部編版小學(xué)五年級語文下冊《手指》教案（通用7篇）

1、 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案（通用7篇）教學(xué)目標(biāo) 1、熟悉“弦、撳”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會寫“拇、搔”等16個字，會寫“關(guān)節(jié)、拇指”等21個詞語。 2、理解課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點及作用。 3、找出文中描寫五根手指特點及作用的語句，體會語言的幽默幽默，領(lǐng)悟課文蘊含的深刻道理。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指外形，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學(xué)們都能各抒己見，不錯！我們今日便來讀讀課文手指，看又是如何認(rèn)為的吧。（板書課題） 二、初讀課文，理解大意。 1、自己讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字查字典，把字音讀準(zhǔn)。 2、

2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點指出“搔”“庸”“憎”3個難寫字的筆順、筆畫和構(gòu)造。 3、齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話寫的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。） 三、再讀課文，合作探究。 1、既然這些手指各有所長，各有所短，那在文中又是怎樣描述的呢？請同學(xué)們以小組為單位，掃瞄課文，重點閱讀描寫五根手指特點的相關(guān)段落，想想各寫了五根手指的什么特點，完成以下表格。 2、小組合作，爭論溝通，填寫表格。 大拇指 食指 中指 無名指 小指 優(yōu)點 缺點 （發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力氣，通過一張表格把文章的重點問題明朗化、簡潔化，讓學(xué)生在完成表格的同時，加強對五根手指各

3、自特點的熟悉，體會的寫作意圖。） 四、拓展延長，課堂小結(jié)。 同學(xué)們，說起團結(jié)，你們能想到哪些有關(guān)團結(jié)的名言警句呢？說出來和大家共享共享。 其次課時 一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。 1、聽寫詞語。 2、填空：課文先總寫一只手上的五根手指（各不一樣），然后分別描述五根手指（各自不同的特點），最終（說明“團結(jié)就是力氣”的道理）。 3、提問：課文是圍繞哪句話來寫的？ （一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。） 二、檢查上節(jié)課自學(xué)狀況，深化理解。 1、學(xué)生匯報對上節(jié)課表格的理解。 2、指名反應(yīng)表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。 觀看表格，結(jié)合課文內(nèi)容，想想運用了哪些手法。 抓住最能

4、反映五根手指各自特點的句段，進展重點體會。 例如，學(xué)習(xí)描寫大拇指的第2自然段，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的外形特點不美。詳細(xì)表現(xiàn)為：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡潔。從體形、頭形、構(gòu)造三個方面進展描寫，使大拇指鮮亮的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫大拇指在五指中是最能吃苦的。詳細(xì)描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻的特點。了解了這段話的根本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，畫出表現(xiàn)大拇指特點的句子，體會運用的表達技巧，重點體會排比句式的表達作用。 3、通過以上的比照分析，你得出了什么結(jié)論？（五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性

5、格，各有所長，各有所短。） 4、讀第1、6自然段，思索：寫五指的目的是什么？ （告知我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能全都團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了”，即團結(jié)就是力氣。） 5、理解重點句子，體會語言特點。 （1）拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的時機最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的時機最多。 這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。 （2）他永久不受外物沖撞，所以曲線美麗，到處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。 中指處在眾手指分散呵護的

6、優(yōu)裕環(huán)境中，所以才有“曲線美麗”的姿勢，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾畫出了中指美麗的姿勢和傲岸的性格。 （3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最美麗的兩瓣。 運用反問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿勢是美麗的，突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中的重要地位。 （4）手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能全都團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。 這句話以手指的全體比方人群的全體，說明“團結(jié)就是力氣”的道理，是文章表達的主旨。（可結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。） 三、品讀課文，

7、遷移運用。 1、理解句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能全都團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。” 2、小組內(nèi)分角色扮演五根手指，給予手指生命和情感，依據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。 3、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評價表演，教師依據(jù)表演狀況點撥，指導(dǎo)重點是學(xué)生劇本中蘊含的道理是否正確。 四、拓展延長。 仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。 板書設(shè)計 手指 姿勢不同性格各異 團結(jié)全都握成強有力的拳 （團結(jié)就是力氣） 教學(xué)反思 手指是豐子愷先生的散文，語言幽默幽默。可讓學(xué)生帶著感情朗讀，讀出的幽默感。在朗讀的根底

