工科院校培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新能力分析

1、工科院校培養(yǎng)應用型人才創(chuàng)新才能分析【摘要】本文認為，對工科院校應用型人才的評價標準也要與時俱進。除了應該具備的專業(yè)知識、團隊精神和終身學習才能外，發(fā)散性思維與解決問題的才能，高超的操作技能和敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神更成為衡量現代應用型人才標準的重要因素。本文立足于自然辯證法的科學技術觀，應用科學技術方法論，詳細討論了培養(yǎng)新時期工科院校應用型人才的措施與途徑?！娟P鍵詞】工科院校應用型人才創(chuàng)新才能第三步：探求問題的來源由現有理論與經歷事實之間的矛盾而引起的。A、新的觀察實驗與原有理論相悖。例如歷史上關于天王星實際運行軌跡與按經典的牛頓天體力學所計算出來的理論軌跡不相符的矛盾。由于發(fā)現了用現有理論解

2、釋不了的新現象，就使得原有理論面臨危機。B、根據理論推出的邏輯結論與客觀事實之間的矛盾。由理論體系之間的矛盾而產生的問題。A、同一理論體系內部的邏輯困惑。在這方面最著名的例子，就是伽利略通過揭露亞里士多德關于重物先落地的所謂亞里士多德動力學悖論，并由此而建立起的，包括自由落體定律在內的一系列運動定律。B、不同理論體系之間的矛盾。在科學研究中，對于同一現象范圍內的許多事實，?？梢越⑵鹪S多假說對它們進展解釋。例如對光的波粒二象性矛盾的研究與探究。由理論的實際應用或人們的實際需要同現有的技術條件的矛盾而提出的問題。例如，核物理的建立為人類開發(fā)利用原子能展示了光明的前景，但是，要使理論真正轉化為現實

3、，僅有理論的指導是不夠的，還需要解決大量的、系統(tǒng)的、與之相關的一系列技術問題。而這些問題的提出那么成為應用和開發(fā)研究的對象。第四步：確定選擇課題的原那么需要原那么。從科學開展的歷程和當代科學研究說明，許多重大課題都是從社會消費和生活的需要中提出來的。例如，袁隆平等人的雜交水稻育種研究獲得成功，使得水稻的畝產量大大進步。諸如此類問題的解決，不僅為社會帶來了直接的經濟效益，而且推動著科學技術本身的深化開展。企業(yè)需要往往表達在對新產品的改造和技術的革新上。創(chuàng)造性原那么。創(chuàng)造性是指在思想上與本質上均具有科學的揚棄精神，反對因循守舊，勇于做別人想做而不能做的事，走別人不敢走的路。創(chuàng)造性原那么大體可以分為

4、思維、觀念上的創(chuàng)新和方法、應用上的創(chuàng)新。思維、觀念上的創(chuàng)新是自然辯證法思辨精華的表達。因為，只有人的認識上的飛躍、打破，或者說是人的認識上的創(chuàng)新，才會有方向正確的、行動上的創(chuàng)新。例如，愛因斯坦的同時性的相對論從狹義到廣義的拓展，為人類科研帶來了福音。方法和應用上的創(chuàng)新最能增強人們認識世界和改造世界的才能，它能在最短的時間內用最小的付出獲得最大的收益。普賴斯和湯淺光朝將當時已建立的科學統(tǒng)計方法應用于歷史學研究中，分別研究并得出了著名的科學指數增長率和科學活動中心轉移規(guī)律。而將方法上的創(chuàng)新與應用上的創(chuàng)新有機地結合，例如，用新技術和新方法將原有設備進展新的組合，那么會產生更高的效益。中國論文聯(lián)盟.l

