉“農(nóng)夫階級無力救中國”的道理。 3、教學(xué)重點與難點： 教學(xué)重點：“扶清滅洋”口號的提出 確定依據(jù)：“扶清滅洋”口號是義和團運動的根本主見，也是農(nóng)夫階

11、級在民族危機狀況下的救國主見，是農(nóng)夫階級局限性的表現(xiàn)，也是導(dǎo)致其失敗的重要緣由，它貫穿本節(jié)課內(nèi)容的始終。 教學(xué)難點：清政府對義和團策略的變化。 確定依據(jù)：高一年級學(xué)生正處于歷史思維力量的形成期，思維力量還不強，對清政府由“剿”到“撫”再到“剿”的政策缺乏完整的把握，是學(xué)生較難分析和把握的問題。 二、說教法 1、教法選擇： 本課的教學(xué)方法以師生互動為主,通過開展討論性學(xué)習(xí),實現(xiàn)師生互動，生生互動,教師為”導(dǎo)演”,學(xué)生為”演員”. 依據(jù)：依據(jù)新課程改革的要求和高一學(xué)生的心理特征，對學(xué)生的討論性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂觀性,培育分析思維力量和理解力量。 2、詳細做法： (1)、采納問題教學(xué)法 從激發(fā)

12、學(xué)生求知欲和培育學(xué)生的問題意識角度動身，圍繞本課的重點、難點設(shè)置了若干材料、問題，并將材料、問題貫穿于教學(xué)之中。學(xué)生通過閱讀資料、分析探究、小組爭論，在教師的指導(dǎo)幫忙下把握重點、突破難點。 (2)、談話教學(xué)法 教師供應(yīng)背景資料，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生思索，以公平的地位與學(xué)生進展溝通、對話,通過談話的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 三、學(xué)法 1、學(xué)生狀況分析 高一學(xué)生有肯定的獨立思索力量，但學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣還有待養(yǎng)成。因此我認為高一年級應(yīng)當培育學(xué)生的自學(xué)力量和閱讀分析史料的力量，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在此根底上引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作地學(xué)習(xí)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，表達新課程改

13、革的根本思想,以凸現(xiàn)中學(xué)歷史課程現(xiàn)代公民訓(xùn)練的本質(zhì)。 2、學(xué)法指導(dǎo) (1)、自主探究學(xué)習(xí)法 在課前，給學(xué)生預(yù)習(xí)資料，上課時教師扮演學(xué)生領(lǐng)路人的角色，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究并自我總結(jié)，形成學(xué)問構(gòu)造。 (2)、比擬學(xué)習(xí)法 對重要學(xué)問引導(dǎo)學(xué)生進展比擬，培育學(xué)生的比擬思維意識，學(xué)生在比擬中穩(wěn)固學(xué)問，培育力量。 (3)、歸結(jié)法 由于歷史學(xué)問的過去性特征，在教學(xué)中培育學(xué)生橫向、縱向聯(lián)系至關(guān)重要，讓學(xué)生有聯(lián)系意識，把握聯(lián)系學(xué)習(xí)的方法。 高中歷史訓(xùn)練教案篇3 復(fù)習(xí)目標 1、正確熟悉原始社會的歷史特征，從社會組織、生產(chǎn)力狀況、經(jīng)濟活動等方面把握原始社會各進展階段的狀況。用生產(chǎn)力的觀點分析原始社會瓦解的緣由。 2

14、、運用歷史唯物主義觀點，正確評價奴隸社會取代原始社會的進步性，把握中國奴隸社會的階級關(guān)系和主要沖突，階段特征和主要線索。 3、依據(jù)經(jīng)濟根底與上層建筑的關(guān)系，正確分析西周井田制、分封制、等級制等制度的特點、作用。 4、了解春秋、戰(zhàn)國時期的階段特征和線索，確評價春秋戰(zhàn)國時一系列戰(zhàn)斗的性質(zhì)、特點、作用;全面熟悉春秋戰(zhàn)國時期社會大變革的表現(xiàn)、作用、影響。 5、把握自原始社會末期以來，華夏族及各部族的狀況，了解春秋戰(zhàn)國時期民族融合的進展，正確評價民族融合的作用。 6、從生產(chǎn)力的進展、生產(chǎn)技術(shù)的提高、社會生活的進步、生產(chǎn)關(guān)系方面的變化等方面，分析春秋戰(zhàn)國時期社會經(jīng)濟的進展和變化。 7、分析春秋戰(zhàn)國時期科技