8、上，了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中獲得啟發(fā)的習(xí)慣。 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、把握本課的生字詞，做到能讀會寫知其意。(學(xué)問與力量目標(biāo)) 2、精確，通順地朗讀課文，讀出文章當(dāng)中的情感。了解老奶奶培育金盞花的經(jīng)過，體會她做事滿懷信念，堅持不懈的美妙品質(zhì)。(情感態(tài)度價值觀目標(biāo)) 3、學(xué)習(xí)聯(lián)系語言環(huán)境詞句，體會“從不懊喪”、“從不疑心”、“滿懷信念”等詞語在表情達意方面的作用。(過程與方法目標(biāo)) 重點難點： 1、通過朗讀重點語句體會老奶奶的滿懷信念，堅持不懈的品質(zhì)。 2、學(xué)生理解“綠手指”的意義。 第一課時 教學(xué)過程： 一、情景導(dǎo)入

9、 教師伸出一根手指，問這是什么? 預(yù)設(shè)一 學(xué)生答“1” 預(yù)設(shè)二 學(xué)生答“手指” 教師總結(jié)，這是“1”，也是手指。(板書手指)，請大家看看自己的手指，是什么顏色的?但是，今日，我們將去熟悉一位老奶奶，她被稱為綠手指。(板書“綠”) 齊讀課題，質(zhì)疑課題。 預(yù)設(shè)：綠手指是什么手指?為什么會是綠手指?人真的會長綠手指嗎? 師：過渡，同學(xué)們都很擅長思索，擅長提問。下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，在課文當(dāng)中去查找這些問題的答案。 二、初讀課文，整體感知。 師：2分鐘自由朗讀課文第一自然段，看誰最快在文中查找到答案。 師：“綠手指”是指綠顏色的手指嗎? 生：不是。 師：那是指什么? 生：對好園丁的贊揚! 師：

10、在你心目中，什么樣的園丁能稱為好園丁? 師：過渡，你們所說確實實是好園丁，教師想問，專家都種不出來的植物，她卻種出來了，她是好園丁?我們來看看這是怎么回事? 師：自由朗讀課文，要求讀正確、通順。標(biāo)出自然段。畫誕生字詞。 邊讀邊思索，課文是根據(jù)什么挨次寫的。 三、學(xué)習(xí)生字詞 師：哪些詞語你不熟悉? 掃瞄課文。 師： 提問：這篇課文是根據(jù)什么挨次來表達的?(事情的進展挨次)事情的進展必需有事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。想一想，這個故事的起因是什么，經(jīng)過是什么，結(jié)果是什么。用自己的話說一說。 板書：起因，經(jīng)過，結(jié)果 其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)生字詞。 過渡：同學(xué)們都還記得昨天學(xué)習(xí)的生字，真能干。誰還記得

11、事情的起因是什么嗎? 二、精讀課文，體會精神。 自由朗讀課文，學(xué)習(xí)起因。 學(xué)習(xí)“起因”局部。 師： 從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件非常困難的事?從文中找出。 預(yù)設(shè)一 金盞花，除了金色，就是棕色。白色的，還沒見過。 師：從來沒見過的白色金盞花，真的能種出來嗎? 預(yù)設(shè)二 你根本不懂植物遺傳學(xué)，專家都做不到的事，你這么大年紀(jì)了，這么能做到嗎? 師：這里有哪些困難? 生：一，不懂植物遺傳學(xué)。二，專家都做不到，一般人?三，年紀(jì)大了，種花不簡單。 師：這么都困難，老奶奶是這么做的? 生：老奶奶決心一個人干下去。 師：一個人。沒有家人的支持，沒有其他人的幫忙，只是一個人。此時，老奶奶在想什么? 生：