5、l.可行性原那么?？尚行栽敲词侵冈谀稠椃桨富蚬こ淘敿毑僮髦埃瑥募夹g、經濟、環(huán)保等方面進展科學的考察，并確定該工程或方案能否執(zhí)行。這里提出的可行性原那么，主要是指在選擇課題時必須考慮的主、客觀條件。主觀條件是指研究者為了完成某一課題所具備的知識構造、層次、研究才能、團隊意識以及技術程度，等等。通常，我們在選擇課題時應該考慮：A、假如培養(yǎng)對象擅長于理性思維，而有關的文獻資料又較豐富且易獲得，那么應該選擇理論性課題；B、假如培養(yǎng)對象的動手才能強，而且又熱衷實驗研究，同時必要的實驗儀器齊全或者可以籌措，那么選擇實驗性課題易于成功；、假如培養(yǎng)對象的知識面較廣博，且又有較好的協(xié)作才能、條件，那么可以考

6、慮承受跨學科性的研究工程?？刂普摰膭?chuàng)始人維納最初學的是生物學，但是，他的動T-ff力弱，實驗做得不理想，但思路敏捷。后來，他跟隨羅素學習數學并且關注前沿科學，終于在假設干年后利用較好的數學功底和長于理性思維的特點，在創(chuàng)立控制論上做出了重要的奉獻。維納的成功經歷，我們可以看出，有機地利用上面的三種選擇因素，就能充分發(fā)揮個性的優(yōu)勢，有利于研究的成功。客觀條件那么是指研究者在他所從事的研究過程中必須具備的物質手段，例如，相關的設備和儀器，以及必要的資金、人力、圖書情報等等。第五步：探究答案當確定了研究課題之后，下一步的工作就是解題尋求答案。該過程大體如下：分析問題確定問題的背景知識、性質、解題方式和

7、預測可能出現的結果等因素。其中，分析問題的性質是眾多因素中最為重要的，它可以分為常規(guī)問題和非常規(guī)問題。常規(guī)問題是指這類問題可以通過已有理論，并且針對問題的特征列出輔助性的假說去求解。非常規(guī)問題那么是指解決這類問題已經沒有合適的理論，因此，必須擺脫束縛，透過問題的背景知識的限制，充分調動研究者的洞察才能、想象才能、思維才能、聯(lián)想才能，科學地、大膽地提出新假說。提出假說。所謂假說，是指根據一定的科學事實和理論，對研究的問題作的一種假定性推測與說明。它同時反映著研究者在某個階段的知識背景具有階段性，同時也說明這種知識形態(tài)將在假說應用的過程中有著逐步完善的趨勢具有開展性。因此，我們通常采用假說手段對研

8、究對象作一個試探性的說明，找出產生該問題的種種可能因素。由于假說是科學性、猜想性和眾說性的辯證統(tǒng)一體，所以它能反映研究者的主觀能動性、發(fā)散性思維和創(chuàng)新才能。從自然辯證法的角度看，它既有科學的分析與演繹，又包含了某些至今未被人們認知的推理成分。通常，我們將假說分成以下兩個過程：A、研究者充分發(fā)揮想象力，在有機地綜合運用各種思維方法，大膽合理的疑心的根底之上，搜集有關影響問題的本質和相關的因素，并建立假說理論模型。B、根據所建立的理論模型，采用適宜的手段，例如數學建模探究答案。數學建模屬于自然辯證法的科學技術方法論范疇，它的研究主要是根據研究對象的本質特征，進展數量、構造等方面的充分的描繪、嚴謹的計算、嚴密的邏輯推導和判斷，并在此根底上準確地把握事物的本質和提醒研究對象的運動規(guī)律的一種研究方法。數學建模還能起到科學的預見作用，由此引發(fā)重大的發(fā)現。歷史上有關天王星的發(fā)現就是一個有力的說明。在研究過程中，通過實驗和數學建模的有機運用，可以展示研究者的邏輯思維和高超的實際操作技能。當然，假如反復的計算仍然不能找到合理的答案，那么，就應該重新審視先前假說的合理性、邏輯性。第六步：檢驗結果當問題的答案得出之后，還應當對解題過程以及答案的正確性、可靠性進展檢驗。假如所得到的答案不能直接通過觀察實驗的手段予以校驗，我們還可以運用自然辯證法中的邏輯推理等方法將問題的過程與結果，轉換成某種可以直接驗