15、文化富強局面消失的緣由、表現(xiàn);把握諸子百家的根本主見和觀點，正確評價其歷史地位和影響。 要點梳理 本單元的斷限從距今170萬年前至公元前221年秦統(tǒng)一前，包括原始社會、奴隸社會及封建社會初步形成三個歷史時期，涉及原始人、氏族公社、夏商西周、春秋、戰(zhàn)國幾個歷史階段。 1、主要線索和階段特征 (1)原始社會從170萬年前至公元前21世紀為止，歷經(jīng)原始人群、氏族公社(包括母系氏族公社和父系氏族公社兩個階段)時期。元謀人是迄今發(fā)覺的最早的原始人類，北京人是原始人類的典型代表。從山頂洞人開頭進入氏族公社，半坡文化和河姆渡文化是母系氏族富強階段的代表。大汶口文化中晚期和良渚文化是父系氏族公社的代表，此時期

16、，貧富分化，原始社會解體。堯、舜、禹的傳奇，反映了原始社會末期的狀況。 遍布全國各地的原始文化說明，中國是人類的發(fā)祥地之一，中華文明的起源是多元的。中國先民的多項創(chuàng)造，說明中國對世界文明具有突出奉獻。 (2)奴隸社會從公元前21世紀夏朝建立到公元前476年春秋完畢。 夏自公元前21世紀至約公元前16世紀，由啟建立，最終國王是桀。統(tǒng)治中心地區(qū)，西起今河南西部和山西南部，東至今河南、河北、山東交界處。夏朝是中國歷第一個奴隸制王朝，是奴隸制開頭階段。 商自公元前16世紀至約公元前11世紀，由湯建立，最終國王是紂。初都城是亳，前期屢屢遷都，最終定都殷。其疆域，東到大海，西達陜西西部，東北到遼寧，南至長

17、江流域，還有眾多屬國。商有高度的奴隸制文明，是奴隸社會進展階段。 西周自公元前11世紀中葉至前771年。由周武王建立，最終國王是周幽王。都城是鎬京。西周建立了完備的政治制度和經(jīng)濟制度，是疆域空前的奴隸制國家，是奴隸社會鼎盛時期。 春秋自公元前770年至前476年。這一時期，生產(chǎn)力進展，周王室衰微，周王成為諸侯的傀儡，戰(zhàn)斗頻繁，諸侯爭霸，民族融合加強。春秋是奴隸社會瓦解，向封建社會過渡的時期。 (3)封建社會的初步形成自公元前475年，至前221年。這一時期，兼并戰(zhàn)斗劇烈。民族融合加強，消失了統(tǒng)一趨勢，生產(chǎn)力大大提高，通過一系列變法運動，新興地主階級逐步取代奴隸主貴族把握了政權(quán)，封建制度最終確立

18、。 2、政治制度的建立和更替 (1)原始社會原始社會的社會組織分為原始人群、氏族公社、部落聯(lián)盟等幾種形式，這些社會組織與原始社會的各個階段相對應(yīng)。部落聯(lián)盟消失于原始社會末期，是由兩個以上部落為了共同利益而結(jié)成的聯(lián)合組織。炎帝、黃帝、蚩尤和堯、舜、禹都是代表性的部落聯(lián)盟的首領(lǐng)。部落聯(lián)盟的選舉是“天下為公，選賢與能”，實行禪讓制。隨著生產(chǎn)力的進展，生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生變化，人們公平的關(guān)系被打破，消失了私有財產(chǎn)和氏族貴族，并漸漸形成奴隸主和奴隸兩大對立階級，部落聯(lián)盟漸漸被國家取代，原始社會瓦解。 (2)奴隸社會整個夏、商、西周和春秋時期，實行的都是君主為核心的王權(quán)專制和分封貴族為主的政體。 夏啟以王位世襲制

