人教版四年級(jí)語(yǔ)文《去年的樹》課件【三篇】

1、人教版四年級(jí)語(yǔ)文去年的樹課件【三篇】【篇一】人教版四年級(jí)語(yǔ)文去年的樹課件【教學(xué)目標(biāo)】、在閱讀中，認(rèn)識(shí)本課生字；能正確填寫量詞。、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】、認(rèn)識(shí)本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性?！窘虒W(xué)過程】一、媒體激趣、導(dǎo)入新課、播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大

2、樹上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時(shí)光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對(duì)鳥兒說（出示句子。）、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的.道別。（注意讀好小鳥的話。）、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會(huì)見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)課去年的樹。、出示課題，齊讀：說明：直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。二、整體感知課文內(nèi)容、自由讀文：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫?、和，最后見到了的大樹。、交流。、默讀，用直線

3、劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。、交流、出示。三、研讀對(duì)話，讀中感悟、小組分角色朗讀對(duì)話。、指名幾組讀對(duì)話，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。）、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請(qǐng)你和同桌合作，選擇一組對(duì)話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀。、大家讀得都很用心，把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記?。赫f明：一人演鳥兒，其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。

4、讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀節(jié)。四、加深感悟、升華情感、師引讀最后一節(jié)。、讀到這里你有什么問題嗎：鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌？鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？說明：這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應(yīng)大樹要來(lái)看它的，它很守信、說話訓(xùn)練：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“_”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：“_”、回歸課題：去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地說_（讀題）去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀

5、_（讀題）五、課外拓展鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來(lái)了，看見了怎樣的景象？會(huì)怎么想？怎么說？【篇二】人教版四年級(jí)語(yǔ)文去年的樹課件一、教材簡(jiǎn)析日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹，還回來(lái)唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來(lái)，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過的歌這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。二、教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思

6、維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處？”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。三、教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。四、教學(xué)難點(diǎn)如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。2、同桌分角色朗讀話別語(yǔ)。（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄

7、美1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。2、讀對(duì)話體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。3、讀“飛”體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。4、讀心語(yǔ)演繹鳥和樹情誼深厚。5、讀結(jié)尾感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課1、通過追問，學(xué)生理解“童話是真的，可以關(guān)照自我”的意義。2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。六、設(shè)計(jì)理念：1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生

8、閱讀的過程中嵌入過多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說，形象是大于思想的，“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒有思想，則感動(dòng)無(wú)益?！巴捠购⒆觽兿蛲粋€(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)

9、想?！彼裕瑐械墓适聝H僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的?！懊篮迷谙嗑壑薪o，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待?！薄胺蛛x是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開出花來(lái)?！酒咳私贪嫠哪昙?jí)語(yǔ)文去年的樹課件預(yù)設(shè)目標(biāo)：1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。2、通過多角度的對(duì)話，體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展等人文精神。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀體悟課文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過多層次的對(duì)話，體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。師：（出示媒體畫

10、面）在一個(gè)美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面??！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來(lái)閱讀一個(gè)美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀的時(shí)候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。二、初讀課文，整體感知。師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。師：從同學(xué)們所說的感受中，我們體會(huì)到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們?cè)倩氐秸n文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃

11、的真情。（學(xué)生讀找劃，匯報(bào)）三、讀中感悟，體會(huì)鳥的真情。這是一篇以對(duì)話為主的童話，而這些對(duì)話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來(lái)讀讀、演演、體驗(yàn)體驗(yàn)他們的心情。（通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色、體驗(yàn)心情。）1、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。同桌互相扮演角色讀一讀指名表演讀評(píng)議師生對(duì)讀師和全體生對(duì)讀。（把握第一次對(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。）師：第二年，小鳥終于回來(lái)了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。（出示：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來(lái)了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）讀出驚訝的語(yǔ)氣。2、指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話

12、。樹不見了，小鳥到處尋找。（出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。）指名讀師生評(píng)議想象小鳥尋找過程中的心情再讀（小鳥尋找大樹時(shí)的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語(yǔ)言因?yàn)樯矸莶煌?，朗讀時(shí)應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對(duì)這樣的事情見得多了，語(yǔ)氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）3、（出示：春天又來(lái)了）原來(lái)小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語(yǔ)氣）四、拓展想象，體會(huì)樹的真情。1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對(duì)大樹的關(guān)心，小鳥為了實(shí)現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬(wàn)水，找尋著大樹，但大樹這時(shí)已永遠(yuǎn)無(wú)法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無(wú)情

13、地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：今天我感到很傷心。因?yàn)槲已郾牨牽粗鴥蓚€(gè)從小一起長(zhǎng)大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對(duì)待我們呢？總有一天，我也會(huì)像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類?。∑蚯竽銈兡苁窒铝羟?，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會(huì)有多么傷心啊！求求你們了！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。師：但是，大樹的這個(gè)心愿最后還是被人類鋒利的斧子無(wú)情地?fù)羲榱?。在生命的最后關(guān)頭，大樹最想對(duì)誰(shuí)說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。2、原來(lái)在這半年的時(shí)間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語(yǔ)氣）五、升華情感，體會(huì)朋友間的真情。如此寬容、