12、我肯定要種出白色的金盞花。 生：. 師：是啊!肯定要種出白色的金盞花!證明自己能行!這是一個人的堅持，一個人的努力。我們想一想，當(dāng)全世界都認(rèn)為都不行能的時候，當(dāng)四周全部的親戚朋友都反對的時候，你還會堅持嗎?但是，老奶奶有沒有畏懼這些困難?這是一種多么珍貴的堅持啊! 過渡：老奶奶決心要一個人干下去，但是，她不是專家，也不懂植物遺傳學(xué)，她是怎么走的呢?咱們來學(xué)習(xí)第三自然段。 學(xué)習(xí)“經(jīng)過”局部。 1、找出老奶奶培育金盞花的方法。 2、 “一年又一年”指的是多少年? 3、理解后兩句話：“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不疑心，滿懷信念地栽種著金盞花?！?我們從中要理解到老奶奶

13、那種持之以恒的精神。 師：就這樣，是指那樣? 4、理解“懊喪”，留意讀音。并用“懊喪”說一句話。 學(xué)習(xí)“結(jié)果”局部。 1、二十年過去了，老奶奶最終培育出了純白金盞花，學(xué)生感知老奶奶當(dāng)時的心情。 2、理解“等待的日子長達一年”為什么說“長達一年”?在這學(xué)生感受老奶奶等待結(jié)果的急迫心情。 3、老奶奶把種子寄到20年前的那家園藝所。“他沒考慮那則啟事是否還有效，也不知道在漫長的歲月里，是否早就有人培育出了純白金的金盞花。”從這里我們體會到老奶奶對事業(yè)的執(zhí)著。 4、當(dāng)老奶奶接到園藝所長的電話后怎么說的?老奶奶對著電話說：“只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來”我們從老奶奶答復(fù)的話語中去體

14、會老奶奶心無雜念、全心全意培育金盞花的美妙心情和高尚品質(zhì)。 三、總結(jié) 老奶奶從報上看到園藝所重金懸賞種出純白金盞花這則啟事想去試一試，老奶奶經(jīng)過20年的辛苦最終培育出了純白金盞花。老奶奶這種不怕困難、持之以恒、布滿信念和對事業(yè)的執(zhí)著，這樣的園丁才是一為好園丁，在當(dāng)?shù)乇毁潛P為“綠手指”?！熬G手指”不僅指園丁技藝出眾，更是由于精神可嘉。 四、溝通爭論 老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 這也是老奶奶的一個心愿，讓我們祝福老奶奶心愿成真! 五、作業(yè) 細(xì)讀課文，感受老奶奶20年培育金盞花的艱辛。 板書設(shè)計： 起因：重金懸賞培育純白金盞花 經(jīng)過：克制困難 滿懷信念 20年如一日培育金盞花 對事業(yè)的執(zhí)著 好園丁

15、 結(jié)果：培育出純白金盞花 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案 篇3 教學(xué)目標(biāo)： 1、用自己喜愛的方法熟悉本課生字，并能正確書寫。 2、有感情地朗讀課文，說說老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的。 3、懂得從不放棄、堅持不懈、布滿信念就會勝利的道理。 教學(xué)重點： 1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。 2、懂得只要具有堅決信念、永不放棄的精神，就會取得勝利的道理。 教學(xué)難點： 理解“我們應(yīng)當(dāng)有自己的主見”這句話的意思，初步培育自辦法識。 教學(xué)預(yù)備： 1、課文錄音。 2、多媒體課件。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、初讀課文，了解課文內(nèi)容; 2、熟悉本課生字，并能正確書寫。 一、學(xué)

16、習(xí)課文第一自然段。 初讀課文，整體感知，檢查讀書效果。 二、再讀課文，理清文章脈絡(luò) 學(xué)習(xí)課文第一自然段 三、小結(jié) 1、同學(xué)們，我們的雙手有什么作用呢?你們留意過我們的手指是什么顏色的嗎? 板書課題：6綠手指 2、出示問題：“綠手指”指的是什么?人們?yōu)槭裁捶Q她為“綠手指”? 出示生字卡片練讀。留意讀好翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音。 指名分段朗讀，教師正音。 3、再讀課文，思索：你讀明白了什么?還有哪些問題不明白? 讀完課文，我們回憶一下，每一段講了什么意思?現(xiàn)在請你們以小組為單位進展?fàn)幷摗?請小組代表發(fā)言。 請你找出自己喜愛的段落在小組內(nèi)讀一讀，說說喜愛的緣由。 4、齊讀課文第一自然段，留意讀