19、取代了禪讓制，夏王朝建立了武裝、設(shè)置了官職、監(jiān)獄，制定了刑法，國家機構(gòu)完備，奴隸制國家完全形成。 商商代奴隸制國家機器及政治制度進一步完備。炮烙之刑、人祭、人殉，說明了奴隸制度的殘酷性。 西周西周是奴隸制制度完備時期，通過分封制度和宗法制度及等級制度，從王國到諸侯國，按地區(qū)建立起層層政權(quán)機構(gòu)，形成明確的等級，由各級奴隸主貴族世襲地把持著各級政權(quán)，維護著中心對地方，統(tǒng)治階級內(nèi)部的關(guān)系和秩序。分封制、等級制、宗法制及特權(quán)制度，對中國歷史影響深遠。 春秋春秋時期，周王室衰微，失去了天下共主的地位，分封制和等級制受到嚴峻破壞，政自天子出變?yōu)檎灾T侯出，周王成為大國的附庸，消失了七國爭霸的局面。 戰(zhàn)國戰(zhàn)

20、國時期，周王室和諸侯的進一步敗落，通過一系列變法，分封制被郡縣制所取代，世卿世祿制被軍功爵制等所取代，專制主義中心集權(quán)開頭形成，封建官僚制度開頭建立，封建制度最終在各諸侯國建立起來了。 3、社會經(jīng)濟的進展變化 (1)原始社會經(jīng)濟 原始社會時生產(chǎn)力水平低下，人們被迫過群居生活，原始人群時屬舊石器時代，會制造石器和使用火。山頂洞人能人工取火。 半坡文化和河姆渡文化屬新石器時代，會建筑房屋，原始農(nóng)業(yè)、原始畜牧業(yè)和原始手工業(yè)消失，弓箭、制陶、麻紡織是生產(chǎn)力進展的重要成果。粟和水稻開頭種植。 父系氏族公社時期，生產(chǎn)工具更加進步，消失小型銅器，有了養(yǎng)蠶繅絲業(yè)。原始農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)有了進展，產(chǎn)品有了剩余，消失私

21、有制和貧富分化。 (2)奴隸社會經(jīng)濟 生產(chǎn)力的變化夏商西周的生產(chǎn)力有了進步，處于金石并用時代，除木、石和骨器外，也有少量青銅工具，西周晚期消失鐵器。春秋時，社會生產(chǎn)力顯著提高，消失鐵器和牛耕，以奴隸集體勞動為主。 經(jīng)濟活動狀況夏商西周的農(nóng)作物品種、耕作技術(shù)和農(nóng)田水利都有了較大進展。青銅鑄造是主要手工業(yè)部門，青銅器不再局限于禮器和武器，開頭向生活化、工具化進展。紡織業(yè)、玉器加工業(yè)、陶瓷業(yè)、漆器業(yè)有了進展，后期煮鹽業(yè)、釀酒業(yè)等有了較大進展。與此同時，商業(yè)、交通和城市也有了肯定進展。 (3)戰(zhàn)國社會經(jīng)濟戰(zhàn)國封建制確實立，又加速了生產(chǎn)力的提高。新的剝削方式和新的土地全部制和勞動者人身地位的提高，大大促

22、進了生產(chǎn)力水平。鐵器和牛耕的普及，更是大大提高了生產(chǎn)力。農(nóng)業(yè)、手工業(yè)都有了進展，消失了一批政治、商業(yè)中心，還消失了一批有勢力的大商人。 4、民族融合的加強 先秦時期，是中華民族形成的奠基時期。原始社會后期，通過戰(zhàn)斗、結(jié)盟等形式，逐步形成了華夏族。夏商西周都是由華夏族的不同部族建立的，中原華夏族與國內(nèi)務(wù)民族的聯(lián)系和交往加強。春秋戰(zhàn)國時期，中原王朝同周邊地區(qū)，各少數(shù)民族的關(guān)系都有了進展，在頻繁的戰(zhàn)斗和頻繁的經(jīng)濟文化交往中，民族融合進一步加快，經(jīng)濟文化聯(lián)系加強。這些為后來秦朝多民族統(tǒng)一國家的形成打下了根底。 5、科技文化成就 科技文化的進展是社會政治經(jīng)濟的反映。 (1)原始社會時半坡氏族的彩陶和記事

