高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯教學(xué)的新策略

1、高中英語(yǔ)學(xué)困生詞匯教學(xué)的新策略黎嘉圓 梧州市第一中學(xué)關(guān)鍵詞： 一、引言1、學(xué)困生的定義學(xué)困生的學(xué)習(xí)很困難，但有進(jìn)步的潛力，在一定的補(bǔ)救條件下可以轉(zhuǎn)化，其定義視角著眼于未來(lái)，是“找光明”和“自我比較”的結(jié)果。2、詞匯教學(xué)的重要性詞匯是組成語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有詞匯就無(wú)所謂句子，更何談?wù)Z言。正如Wilkins 所言：“Without vocabulary nothing can be conveyed” 既然詞匯在語(yǔ)言運(yùn)用中是負(fù)載信息的主體，九級(jí)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最起碼使其達(dá)到六級(jí)水平，即理解和掌握3000個(gè)左右詞匯和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)。二、調(diào)查現(xiàn)狀本調(diào)查為筆者所在的梧州一中高一年級(jí)12個(gè)班共598

2、名學(xué)生，以問(wèn)卷調(diào)查的形式，輔以個(gè)別談話。以2008年上學(xué)期期末考試成績(jī)作為衡量英語(yǔ)水平的依據(jù)，總分150分，100分以上為優(yōu)秀生，80100分為中等生，80分以下為學(xué)困生，每題所得數(shù)據(jù)換算成百分比，結(jié)果如下：表 1優(yōu) 秀 中 等 學(xué) 困生13%C無(wú)動(dòng)力，反正不想學(xué)2不喜歡英語(yǔ)的原 A想學(xué)但考試總是不好，越87%2%因是？026%C討厭英語(yǔ)老師。D就是沒(méi)興趣，不想學(xué)。48%24%58%26534%38%12%85%93%454通常記憶詞匯的 A死記硬背主要方法是？ B只根據(jù)音標(biāo)、詞根記憶9%29%是？0B相關(guān)詞匯只記得一部分。 0013%76512%50%38%019%81%63%21%16%0

3、92%10%20522%48%D什么都不喜歡筆者從各班分別抽了3名學(xué)困生共36習(xí)態(tài)度和對(duì)英語(yǔ)老師的看法：表 2認(rèn)可人數(shù)3331覺(jué)得付出了沒(méi)回報(bào)。C辛苦記憶后過(guò)段時(shí)間又忘了，何必白費(fèi) 36勁。D英語(yǔ)雖差但有的科目不錯(cuò)，沒(méi)時(shí)間也懶 17得再?gòu)脑~匯學(xué)起。C總是贊優(yōu)秀生，自己取得的小小進(jìn)步從 36不表?yè)P(yáng)。D偶爾過(guò)問(wèn)一下6三、學(xué)困生主要成因分析1、心理障礙重重問(wèn)題1、2、8語(yǔ)詞匯厭倦甚至畏懼，喪失了戰(zhàn)勝困難的毅力。2、基礎(chǔ)薄弱造成知識(shí)遷移過(guò)程斷鏈頂多抓到老師授課內(nèi)容的一鱗半爪，長(zhǎng)此以往，更容易意志消沉。3、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)問(wèn)題顯示，無(wú)論是被逼學(xué)習(xí)還是一時(shí)心有不甘，學(xué)困生尚未從初中手把手的機(jī)械識(shí)記中解脫出來(lái)。

4、課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后無(wú)復(fù)習(xí)，作業(yè)馬虎了事，對(duì)單詞依賴死記硬背，嚴(yán)重影響了詞匯攝入的數(shù)量和質(zhì)量，最終導(dǎo)致考試成績(jī)的大幅度落后。4、老師教學(xué)策略欠妥問(wèn)題7、8、10表明，受應(yīng)試教育的影響，部分老師在詞匯教學(xué)策略上還是傳統(tǒng)的模式。關(guān)于這一點(diǎn)，下文將詳細(xì)敘述。四、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)困生收效甚微（一）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式每逢傳授新課，必然是先翻到單詞表，從頭到尾逐一講解，然后遵循“領(lǐng)讀記憶聽(tīng)寫”的模式，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)不外乎三大策略：1、構(gòu)詞法高中階段涉及的構(gòu)詞法包括： 合成 例如：rain+coat=raincoat 等 派生 例如：success-successful-succeed等 轉(zhuǎn)化 例如：water

5、 縮寫 例如：VIP Chinglish等。出現(xiàn)頻率最高的是前、后綴派生，像SEFC Book Unit6 專門提及否定前綴in- im- non- dis- un-等。2、音形結(jié)合擔(dān)。例如：音近、形近例如bottlekettlebattlecattle等。同形、同音異義 例如：tear“眼淚” 與 break與 brake等。3、語(yǔ)境正如魚(yú)兒離不開(kāi)水，即使優(yōu)秀生也時(shí)常要將新單詞放入上下文語(yǔ)境中才能深刻記憶。如 Thebook has been portrayed as a turning point in his writing career.根據(jù)句意，很容易明白Portray即 regar