17、正確、流利。 你讀懂了什么? 是呀，簡簡潔單的三個字，說出了人們對園丁的贊揚，被人們稱為“綠手指”可真不簡潔，那你們知道這位老奶奶為什么被人們成為“綠手指”嗎?我們下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)課文。 5、學(xué)生自由發(fā)言 6、讀課題，對課題質(zhì)疑。 自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語：綠手指、贊揚、金盞花、伺弄、懊喪、滿懷信念、兌現(xiàn)、驗證。 讀生字。 7、分段讀課文，把課文讀通讀準(zhǔn)。 學(xué)生針對課文進展自主學(xué)習(xí)、溝通、相互質(zhì)疑。 小組內(nèi)相互溝通，推代表預(yù)備發(fā)言。 反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況。各小組相互補充修改斷意。 朗讀自己喜愛的段落，小組內(nèi)進展評價。 齊讀課文第一自然段 理解“綠手指”的含義。 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1、

18、學(xué)習(xí)課文26段。 2、學(xué)習(xí)課文、抓住課文重點詞語，體會文中重點句子的含義。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 精讀課文，學(xué)習(xí)重點段 二、總結(jié)全文 聽寫本課生字、詞語。 過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么? 三、指名分段朗讀課文。 爭論老奶奶是怎樣培育出純白色的金盞花的?老奶奶培育的結(jié)果怎樣? 聽取小組學(xué)習(xí)狀況匯報。 小結(jié)：這為老奶奶細(xì)心伺弄金盞花，她選擇一株顏色略微淡的，讓其自然枯萎，其次年把它的種子種下去，然后在選擇顏色淡的花的種子栽種，循環(huán)往復(fù)，經(jīng)過了20年，最終開出了一朵純白色的金盞花來。 出示文中重點句“就這樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不疑心，從不疑心，滿懷信

19、念地栽種著金盞花?！?你想對老奶奶說些什么 起初，家里人對這件事情是什么態(tài)度?家人為什么那樣說?(引導(dǎo)學(xué)生從其次自然段中找出理由) 此時，你認(rèn)為老奶奶的佳人會說什么? 當(dāng)老奶奶把這純白色的金盞花的種子寄給園藝所時，有發(fā)生了什么事情? 此時，老奶奶又怎么對他們說的? 你們說老奶奶能種出黑色的金盞花嗎? 你能說說黑色的金盞花是怎樣種出來的嗎? 4、學(xué)了這篇課文，你有什么感受或收獲? 小結(jié)：是呀，不管我們做什么事情，只要認(rèn)定目標(biāo)、持之以恒，再困難的事情都會辦成，這就是“有志者事竟成”。 聽寫。 回憶課文主題。 5、朗讀課文。 組內(nèi)爭論學(xué)習(xí)，各抒己見，發(fā)表自己的見解。 反應(yīng)學(xué)習(xí)狀況。 朗讀重點句“就這

20、樣，一年又一年，春種秋收，循環(huán)往復(fù)。老奶奶從不懊喪，從不疑心，從不疑心，滿懷信念地栽種著金盞花?！?談感受。 6、有感而發(fā)，自由發(fā)言。 由于老奶奶根本不懂植物遺傳學(xué)，而且連植物學(xué)專家都做不到，所以老奶奶家里人全都反對老奶奶做這件事。 獎金不能兌現(xiàn)，由于年月長遠(yuǎn)。 “只想問一問，你們想不想要黑色的金盞花?我也能種出來.” 自由發(fā)言。 7、聯(lián)系實際談感受。 板書： 6、綠手指好園丁老奶奶 認(rèn)定目標(biāo)、堅持不 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案 篇4 教學(xué)目標(biāo) 1.會認(rèn)14個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。 2.正確、流利地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，了解描寫手