23、符號，說明當時已消失了簡潔的文字和藝術(shù)形式。 (2)進入奴隸社會后，隨著經(jīng)濟的進展和社會的變革，促進了文化的進步：夏朝有了歷法，商代有了世界上最早的日月食記錄，商周的青銅藝術(shù)、雕塑和甲骨文、金文到達很高水平。 (3)伴隨著春秋戰(zhàn)國時期的社會劇變和經(jīng)濟大進展，思想和科技更是消失了富強局面。思想方面，名家輩出，從各自的立場動身闡述自己的主見，形成了百家爭鳴和思想解放的局面。突出反映了這一時代文化的繁盛?？鬃雍腿寮宜枷爰爸T于思想，對中國和東方文化有著重要影響。訓(xùn)練方面，官府壟斷文化訓(xùn)練的局面被打破，私學(xué)形成。適應(yīng)征戰(zhàn)的需要，消失了一系列軍事著作。天文、歷法、醫(yī)學(xué)和建筑等科學(xué)技術(shù)有了進步。文學(xué)藝術(shù)也有

24、了進展。消失了標志我國文學(xué)光芒起點的詩經(jīng)，表達“百家爭鳴”的諸子散文，影響深遠的浪漫主義文學(xué)杰作離騷等。 題例剖析 例1促使原始人定居的主要因素是 A、原始農(nóng)業(yè)的進展 B、把握建筑房屋與制陶的技術(shù) C、飼養(yǎng)家畜家禽 D、營造公共墓地。 (2022年北京、安徽春季高考) 剖析：解答此題，最關(guān)鍵的是要精確再認原始人生產(chǎn)生活變化的歷史階段特征。從采集、漁獵到原始農(nóng)業(yè)的消失;從逐水草遷徙到定居。從題目所給的四個選項來分析，C、D兩項極簡單排解，迷惑性較強的是B項。但只要弄清晰是定居的需要而迫切要求把握建筑房屋的技術(shù)，而不是把握了建筑房屋的技術(shù)才定居的。這樣就可以排解B項。解此題從正面認定A項是正確選項

25、也可以。如可以這樣想，采集、漁獵的場所不行能固定，而遠古居民居住的場所也就不行能固定，尤其是在原始社會那樣的環(huán)境條件下。而隨著原始農(nóng)業(yè)的消失和進展，居住的場所就可以固定在耕種區(qū)域的四周了。通過對題目的分析可以看出，此題避開了學(xué)生的死記硬背，更多地考察了學(xué)生的理解分析問題的力量。此題代表著高考命題的改革方向，這類題目在高考試題中的比例越來越大，在練習(xí)中應(yīng)予以重視。 答案：A 例2問答題 墨子說：“欲天下之富而惡其貧，欲天下之治而惡其亂，當兼相愛，交相利?！庇终f：“(戰(zhàn)斗)春則廢民耕稼樹藝，秋則廢民獲斂，百姓饑寒凍餒而死者，不行勝數(shù)?！本蜕弦哉摚赋銎渌枷牒诵?，說明其社會根源，并分析其樂觀意義。

26、(2022年全國) 剖析：此題是一道材料論述題，試題引用墨子的兩段言論來創(chuàng)置新情景，并以墨子的根本思想“兼愛”、“非攻”作為切入口，由淺入深的設(shè)置了三個問題，屬“小切口、深分析”題型，旨在考察學(xué)生閱讀、理解、概括、分析和評價力量。試題還滲透了歷史唯物主義和祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化訓(xùn)練的因素。題目的第一問，考察了學(xué)生從歷史材料中獵取有效信息、提煉觀點的力量;其次問較難，要求考生在課本學(xué)問融會貫穿的根底上，依據(jù)要求重新進展加工和整理，對考生的理論素養(yǎng)和思維品質(zhì)要求較高。教材并沒有直接敘述戰(zhàn)國時期墨于思想產(chǎn)生的根源。只能依據(jù)教材涉及到的戰(zhàn)國初期思想家、代表的利益，戰(zhàn)國時期的社會變革、經(jīng)濟進展和戰(zhàn)亂等方面的狀

