放權(quán) 善任 關(guān)愛(ài) -幼兒園管理新機(jī)制探究

1、放權(quán) 善任 關(guān)愛(ài) 幼兒園管理新機(jī)制探究放權(quán)善任關(guān)愛(ài)幼兒園管理新機(jī)制探究園長(zhǎng)作為幼兒園的最高指導(dǎo)，在幼兒園運(yùn)行中處于核心、主導(dǎo)和決策地位，其管理程度的上下往往影響幼兒園開(kāi)展的全局。一個(gè)好園長(zhǎng)就是一面高揚(yáng)的旗幟，那么園長(zhǎng)如何發(fā)揮出高超的管理程度，促進(jìn)幼兒園邁上更高的臺(tái)階呢？多年的理論證明，假設(shè)能在管理中將權(quán)利、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)三個(gè)要素有機(jī)組合，那么可有效提升幼兒園教育教學(xué)程度。一、權(quán)利松緊有度園長(zhǎng)的核心作用是通過(guò)辦學(xué)思想表達(dá)的，不是單純靠權(quán)利。幼兒園是一個(gè)多層次、多構(gòu)造、多因素的有機(jī)集合體，園長(zhǎng)的權(quán)利是最大的，但園長(zhǎng)的才能總是有限的。假如事無(wú)巨細(xì)、統(tǒng)統(tǒng)包攬，把所有權(quán)利都抓在手里，園長(zhǎng)只會(huì)陷入窮于應(yīng)付、疲

2、于招架的境地。幼兒園的教育教學(xué)由老師來(lái)承擔(dān)，老師的自我管理意識(shí)是否強(qiáng)烈，職責(zé)感是否深入，特別是敬業(yè)態(tài)度如何，并不是單純?nèi)Q于園長(zhǎng)制定了如何標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的規(guī)章制度。因此，園長(zhǎng)在管理上采取抓大放小勢(shì)在必然，簡(jiǎn)單說(shuō)就是學(xué)會(huì)用權(quán)，不僅要懂得放權(quán)更要舍得放權(quán)和敢于放權(quán)，給予老師有力的課程駕馭權(quán)和自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)造權(quán)，才能有效催發(fā)老師的敬業(yè)精神，強(qiáng)化老師的責(zé)任意識(shí)，提升老師自我管理程度。1.給予有力的課程駕馭權(quán)。課程駕馭權(quán)是指老師有權(quán)利參與課程制定過(guò)程或決策過(guò)程，老師參與課程決策的優(yōu)勢(shì)非常明顯，因?yàn)樗麄冊(cè)诘谝痪€工作，理解幼兒的承受才能、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和提升過(guò)程，對(duì)課程的制定可以提出科學(xué)性和建立性的建議，老師參與課程決

3、策能有力地推動(dòng)課程的改革和開(kāi)展步伐。以制定幼兒繪畫(huà)課程為例，按照常規(guī)，制定下學(xué)期繪畫(huà)課程時(shí)，園長(zhǎng)往往召集管理班子開(kāi)展討論，結(jié)果是去年繼承前年，今年繼承去年，在章節(jié)布置和內(nèi)容安排上很少有大的變化。連續(xù)多年沒(méi)有出色的幼兒繪畫(huà)作品獲獎(jiǎng)。意識(shí)到這一點(diǎn)后，園方通過(guò)訪談任教老師，發(fā)現(xiàn)園內(nèi)繪畫(huà)課程編排不夠合理，不易提升幼兒的繪畫(huà)程度，也不易激發(fā)幼兒高水準(zhǔn)的創(chuàng)意。于是新學(xué)期一開(kāi)場(chǎng)，園長(zhǎng)就召集相應(yīng)的任課老師進(jìn)展專題課程研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)展了大幅度的調(diào)整。短短一年，本園幼兒的繪畫(huà)和欣賞程度明顯提升。這一案例隨后應(yīng)用到了園方所有課程布置，初步形成了管理者招方納言，老師從諫如流的有效機(jī)制。讓普通的老師參與課程的

