高中二年級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃3篇(二年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃)

1、Word 高中二年級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)計(jì)劃3篇(二年級(jí)上學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃) 下面是我共享的高中二班級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)方案3篇(二班級(jí)上學(xué)期語文學(xué)科教學(xué)方案)，歡迎參閱。 高中二班級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)方案1 高二語文新學(xué)期學(xué)習(xí)方案的是每位高二新生所需制定的，制定了學(xué)習(xí)方案能夠有效的關(guān)心同學(xué)們明確目標(biāo)，并一步步向目標(biāo)靠近，盼望大家度過一個(gè)美妙的學(xué)期，為高三學(xué)年打下良好的基礎(chǔ)。 1、做好課前的預(yù)習(xí) 到了高二每節(jié)課的內(nèi)容信息都很豐富，老師講課也不再像高一那么精細(xì)，所以假如沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，沒有做好課前預(yù)習(xí)，上課的時(shí)候就很簡(jiǎn)單抓瞎犯模糊!所以課前預(yù)習(xí)是必要的，即使只是了解一下課文的，也是很有必要的。 2、用

2、心上課 上課是同學(xué)理解和把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)展熟悉力量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。按上面要求做好課前自學(xué)，同學(xué)就能更用心地上課?！皩W(xué)然后知不足”，往往這時(shí)同學(xué)的留意力高度集中，大腦處于優(yōu)勢(shì)興奮狀態(tài)，能更為主動(dòng)和敏捷地接受老師授課。 3、自立作業(yè) 自立作業(yè)是同學(xué)經(jīng)過自己頭腦的自立思索，自覺敏捷地分析問題和解決問題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新學(xué)問的理解和對(duì)新技能的把握的過程。假如按要求抓好以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，自立完成作業(yè)是不困難的。 4、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí) 課后準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)學(xué)問的理解和記憶，系統(tǒng)地把握新學(xué)問以達(dá)到敏捷運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必需把握“準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。復(fù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，

3、可依據(jù)教材難易和自己理解的程度而定。 高中二班級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)方案2 俗話說：“學(xué)無定法，貴在得法”。又有言：“態(tài)度打算一切成果”。因而學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是因人而異，而學(xué)習(xí)方案也是如此!但有一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣卻是可以通用的，故此制定了高二語文學(xué)習(xí)方案，其內(nèi)容主要以養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。見下文： 1、養(yǎng)成仔細(xì)預(yù)習(xí)的習(xí)慣 許多同學(xué)只重視課堂上仔細(xì)聽講，課后完成作業(yè)，而忽視課前預(yù)習(xí),有的同學(xué)根本沒有預(yù)習(xí)，其中最主要的緣由不是由于沒有時(shí)間，而是由于沒有熟悉到期預(yù)習(xí)的重要性。那么預(yù)習(xí)有什么樣好處呢?課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的學(xué)問障礙，提高聽課效果;還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的學(xué)問，最重要的是能

4、進(jìn)展同學(xué)的自學(xué)力量，削減對(duì)老師的依靠，增加自立性;預(yù)習(xí)可以加強(qiáng)記課堂筆記的針對(duì)性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。在預(yù)習(xí)時(shí)，要做到：了解教材的也許內(nèi)容與前面已學(xué)的學(xué)問框架;找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)學(xué)問的聯(lián)系，找出所需的舊學(xué)問，并補(bǔ)習(xí)此時(shí)的學(xué)問;找出本課的難點(diǎn)和重點(diǎn)(作為聽課的重點(diǎn));對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。 2、養(yǎng)成用心聽課的習(xí)慣 假如課前沒有一個(gè)“必需當(dāng)堂把握”的決心，會(huì)直接影響到聽講的效果，假如在每節(jié)課前，同學(xué)都能自覺要求自己“必需當(dāng)堂把握”，那么上課的效率肯定會(huì)大大提高。實(shí)際上，有相當(dāng)多的同學(xué)認(rèn)為，上課聽不懂沒有關(guān)系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的同學(xué)，聽課時(shí)

5、往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結(jié)果鋪張了上課的珍貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這也許正是一部分同學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要緣由。 集中留意力聽課是特別重要的，心理學(xué)告知我們留意是心理活動(dòng)對(duì)肯定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。留意的指向性，可使人的心理活動(dòng)在每一瞬間都能有選擇的反映事物;留意的集中性，可使事物在人腦中獲得清楚和深刻的反映。正由于留意擁有指向性和集中性兩個(gè)重要的特征，所以，留意具有選擇、保持以及對(duì)活動(dòng)的調(diào)整和監(jiān)督的功能。思路就是思索問題的線索。上課聽講肯定要理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清晰。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思索問題，以便使

6、自己思維力量的進(jìn)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)問的領(lǐng)悟進(jìn)入更高級(jí)的境界。分心是留意的反面，分心不是沒有留意，只是沒有把留意指向和集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)上，心不在焉，必定“視而不見、聽而不聞、食而不知其味”。 3、養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。依據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后漸漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的學(xué)問，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以漸漸削減，間隔的時(shí)間可以漸漸加長(zhǎng)。要準(zhǔn)時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為準(zhǔn)時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)學(xué)問會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。 俗話說“溫故而知新