27、況進展思維加工和理論思索，結(jié)合提問，用自己的語言進展表達。第三問，要求考生以歷史唯物主義的觀點，從當時墨子思想的地位、影響及祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化角度作出歷史、全面的評價，確定其樂觀意義。 參考答案： 這些言論的思想核心是“兼愛”、“非攻”。 墨子生活在戰(zhàn)國初期，當時社會經(jīng)受著劃時代的變革，封建經(jīng)濟初步形成，隨著農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的進展，小生產(chǎn)者的隊伍不斷擴大。他們深受剝削和壓迫，要求擺脫貧困，渴望溫飽富有。同時，各諸侯國為掠奪土地和人口混戰(zhàn)不已，生產(chǎn)破壞、生靈涂炭。廣闊小生產(chǎn)者厭惡戰(zhàn)亂，渴望安定。 墨子要求人們相親相愛，互助互利，和諧安定，共同富有，是符合人民利益的。他反對掠奪戰(zhàn)斗，責(zé)備戰(zhàn)斗對生產(chǎn)的破壞

28、。這也符合人民的利益。墨子提出：“兼愛”、“非攻”，企求一個和平安定的環(huán)境，進展生產(chǎn)，有利于社會進步，順應(yīng)了歷史的潮流。墨子的這些言論，是祖國傳統(tǒng)文化的珍寶，是值得弘揚的。 高中歷史訓(xùn)練教案篇4 一、教學(xué)目標 1、通過觀看圖片和閱讀教材，客觀描述隋唐統(tǒng)一的過程，了解隋朝時期的成就建樹。 2、通過展現(xiàn)史料并進展小組爭論隋朝大水道的歷史意義，提高分析歸納力量，養(yǎng)成“論從史出”的意識。 3、通過本課學(xué)習(xí)，熟悉到隋唐的.統(tǒng)一有利于政治經(jīng)濟的進展，從而加深對國家統(tǒng)一的重要性的理解。 二、教學(xué)重難點 【重點】 隋朝滅亡的緣由。 【難點】 隋朝大水道開通的意義。 三、教學(xué)過程 環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課 教師展現(xiàn)唐朝

29、詩人皮日休的汴河懷古，并提出問題：此詩中的“河”指的是什么呢? 學(xué)生答復(fù)，教師總結(jié)：此河指的是隋朝時期開通的大水道。 教師追問：隋朝大水道是古代世界最長的水道，此水道是在什么樣的背景下建成的?順勢導(dǎo)入新課。 環(huán)節(jié)二：新課講授 (一)隋統(tǒng)一的過程 教師敘述：我們都知道魏晉南北朝是一個混亂的時期，國家長期處于分裂狀態(tài)。 教師讓學(xué)生閱讀教材并思索：那是誰完畢了這一局面，又有什么意義呢? 學(xué)生思索并回答下列問題：581年北周外戚楊堅代周稱帝，改國號為隋，楊堅即隋文帝589年，隋滅陳，統(tǒng)一全國，完畢了魏晉南北朝以來近400年的分裂局面。 教師強調(diào)：隋朝的統(tǒng)一完畢了分裂局面，為后來隋唐盛世奠定了根底。 (