6、d、describe的同義詞。語(yǔ)境教學(xué)一直是喜聞樂(lè)見(jiàn)的。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)大量用英語(yǔ)思維表達(dá)的語(yǔ)境，確實(shí)可使枯燥無(wú)味的詞匯變得生動(dòng)形象。（二）學(xué)困生身上為何收效甚微？教方面下功夫不足。1、均衡用力，實(shí)則加重其負(fù)擔(dān)略分成兩大類，絕大多數(shù)屬于“四會(huì)”詞，即聽(tīng)說(shuō)讀寫皆行，而且考試時(shí)常會(huì)出現(xiàn)超綱詞匯。如果老師根據(jù)構(gòu)詞法、音形結(jié)合等教學(xué)策略要求學(xué)困生把大綱詞匯“一股腦兒”全達(dá)到“四會(huì)”要求，就無(wú)視其底子薄、積極性低的現(xiàn)實(shí)，反而加重了詞根、前后綴、語(yǔ)音等基礎(chǔ)知識(shí)的記憶負(fù)荷。實(shí)際上考試僅單詞拼寫和書面表達(dá)（共35分）真正要求能默寫出單詞，其它大部分試題只需認(rèn)得單詞就可應(yīng)付。教師可據(jù)此再把“四會(huì)”詞再分成識(shí)記和“四

7、會(huì)”兩類，降低對(duì)學(xué)困生的要求。2、身體力行，實(shí)則勉為其難詞“活”起來(lái)，然而學(xué)困生本身的詞匯量就很窄，基本上逢閱讀逢翻詞典，一篇文章的閱讀成了緊屬于中等生向優(yōu)秀生轉(zhuǎn)化的范疇。五、學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化策略學(xué)的教學(xué)方法。（一）情感策略1、善意的謊言強(qiáng)過(guò)單純的鼓勵(lì)寫作有創(chuàng)意潛力大，下次課堂作文希望有更好的發(fā)揮（當(dāng)然僅此一次，不然老師成了性。2、創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其體味成功的樂(lè)趣色”已是相當(dāng)大的成功。而真正的成功很少是 100%靠自己的努力，還有環(huán)境、運(yùn)氣等不可預(yù)知的 Q”精神的自欺欺人，體驗(yàn)到戰(zhàn)勝困難的愉悅后，學(xué)困生才真正恢復(fù)信心，逐漸向中等生轉(zhuǎn)化。3、有“耐心”方顯出老師的“愛(ài)心”拖班級(jí)后退的功利主義，才能

8、發(fā)揮“親其師，信其道”的效果。有一文學(xué)典故很好地證實(shí)這一點(diǎn)：20 年代一位青年投稿屢屢碰壁，在北京窮到露宿街頭，于是給大才子郁達(dá)夫?qū)懥朔庑旁V苦（換成接濟(jì)他。在大受鼓舞后這位青年奮發(fā)圖強(qiáng)，成為日后京派的大文學(xué)家沈從文。（二）課堂教學(xué)策略激發(fā)其興趣、提高學(xué)習(xí)積極性來(lái)采取活潑多樣的課堂教學(xué)策略：出某一單詞的各個(gè)英文解釋讓學(xué)困生逐一抄寫，直抄到猜出這個(gè)詞的含義為止。如果無(wú)人能猜出，可繼續(xù)抄寫例句、中文含義。英語(yǔ)里像father, mother這樣單一意義的詞匯是微乎其微的，老師在實(shí)踐中還能運(yùn)用自身判斷力選擇釋義，漸漸化苦力為動(dòng)力。2、利用直觀教具生就只能通過(guò)集中學(xué)習(xí)來(lái)突破語(yǔ)言障礙。直觀教具，即采取實(shí)物

9、、圖片、音像、手勢(shì)、表情等手段hit,strike,beat, knock等；表示“看”這一表情有 look, watch, stare, peer, glance等，老師可親自帶領(lǐng)學(xué)生表演動(dòng)作和表情，不僅氣氛活躍，而且容易留下深刻印象。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、具體動(dòng)作的動(dòng)詞，都應(yīng)充分利用直觀教具。3、謎語(yǔ)、口訣法最能誘發(fā)人窺探欲的課堂教學(xué)策略莫過(guò)于猜謎和自編口訣。盡管實(shí)際派上用場(chǎng)的詞匯不太多，但勝在淺顯易懂、趣味性濃，效果肯定是事半功倍，久而久之也能提高學(xué)困生的理解力。例如：Whats the smallest room in the world?-mushroomWhat stays

10、hot even put in a fridge?-pepper又如以f,ef結(jié)尾的名詞哪些該加s，逐一死記當(dāng)然不如下面的口訣輕松快捷：海灣gulfroofchief農(nóng)奴serfproof就在手帕handkerchief上。4、歸類、內(nèi)在聯(lián)系記憶法系，這樣不僅減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效率翻倍，例如：同樣是“牛”cow 母牛cattle（總稱）bull （未閹割）calf 小牛公牛ox（已閹用于拉車）beef牛肉又如：salt, salary和solider乍看似風(fēng)馬牛不相幾及，若老師一點(diǎn)其來(lái)源就豁然開(kāi)朗：古羅馬時(shí)salt詞salary(sal=salt-sold),士兵就叫solider。誠(chéng)然，詞匯教學(xué)的課堂策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述四種，但是效率優(yōu)先，當(dāng)務(wù)之急是采用最能讓