4、制定、改編和選擇，是課程開(kāi)展的內(nèi)在要求，對(duì)促進(jìn)幼兒園課程的優(yōu)化至關(guān)重要。另一方面，對(duì)于老師而言，也會(huì)有效提升其全局觀，增強(qiáng)其使命感和榮譽(yù)感，最終為提升幼兒園的教學(xué)效率提供最根本的保障。2.給予自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)造權(quán)。老師的學(xué)術(shù)權(quán)利是老師最為根本的權(quán)利之一，保障每個(gè)老師都有充分自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)造權(quán)是提升全園教學(xué)程度的必然要求，應(yīng)作為一種制度給予保障。給予老師自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)造權(quán)就是要給予老師更多的理解、寬容，鼓勵(lì)并積極創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓老師參加各種各樣的創(chuàng)造性活動(dòng)，使老師不再滿足于做教書(shū)匠，而是爭(zhēng)做科研能手高級(jí)專家。少給老師劃定這樣那樣的框框，減少干預(yù)性、強(qiáng)迫性和監(jiān)視性的管理。例如，我園通過(guò)設(shè)立論文考核獎(jiǎng)，積極鼓勵(lì)老

5、師撰寫(xiě)教學(xué)論文，教論結(jié)合，年終進(jìn)展論文評(píng)審分級(jí)，納入考核加分范圍。將論文和獎(jiǎng)金掛鉤，優(yōu)秀的論文園方還積極向推薦，參加市級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)論文比賽。當(dāng)然，自由的學(xué)術(shù)創(chuàng)造權(quán)并不是毫無(wú)邊際、毫無(wú)約束、放任一切，管理者應(yīng)該也必須給予老師一些方向性、指導(dǎo)性、鼓舞性的意見(jiàn)和建議，為老師學(xué)術(shù)程度的開(kāi)展提供強(qiáng)有力的心理和資金支持，并愿意承擔(dān)老師學(xué)術(shù)創(chuàng)作失敗可能帶來(lái)的各種風(fēng)險(xiǎn)和壓力。二、善任輕重有節(jié)幼兒園管理內(nèi)容繁雜，但最為核心的是對(duì)老師的管理。園長(zhǎng)的用人藝術(shù)是幼兒園生存和開(kāi)展的關(guān)鍵，每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)，不可能勝任一切職位，如何使得每位老師都能最大限度實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，其中最為關(guān)鍵的一點(diǎn)是讓老師就位于最合適的位

6、置，形成老師隊(duì)伍最優(yōu)配置，發(fā)揮出幼兒園最強(qiáng)整體戰(zhàn)斗力，從而以最簡(jiǎn)單的善任換取最好的管理效果。俗話說(shuō)：經(jīng)世之道，識(shí)人為先。用人必須識(shí)才，園長(zhǎng)需要通過(guò)各種途徑理解老師的性格、特長(zhǎng)、缺點(diǎn)和才能，掌握老師在心理素質(zhì)、管理才能、教學(xué)程度、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、價(jià)值觀念、家庭環(huán)境、工作態(tài)度、處事才能、經(jīng)歷積累、思維特點(diǎn)、審美情趣、團(tuán)隊(duì)合作、藝術(shù)特長(zhǎng)等方面的差異，以公正的目光評(píng)價(jià)老師的德、才、學(xué)、識(shí)，這是園長(zhǎng)用人的基矗管理學(xué)家杜拉克在?有效的管理者?中寫(xiě)到：誰(shuí)想找各方面都好的人，只有優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有缺點(diǎn)的人，結(jié)果只能找平庸的人，要不就是無(wú)能的人。因此，園長(zhǎng)在安排工作時(shí)要用人所長(zhǎng)、避其所短，并盡可能為發(fā)揮出每位老師的聰明才智創(chuàng)造