7、”，就是說，復(fù)習(xí)過去的學(xué)問能得到許多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是學(xué)問達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫穿的新水平。首先，學(xué)問的系統(tǒng)化，是指對(duì)學(xué)問的把握達(dá)到了一個(gè)更高的境界，也就是從整體、全局或聯(lián)系中去把握詳細(xì)的概念和原理,使所學(xué)的概念和原理回到學(xué)問系統(tǒng)中的應(yīng)用位置上去。其次，學(xué)問的系統(tǒng)化,能把多而雜的學(xué)問變得少而精，從而完成書本學(xué)問由“厚”到“薄”的轉(zhuǎn)化過程。系統(tǒng)化的學(xué)問，容量大,既好記又好用。最終，系統(tǒng)化的學(xué)問有利于記憶。道理很簡(jiǎn)潔,孤立的事物簡(jiǎn)單遺忘，而聯(lián)系著的事物就不簡(jiǎn)單遺忘。想搞好學(xué)問的系統(tǒng)化，一要*平常把概念和原理學(xué)好,為建筑“學(xué)問大廈”備好料;二要肯于堅(jiān)持艱苦的思索。思想懶漢,躲避

8、艱苦思索的人,是不行能真正把握好學(xué)問的;三要學(xué)會(huì)科學(xué)地思維。 4、養(yǎng)成自立完成作業(yè)的習(xí)慣 明確做作業(yè)是為了準(zhǔn)時(shí)檢查學(xué)習(xí)的效果，經(jīng)過預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)，學(xué)問畢竟有沒有領(lǐng)悟，有沒有記住，記到什么程度，學(xué)問能否應(yīng)用，應(yīng)用的力量有多強(qiáng)，這些學(xué)習(xí)效果問題，單憑自我感受是不精確 的。真正懂沒懂，記住沒記住，會(huì)不會(huì)應(yīng)用，要在做作業(yè)時(shí)通過對(duì)學(xué)問的應(yīng)用才能得到準(zhǔn)時(shí)的檢驗(yàn)。做作業(yè)可以加深對(duì)學(xué)問的理解和記憶;實(shí)際上，不少同學(xué)正是通過做作業(yè)，把簡(jiǎn)單混淆的概念區(qū)分開來，對(duì)事物之間的關(guān)系了解得更清晰，公式的變換更敏捷?？梢哉f做作業(yè)促進(jìn)了學(xué)問的“消化”過程，使學(xué)問的把握進(jìn)入到應(yīng)用的高級(jí)階段。做作業(yè)可以提高思維力量;面對(duì)作

9、業(yè)中消失的問題，就會(huì)引起樂觀的思索，在分析和解決問題的過程中，不僅使新學(xué)的學(xué)問得到了應(yīng)用，面且得到了“思維的熬煉”，使思維力量在解答作業(yè)問題的過程中，快速得到提高。做作業(yè)可以為復(fù)習(xí)積累資料;作業(yè)題一般都是經(jīng)過精選的，有很強(qiáng)的代表性、典型性。因此就是做過的習(xí)題也不應(yīng)一扔了事，而應(yīng)當(dāng)定期進(jìn)行分類整理，作為復(fù)習(xí)時(shí)的參考資料。 5、養(yǎng)成練后反思的習(xí)慣 在讀書和學(xué)習(xí)過程中，尤其是復(fù)習(xí)備考過程中，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行過強(qiáng)度較大的練習(xí)，但做完題目并非大功告成，重要的在于將學(xué)問引申、擴(kuò)展、深化，因此，反思是解題之后的重要環(huán)節(jié)。一般說來，習(xí)題做完之后，要從五個(gè)層次反思： 1.怎樣做出來的?想解題采納的方法; 2.為什

10、么這樣做?想解題依據(jù)的原理; 3.為什么想到這種方法?想解題的思路; 4.有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培育求異思維; 5.能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變，促使思維發(fā)散。當(dāng)然，假如發(fā)生錯(cuò)解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)解根源是什么?解答同類試題應(yīng)留意哪些事項(xiàng)?如何克服常犯錯(cuò)誤?“吃一塹，長(zhǎng)一智”，不斷完善自己。 應(yīng)當(dāng)培育的優(yōu)良習(xí)慣還有很多，諸如有疑必問的習(xí)慣，有錯(cuò)必改的習(xí)慣，動(dòng)手試驗(yàn)習(xí)慣，查找工具書的習(xí)慣，健康上網(wǎng)、樂觀探究的習(xí)慣等等。從課堂學(xué)習(xí)的過程看，還有仔細(xì)預(yù)習(xí)、用心聽課、準(zhǔn)時(shí)復(fù)習(xí)、自立完成作業(yè)、樂觀應(yīng)考等好習(xí)慣。 6、養(yǎng)成樂觀應(yīng)考的習(xí)慣 從同學(xué)的角度講，考試的結(jié)果直接關(guān)系到對(duì)自己

