教師教學(xué)信息化能力提升

1、教師教學(xué)信息化能力提升前言信息技術(shù)的進(jìn)步給各行各業(yè)帶來(lái)了巨大變化，教育領(lǐng)域也不例外，各項(xiàng)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)紛 量，因此，學(xué)校必須采取有效的培訓(xùn)方式，幫助教師提升其信息化教學(xué)能力。信息化教學(xué)能力的概念闡述學(xué)界對(duì)于教學(xué)信息化的定義眾說(shuō)紛紜。其中受到廣泛認(rèn)可的一種是：教學(xué)信息化，是基 息化能力是一種利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源數(shù)字化的能力及利用先進(jìn)設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)資 資源管理能力及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程、課堂結(jié)合的能力等。當(dāng)前高職教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀高職教師的信息化素養(yǎng)不高信息化素養(yǎng)是當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師應(yīng)當(dāng)具備的一項(xiàng)非常關(guān)鍵的職業(yè)素養(yǎng)， PPT 生的學(xué)習(xí)能力和操作能力。教師教學(xué)信息化設(shè)計(jì)能力薄弱教學(xué)

2、信息化設(shè)計(jì)是以學(xué)生為中心，充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和資源，通過(guò)采用先進(jìn) 利用多媒體手段開(kāi)展教學(xué)時(shí)并不會(huì)系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)情 設(shè)計(jì)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)零散性和碎片性的特點(diǎn)，因此無(wú)法實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。促使高職教師教學(xué)信息化能力提高的因素教學(xué)對(duì)象的變化現(xiàn)在學(xué)生是聯(lián)網(wǎng)的原居民，信息化基礎(chǔ)扎實(shí)，接受新事物的能力較強(qiáng)，因此那些僅僅使和主動(dòng)性，幫助他們加深對(duì)于新知識(shí)的記憶和理解，也幫助他們更加熟練地掌握新技能。教學(xué)環(huán)境的改變隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與高職院校課堂教育趨于深度融合，教學(xué)信息 化能力成為當(dāng)今高職教師最重要的專業(yè)素養(yǎng)之一部分。然而，大量的新技術(shù)既為學(xué)校課堂帶來(lái)了便利，也向課堂教育提出了挑戰(zhàn)

3、2。提升高職教師信息化教學(xué)能力的策略采用更加靈活的培訓(xùn)模式由于教師的年齡、教育背景、專業(yè)素養(yǎng)和本身的信息化能力等諸多方面均存在差異，因 此對(duì)教師教學(xué)信息化能力的培訓(xùn)也不能采取一味趨同的方法 不同的學(xué)習(xí)資源，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)資源的及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)了無(wú)視個(gè)體差異、無(wú)視地點(diǎn)、無(wú)視時(shí)間的培訓(xùn)模式3。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體可以在校內(nèi)構(gòu)建多個(gè)教學(xué)信息化技術(shù)應(yīng)用方面的“學(xué)習(xí)共同體”，“學(xué)習(xí)共同體”由學(xué) 無(wú)形的網(wǎng)上學(xué)習(xí)共同體。鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)信息化大賽 薦教師積極參加各類教學(xué)信息化比賽，以賽促學(xué)、以賽促用，發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。結(jié)束語(yǔ)教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵，教師的教學(xué)信息化水平，決定了教師個(gè)人水平和教學(xué)信息化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的關(guān)鍵，教師的教學(xué)信息化水平，決定了教師個(gè)人水平和質(zhì)量。因此，為了使學(xué)生在課堂上能夠有更大的收獲，