7、條件。如管理才能比較強(qiáng)的，委以適當(dāng)?shù)墓芾砺氊?zé)；對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)優(yōu)秀，口碑良好，程度出眾、師德高尚的老師，更是破格重用。又如，我園有部分老師一直在大班任教，這是園方根據(jù)她們的優(yōu)勢(shì)，特地安排的。大三班陳老師深有感觸地說(shuō)：大班才是我的天地，在這里我渾身有勁，游刃有余，教學(xué)效率總是比我?guī)⌒“嗷蛐“嗪?。園長(zhǎng)用人善任就是為每位老師找到最合適他們發(fā)揮的位置，合適做燃料的做燃料，合適做導(dǎo)航的做導(dǎo)航，合適做器件的做器件，老師特長(zhǎng)互補(bǔ)、才能互輔，就能成為一枚飛得最準(zhǔn)確的火箭。三、關(guān)愛(ài)粗細(xì)兼顧幼兒園老師的壓力并不小，一方面來(lái)自于繁忙的教學(xué)任務(wù)和過(guò)長(zhǎng)的工作時(shí)間；另一方面來(lái)自于家長(zhǎng)和社會(huì)的評(píng)價(jià)及期望，還有嚴(yán)格的教學(xué)考核。園

8、長(zhǎng)賦予關(guān)愛(ài)，對(duì)于緩解老師壓力，振作精神，提升效率，促進(jìn)開(kāi)展，作用斐然。關(guān)愛(ài)是一種理解的延伸，是一種知性的壯美，是一種鼓勵(lì)的本領(lǐng)，是一種無(wú)窮的力量。1.學(xué)會(huì)欣賞。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：校長(zhǎng)是一個(gè)特殊樂(lè)隊(duì)的指揮，這個(gè)樂(lè)隊(duì)是用極精細(xì)的樂(lè)器人的心靈來(lái)演奏的，你的任務(wù)就是要聽(tīng)到每個(gè)演奏者發(fā)出的聲響。欣賞，就是以積極的態(tài)度去認(rèn)識(shí)老師，以贊許的口吻評(píng)價(jià)老師。有些老師可能剛剛步出校門，年輕氣盛，時(shí)代氣息濃，個(gè)性強(qiáng)烈，顯得不是那么順從，但她的學(xué)識(shí)卻很全面，教學(xué)效率高，頭腦很靈敏，敢于挑戰(zhàn)，擅長(zhǎng)承受新惹事物。園長(zhǎng)假設(shè)能以欣賞的目光對(duì)待她的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地加以鼓勵(lì)，不知不覺(jué)間，就會(huì)覺(jué)得她越來(lái)越聽(tīng)指揮。管理最需

9、要的就是智慧，缺乏智慧，管理就會(huì)手忙腳亂、章法不明，學(xué)會(huì)欣賞是園長(zhǎng)柔性管理智慧的顯現(xiàn)。千金不能得壯士，一言可以酬知己，園長(zhǎng)用賞識(shí)的目光來(lái)對(duì)待老師，做到多鼓勵(lì)，少批評(píng)，容人之過(guò)，用人之長(zhǎng)，記人之功，委之以任，待之以禮，施之以惠，將欣賞管理融入到幼兒園管理的方方面面，會(huì)逐步形成積極的園內(nèi)文化。2.懂得尊重。美國(guó)哈佛大學(xué)的威廉詹姆士通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在按時(shí)計(jì)酬的條件下，一個(gè)人要是沒(méi)有受到尊重，僅能發(fā)揮其才能的10%30%；假如受到正確和充分的尊重，就能發(fā)揮其才能的80%90%，甚至更高。孟子也曾說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。可見(jiàn)管理的關(guān)鍵在于給老師真正的尊重。懂得尊重老師，學(xué)會(huì)贊美老師，放下架子，撲下身子，不