11、的評(píng)價(jià)，也關(guān)系到自己的切身利益。從學(xué)校的角度講，老師為了檢查教和學(xué)的近期效果,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整，為了推動(dòng)同學(xué)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，提高同學(xué)自學(xué)力量,也把考試作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來抓。學(xué)校在考試復(fù)習(xí)前進(jìn)行動(dòng)員，考試時(shí)講考場(chǎng)要求,設(shè)置考場(chǎng),支配監(jiān)考老師等等，形成了肯定的緊急氣氛。 為什么有的同學(xué)在考試時(shí)考不出應(yīng)有的水平呢?這涉及到臨考預(yù)備、臨考發(fā)揮、考后分析等一系列問題,其中打算性的因素一般有三個(gè)：一個(gè)是學(xué)習(xí)因素，即學(xué)問力量的水平;一個(gè)是心理因素，即心情、意志等狀況;一個(gè)是方法因素，即會(huì)不會(huì)應(yīng)考的問題。 應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)考呢?首先，對(duì)參與考試要有一種樂觀的態(tài)度，不要給自己再施加壓力。臨考前，不要去想考試

12、成敗將會(huì)給自己帶來什么后果，尤其不夸大考試成敗的影響，要想好萬一考不好的“對(duì)策”，對(duì)自己的期望要實(shí)事求是;正確對(duì)待外來的壓力。其次，考試前要休息好。臨考前要減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，要保證充分的睡眠，要適當(dāng)進(jìn)行文體活動(dòng)，要保證身體鍵康。再次，在考試過程中，留意答卷挨次，按先易后難的答卷法，審題要仔細(xì)，想不起來，先放一放，做好后要認(rèn)真檢查,更正錯(cuò)誤。 7、養(yǎng)成閱讀的自學(xué)習(xí)慣 自學(xué)是獵取學(xué)問的主要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，老師只是引路人，同學(xué)是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問題，主要*自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以自立領(lǐng)悟?qū)W問，把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析學(xué)問前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化

13、學(xué)問，形成力量。學(xué)習(xí)層次越高，自學(xué)的意義越重要，目前我國(guó)的高考(Q吧)為選拔有學(xué)習(xí)潛能的同學(xué)，對(duì)考生的自學(xué)力量有較高的要求。 8、養(yǎng)成觀看的習(xí)慣 對(duì)客觀事物的觀看，是獵取學(xué)問最基本的途徑，也是熟悉客觀事物的基本環(huán)節(jié)，因此，觀看被稱為學(xué)習(xí)的“門戶”和打開才智的“天窗”。每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)觀看，逐步養(yǎng)成觀看意識(shí)，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)挠^看方法，養(yǎng)成良好 9.養(yǎng)成切磋琢磨的習(xí)慣 學(xué)記上講“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同學(xué)之間的學(xué)習(xí)溝通和思想溝通是非常重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，綻開爭(zhēng)論。每一個(gè)人都必需努力吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，像蜜蜂似的，不斷吸取群芳精華，經(jīng)過反復(fù)加工，釀造學(xué)問蜂蜜。 10.養(yǎng)成總結(jié)

14、歸納的習(xí)慣 每章每節(jié)的學(xué)問是分散的、孤立的，要想形成學(xué)問體系，課后必需有小結(jié)對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行概括，抓住應(yīng)把握的重點(diǎn)和關(guān)鍵。對(duì)比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個(gè)專題，要把分散在各章中的學(xué)問點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的學(xué)問系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。 以上所說的十高校習(xí)習(xí)慣并不是肯定不變的教條，在這里只是盼望拋磚引玉，讓同學(xué)們借鑒的學(xué)習(xí)閱歷，來改善自己的學(xué)習(xí)方法。 高中二班級(jí)語文上學(xué)期教學(xué)方案3 高二語文學(xué)習(xí)不但要積累學(xué)問、把握方法，還要訓(xùn)練思維、感悟哲理，更是起到了承接高一語文以及為高三語文復(fù)習(xí)做最終的鋪墊的作用，所以高二語文必需加以重視。當(dāng)然，高中的語文學(xué)習(xí)不能抱一切聽從老師支配的想法，也不能恨不得上語文課就聽笑話，高興奮興聽語文，這樣學(xué)語文是癡人說夢(mèng)，實(shí)干加巧干才能真正學(xué)好語文。 每位高一同學(xué)都需要制定好自己的語文的學(xué)習(xí)方案。主要有包括內(nèi)容： 1.必需訂閱一些有助于自己語文學(xué)習(xí)的課外書刊。 2.做好讀書筆記，把自己平?？吹降募炎骶识畏e累下來，當(dāng)然做錯(cuò)的題目更是要整理到錯(cuò)題本上。 3.