30、二)隋朝的各項建立 教師讓學(xué)生閱讀教材正文其次段，提問：隋朝建立后都有哪些成就? 學(xué)生分析總結(jié)：隋朝時期在長安、洛陽設(shè)糧倉;隋煬帝時期修建洛陽城和大水道。 教師總結(jié)：隋朝初期建立頗多，其中大水道最為聞名。 教師展現(xiàn)隋唐大水道示意圖并讓學(xué)生思索：隋朝大水道自北向南都流經(jīng)哪些地方，溝通了哪些水系? 學(xué)生答復(fù)：隋朝大水道以洛陽為中心，北至涿郡南至余杭，自北向南連接了海河、黃河、淮河、長江和錢塘江五大水系，分成永濟渠、通濟渠、邗溝和江南河四段。 教師展現(xiàn)史料，安排學(xué)生進展小組爭論并提問：修建這條大水道有什么好處呢? 小組代表答復(fù)：隋朝開通大水道能夠加強南北方的政治經(jīng)濟聯(lián)系，穩(wěn)固國家統(tǒng)一。 教師總結(jié)：水

31、道的開通能夠溝通南北方經(jīng)濟溝通，大水道沿岸的城市也有所進展，從而有利于穩(wěn)固國家統(tǒng)一，同時也為我們也留下了絢爛的文化遺產(chǎn)。 教師在多媒體展現(xiàn)史料并設(shè)問：結(jié)合課前展現(xiàn)汴河懷古中所說“盡道隋亡為此河”，想一想隋朝的滅亡和大水道的開通有關(guān)么? 學(xué)生答復(fù)：有肯定關(guān)系，修建大水道時勞民傷財，人民生活水平下降并激增不滿，最終發(fā)生起義。 教師補充總結(jié)：除此之外，隋煬帝還頻頻發(fā)動戰(zhàn)斗，種種行為導(dǎo)致社會生產(chǎn)下降，民不聊生，社會沖突激化，最終導(dǎo)致大規(guī)模起義。 (三)唐朝統(tǒng)一 教師播放電視劇隋唐英雄傳片段提問：隋煬帝最終的下場是什么，又是誰取而代之統(tǒng)一全國的? 學(xué)生總結(jié)：618年隋煬帝被部下殺死，隋朝貴族李淵在長安稱

32、帝，建立唐朝，為唐高祖，后來唐軍毀滅起義軍和割據(jù)勢力統(tǒng)一全國。 教師追問：唐朝統(tǒng)一全國有何意義? 學(xué)生答復(fù)：穩(wěn)定政局，為唐朝時期的政治經(jīng)濟文化進展做好鋪墊。 教師總結(jié)：唐統(tǒng)一后給后面幾次唐朝盛世供應(yīng)了良好的環(huán)境，足以使得唐朝在古代成為盛極一時的富強強國。 環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè) 1、小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶著學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)學(xué)問。 2、作業(yè)：課下收集隋朝相關(guān)資料，下節(jié)課談?wù)勈侨绾螌Υ鍩鄣摹?四、板書設(shè)計 高中歷史訓(xùn)練教案篇5 【教學(xué)目辬】 一、學(xué)問目辬： 知道古代中國農(nóng)業(yè)的主要耕作方式和土地制度，了解古代中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的根本特點。耕作方式的三個時期、原始社會的土地制度、夏商周時期的井田制及瓦解

33、的經(jīng)過、封建土地全部制的形成及進展、特點、屯田制、均田制、封建社會時期的國有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻車、筒車的創(chuàng)造;小農(nóng)經(jīng)濟的特點及對社會的影響、精耕細作技術(shù)的表現(xiàn)。 二、力量目辬： 理解生產(chǎn)力的進展是農(nóng)業(yè)耕作方式形成及土地制度演化的根本緣由;運用歷史理論分析中國古代土地制度演化的緣由和中國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的特點。 三、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀： 學(xué)生歸納總結(jié)、設(shè)問探究、演示農(nóng)業(yè)進展過程;明確中國古代農(nóng)業(yè)長期處于世界前列，是中華文明的經(jīng)濟保障;勞動人民勤勞和才智，是歷史的制造者，但是在階級社會，農(nóng)夫受到沉重的剝削和壓迫，生活困苦;了解生產(chǎn)力的進展是推動社會進展的根本緣由，是否有利于生產(chǎn)力的進展是歷史評價的根本辬準，樹立正確的進展觀。 【教學(xué)重點難點】 重點：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進展 難點：男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟 【教學(xué)過程】 【講授新課】 一、 早期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的消失從刀