21、指的方法。 3.學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習(xí)慣。 4.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。 教學(xué)重難點 1.了解五個手指的各自特點，了解描寫手指的方法。 2.懂得任何事物都各有所長，各有所短的道理。 教學(xué)課時 2課時 第一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課，提醒課題 同學(xué)們，手指長在每個人的手上，時時看到，經(jīng)常用到，不過或許很少有人會去關(guān)注它們。我國漫畫家豐子愷先生以手指為對象，寫出了一篇好玩而意味深長的文章。他眼中的手指畢竟有什么特殊之處呢？讓我們一起走進課文看看吧?。ò鍟n題） 二、初讀課文，整體感知 1.同桌互讀、互查課文朗讀狀況，出示要求。 （1）讀準(zhǔn)

22、字音，讀通句子：不漏字，不錯字。 （2）做到流利：自然停頓，朗讀通暢，不回讀。 （3）相互解答不懂的詞語。 2.教師檢查。（指名讀） 重點指導(dǎo)“弦”“軋”“薄”“憎”“窈窕”等字詞的讀音。 3.默讀課文，理清脈絡(luò)。 （1）思索：課文主要寫了什么內(nèi)容？ （出示課件，口頭填空:課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別詳細(xì)寫，最終總結(jié)寫。） （2）引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)填空的內(nèi)容，找出分別對應(yīng)的文章所在段落，體會文章的寫作挨次和方法。 4.文章的中心句是哪一句？（引導(dǎo)學(xué)生在文中畫出來） （一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。） 5.要說明的道理是什么？找出文中相關(guān)的句子。 （

23、明確：手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能團結(jié)全都，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。） 6.本文的整體構(gòu)造是什么？ （文章采納了“總分總”的構(gòu)造模式。） 三、指導(dǎo)寫字 1.師出示會寫字，生觀看規(guī)律。 2.重點指導(dǎo)：“貌”撇畫較多，留意不要寫漏；“享”下半局部是“子”，留意與“亨”區(qū)分開；“庸”是半包圍的字，最終一筆是豎。 3.生練習(xí)寫字，師巡察指導(dǎo)。 其次課時 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.聽寫詞語： 拇指 搔癢 強硬 接觸 堂皇 貼身 沖撞 功績 享樂 相貌 渺小附庸 養(yǎng)尊處優(yōu) 2.課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名說） 二、了解手指特點，初悟道理 1.五

24、根手指各有什么樣的特點？小組合作閱讀、溝通，找出文中相關(guān)語句，填寫下面的表格。 手指名稱特長短處大拇指最肯吃苦，做不討好的事。外形不美，構(gòu)造簡潔。食指機敏，干活以他為主。姿勢不窈窕，做的事簡單，常受傷。中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線美麗。養(yǎng)尊處優(yōu)，干活不出力。無名指和小指體態(tài)秀麗，樣子得意。力量薄弱。 2.是如何介紹這五根手指各具不同的姿勢與性格的？（學(xué)生自讀課文相關(guān)段落，溝通爭論其結(jié)果。） 大拇指：運用排比的句式，列舉生活實例，說明其吃苦耐勞，悄悄奉獻的品行。 食指：運用排比句式，舉例說明其作用，表現(xiàn)食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。 中指：運用擬人的修辭手法，寫出其美麗

25、的姿勢和傲岸的態(tài)度。 無名指和小指：列舉實例，運用設(shè)問，強調(diào)了無名指和小指在蘭花狀姿勢中最美麗，表現(xiàn)其附庸、享樂的性格。 3.這樣安排有什么作用？ （這樣的表達使每個文段清楚明白，使讀者易于理解。） 4.再讀全文，請你用自己的話說說對文章主旨的理解。（生自由說） （五根手指雖然都長在手上，作用和功績卻各不一樣。但是，無論每個手指的力氣如何，只要團結(jié)全都，成為一個拳頭，就根根有用，根根有力。不只是手指，我們?nèi)艘惨粯樱诩w中，只有齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的特長，才能戰(zhàn)勝一切困難，取得成功。） 三、聯(lián)系生活，感悟道理 課文通過描寫五根手指的不同姿勢和性格，說明了“團結(jié)就是力氣”這一道理。請同學(xué)們聯(lián)系生活

