六上部編狼牙山的五壯士教案

1、六上部編狼牙山五壯士教案教材簡(jiǎn)析：這篇精讀課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè) 戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人 引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的條理分明，重點(diǎn)突出，詳略得 當(dāng)。全文記敘的順序可以概括為：接受任務(wù)一痛擊敵人一引上絕路一 頂峰殲敵一跳下懸崖。其中第二、四、五部分是詳寫(xiě)，其余為略寫(xiě)。 課文既表現(xiàn)了七連六班這個(gè)英雄集體的的壯舉，又突出描述了班長(zhǎng)馬 寶玉的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。 表現(xiàn)了五壯士熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神 和英雄氣概。選編本文的主要意圖：一是讓學(xué)生從表

2、現(xiàn)英雄壯舉的感人語(yǔ)言 中，感受五壯士的英雄氣概，宏揚(yáng)民族精神，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情；二是通 過(guò)閱讀領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌膶?xiě)作方法，提高表情達(dá)意的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受五壯士的英雄形象。2、引導(dǎo)學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法，提高表達(dá) 能力。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作狼牙山五壯士影視片段課件；搜集狼牙山相關(guān)。搜集抗日背景資料、抗日英雄故事。學(xué)生準(zhǔn)備：1.熟讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)生字詞。2.搜集狼牙山五壯士資料，讀有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、回顧所學(xué)檢查學(xué)生上節(jié)課詞語(yǔ)的掌握情況。（課件出示以下詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生品讀。）晉察冀根據(jù)地龍王廟狼牙山棋盤(pán)陀險(xiǎn)要的地形崎嶇的山路懸崖絕

3、壁檢查課文的掌握情況。課文是按（）順序?qū)懙?，按照接受任?wù)-（）一（）一（）-（）來(lái)記敘的。導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)狼牙山五壯士這篇課文，再次 走進(jìn)那場(chǎng)激烈殘酷的戰(zhàn)斗。這節(jié)課我們就一起來(lái)品讀課文。二、研讀課文，感悟精神（一）自主學(xué)習(xí)第1自然段一一接受任務(wù)。指名讀第1自然段，設(shè)疑：五位壯士是在什么情況下接受任務(wù) 的？引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語(yǔ)“集中兵力、大舉進(jìn)犯”來(lái)談。教師出示資料幫助學(xué)生體會(huì)五位壯士在危難之時(shí)，主動(dòng)請(qǐng)命的 壯士情懷。課件出示：9月25日，三四千日軍在飛機(jī)、大炮的掩護(hù)下，從 四面八方向狼牙山進(jìn)犯。整個(gè)狼牙山地區(qū)頓時(shí)烈火熊熊，濃煙滾滾。 當(dāng)時(shí)被包圍在狼牙山上的群眾達(dá)三四萬(wàn)人。師生交流當(dāng)時(shí)的危急

4、情況，進(jìn)一步體會(huì)五壯士臨危受命的歷史 意義在于挽救連隊(duì)，挽救群眾。（二）學(xué)習(xí)第2自然段一一誘敵上山、痛殲敵人。過(guò)渡：在五壯士誘敵上山、痛殲敵人的過(guò)程中有許多精彩的場(chǎng)面 描寫(xiě)，讓我們細(xì)細(xì)地研讀課文，去體會(huì)那種痛快淋漓和熱血沸騰。閱讀要求：默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)五壯士的關(guān)鍵詞句，作者又運(yùn)用了哪些描寫(xiě) 方法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？你感受到了他們?cè)鯓拥挠⑿坌蜗螅拷M織全班進(jìn)行交流，教師點(diǎn)撥。（1）出示填空練習(xí)，并體會(huì)所填詞語(yǔ)分別用了什么描寫(xiě)方法。班長(zhǎng)馬寶玉：沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令 。（狠狠地打）副班長(zhǎng)葛振林：打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的。（滿腔怒火）戰(zhàn)士宋學(xué)義：扔手榴彈總要,好使出

5、渾身的力氣。（把胳膊掄一個(gè)圈）胡德林和胡福才這兩個(gè)小戰(zhàn)士：把臉繃得緊緊的，地瞄準(zhǔn)敵人射擊。（全神貫注）匯報(bào)交流：滿腔怒火（心理描寫(xiě)）、把胳膊掄一個(gè)圈（動(dòng)作描寫(xiě)）、全神貫注（神 態(tài)描寫(xiě)）。寫(xiě)法總結(jié)：在刻畫(huà)人物形象的時(shí)候，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能讓人物形象更鮮活、 豐滿?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)，就要有語(yǔ)文味兒。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)五壯士動(dòng)作、神 態(tài)的關(guān)鍵字、詞、句，讓學(xué)生在語(yǔ)言精妙之處駐足品味，細(xì)心揣摩， 直至領(lǐng)悟其中滋味。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生深深體會(huì)五壯士英勇頑強(qiáng)、 寧死不屈的英雄氣概，同時(shí)把感悟到的情感讀出來(lái)，很好地培養(yǎng)了學(xué) 生的語(yǔ)感。（三）自學(xué)剩下的三個(gè)場(chǎng)景，勾畫(huà)出描寫(xiě)五位戰(zhàn)士的關(guān)鍵語(yǔ)句又運(yùn) 用了哪些描寫(xiě)方

6、法來(lái)刻畫(huà)人物形象的呢？你感受到了他們?cè)鯓拥挠?雄形象？學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)質(zhì)疑、指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教 科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。本環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式及默讀思考、匯報(bào)交流、品讀重點(diǎn)詞句、有感情地朗讀等多種 閱讀方法，通過(guò)視頻、及教師的激情導(dǎo)語(yǔ)等手段，幫助學(xué)生在與文本、 教師、同學(xué)的對(duì)話中，感悟五壯士視死如歸的英雄氣概，領(lǐng)悟表達(dá)方 法，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。（四）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)“點(diǎn)面結(jié)合1、師生共同探究：讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢沟降诙匀欢?。老?把大家勾畫(huà)的五位戰(zhàn)士形象的句子去掉，你覺(jué)得好嗎？（不能這樣修 改，雖然段落的意思沒(méi)有改

7、變，但是通過(guò)對(duì)每位戰(zhàn)士的具體描寫(xiě)更能 突出它們的英勇形象，而且能讓我們的腦海浮現(xiàn)出無(wú)五位戰(zhàn)士的英雄 形象，形成強(qiáng)烈的畫(huà)面。）教師講解什么是點(diǎn)面結(jié)合。（五）情感升華今天我們?cè)谙硎馨矊?、幸福生活的同時(shí)，不能忘記那些為我們創(chuàng) 造美好生活做出巨大貢獻(xiàn)的人。在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，為了人民， 為了祖國(guó)，最后英勇跳崖的勇士，值得我們每個(gè)中國(guó)人給予最崇高的 尊敬，讓我們大家永遠(yuǎn)記住這五個(gè)名字吧。教學(xué)亮點(diǎn)古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)時(shí)，注重學(xué)法的指 導(dǎo)，讓孩子真正明白課文的寫(xiě)作方法。在探究五壯士的人物形象時(shí)， 讓學(xué)生尋找描寫(xiě)人物形象的句子，在交流中讓學(xué)生回顧起五年級(jí)下冊(cè) 學(xué)到的語(yǔ)文要素：從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等刻畫(huà)人物形象。 引領(lǐng)學(xué)生分析其中的一句，孩子們理解了方法之后，醍醐灌頂，爭(zhēng)先 恐后表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合地時(shí)候，用通俗易懂的語(yǔ)言讓 學(xué)生理解