26、實際，說說筆下的五根手指分別讓你聯(lián)想到了生活中的哪些人？ 教學(xué)板書 22手指 手指大拇指：不美，最肯吃苦 食指：不窈窕，工作簡單 中指：養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯 無名指、小指：秀麗得意，力量薄弱根根團結(jié)有力氣 教學(xué)反思 初讀課文，了解大意后，學(xué)生都很簡單把握五根手指的特點，所以我把重點放在表達方法的體會上，抓住課文第1自然段和最終一自然段進展整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿勢和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)悟的寫作意圖。通過引導(dǎo)，學(xué)生能理解文章的主旨，最終我讓學(xué)生結(jié)合生活實際想想五根手指分別代表了哪些人，學(xué)生思索的積極性很高，都能說出一兩點，課堂整體效果較好。 部編版小學(xué)五年級語文下冊

27、手指教案 篇5 教學(xué)目標(biāo)： 讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。 2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解描寫手指的方法。 3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。 教學(xué)重難點： 教學(xué)重點：理解五根手指有什么特點，運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。 教學(xué)難點：領(lǐng)悟其中的道理。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件、預(yù)習(xí)課文 教法學(xué)法： 自讀自悟，抓住重點句段進展研讀，體會 課時安排： 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入 同學(xué)們，伸出你們的手，看看你們的手指，你能叫出他們的名字嗎？ 你們說，這五根手指哪根最好看？哪根最有用？ 同學(xué)們的說法各一，今日我們就來讀讀豐子愷的文章手指，看是怎么說的。（板書：手指

28、） 二、初讀課文，理解大意 1自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問問四周的同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)。 搔癢穢物堂皇窈窕渺小鼻涕愛憎養(yǎng)尊處優(yōu) 2邊讀邊思索，找出文章的中心句。 一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。 三、細(xì)讀課文，了解特點 1.師談話過渡：文章開門見山指出一只手上的五根手指，各有不同的姿勢，各具不同的性格，各有所長，各有所短。那么手上的五根手指各有哪些特長和短處呢？現(xiàn)在請大家再讀讀課文，找出能夠說明這一問題的句子讀一讀，再經(jīng)過你的理解，在小組內(nèi)爭論后，填入表格內(nèi)。（課件出示表格） 2.小組爭論，完成表格 手指名稱特長短處 拇指 食指 中指 無名指、小指 四、品讀

29、課文，感悟?qū)懛?感悟描寫手指的方法 師談話過渡：手指是自己的，同學(xué)們再熟識不過了，現(xiàn)在請大家對比自己的手指，讀讀自己覺得有意思的局部，想想這些句子是用什么修辭手法描寫手指的。體會這些手法的好處。 五、緊抓重點，深化主題 師談話過渡:本單元的文章都通過日常生活中尋常的事物表達了自己的感悟和啟發(fā)，那么本文表達感悟的句子在哪呢？請同學(xué)們找一找。 課件出示：最終一自然段（齊讀） 談?wù)勛约簩@段話的理解。（重點體會團結(jié)就是力氣） 六、拓展延長，遷移運用 1，課件出示“閱讀鏈接”和一則有關(guān)手指的歌謠，學(xué)生自己讀一讀。 2.大家確定都聽過馬季的相聲“五官爭功”，那么咱們這五根手指之間會不會也發(fā)生一些很好玩的

30、事情呢，請發(fā)揮你的想象，小組合作，編一個短短的課本劇，呆會表演給大家看。 七、總結(jié) 小小的手指會讓有如此的人生感悟，那么尋常生活中有沒有哪些事物讓你有所感悟，有所啟發(fā)呢？課后試著去寫一寫。 八、板書設(shè)計: 各有所長 手指團結(jié)全都 各有所短 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案 篇6 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。 2.了解采納的表達方法，學(xué)習(xí)留心生活、擅長觀看、勤于思索，從司空見慣的事物中得到啟發(fā)的習(xí)慣。 教學(xué)重難點 1.理解五根手指的特點，運用哪些表達方法表現(xiàn)這些特點。 2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)留心生活，擅長得

31、到啟發(fā)的習(xí)慣。 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入，提醒課題 1.談話導(dǎo)入:生活中有很多普一般通的事物，對于他們的存在，我們經(jīng)常司空見慣、熟視無睹，可是，假如我們認(rèn)真觀看、仔細(xì)思索，這些一般的事物也會帶給我們耐人尋味的啟發(fā)。比方我們每個人手上的五根手指。今日，我們一起學(xué)習(xí)第22課手指。 2.齊讀課題。 3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。 4.指名反應(yīng):讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢? 二、同桌溝通，整體感知 1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。 2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思索:課文主要寫了什么內(nèi)容? 出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別詳細(xì)寫()，最終總結(jié)寫()。 3.請學(xué)生依據(jù)填空

32、的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此根底上體會本文的寫作挨次和方法。 三、細(xì)讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。 過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿勢，各有長短，那么他們各自都有哪些特長和短處呢?請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。 1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。 手指名稱優(yōu)點缺點啟發(fā) 大拇指 食指 中指 無名指 小指 (1)找出寫各手指特長的句子，讀一讀，并理解。 (重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、悄悄奉獻特點的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、舍命按住、用勁扳住”等詞語;b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點撥。) (2)找出寫各手指短處的句子，讀一

33、讀，理解，師簡潔點撥。 2.議一議: (1)你喜愛其中哪個手指頭?為什么?那么讓你只保存這個，其他不要怎么樣?為什么? (2)從這里你體會到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎? (3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最終一句手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指假如能全都團結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力氣，不再有什么強弱、美丑之分了。) (4)你從中受到什么啟發(fā)? 3.升華內(nèi)涵。 (1)團結(jié)為什么能使力氣變大?(取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，分散成一股合力;大家相互學(xué)習(xí)，相互支撐等。) “團結(jié)就是力氣” (2)手指需要團結(jié)合作，才能揚長避短，發(fā)

34、揮最優(yōu)效果，從而幫忙仆人完成各項任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也許多，你能舉一個類似的例子嗎? a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊方有方的好處，圓有圓的作用。 b.社會職業(yè)分工狀況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)夫、清潔工，只有分工不同，沒有凹凸貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得敬重和敬重的。 c.火箭上天是一項宏大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個直接和間接參加者團結(jié)合作才能勝利。 d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不行。 四、品讀課文，感悟?qū)懛?，遷移運用 1.你喜愛讀這篇文

35、章嗎?為什么? 意味深長:受到深刻啟發(fā)好玩:語言幽默、生動。(擬人、排比、比方、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運用，快速找出這類句子，朗讀回味。) 2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩手，自讀感悟。 豐子愷(18981975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專科師范學(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。 1924年在上海創(chuàng)辦立達中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達學(xué)會，參與者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘

36、為編輯。1931年，他的第一本散文集緣緣堂隨筆由開明書店出版。 七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會主席、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。主要作品有散文集緣緣堂隨筆緣緣堂再筆子愷近代散文集等十余種，畫集子愷漫畫繪畫魯迅小說等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對我國的藝術(shù)教育作出了巨大奉獻。 豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文留意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺顏色。他寫散文，總是選取自己熟識的生活題材，表達自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達出來，在樸實到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又膚淺的情感，很簡單打動讀者的心靈而引起共鳴。 五、作業(yè)布置 小練筆，想想身邊有哪

37、些事物讓你有所感受，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。(如:五官的對話;標(biāo)點符號的爭辯;文具的爭吵等。) 六、板書設(shè)計 手指 各有所長各有所短 團結(jié)就是力氣 部編版小學(xué)五年級語文下冊手指教案 篇7 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉“拇”弦等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。 2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。 3.能體會課文語言的幽默，并能摘抄表現(xiàn)幽默的語句。 4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團結(jié)才有力氣的道理。教學(xué)重點： 1.熟悉“拇”弦等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。 2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。 3.能體會課文語言的幽默，并能摘抄表現(xiàn)幽默的語句。教學(xué)難點：