小學數(shù)學西南師大二年級上冊二角的初步認識教學反思

1、角的初步認識教學反思這節(jié)課的內(nèi)容主要教學角的初步認識。通過教學，使學生初步感知角的基本特征，并能正確識別角，判斷角的大小。是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一，是低年級學生對幾何平面圖形由感性到理性的一種認識飛躍。由于學生對角的認識生活經(jīng)驗不多，教學有一定的難度。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。在數(shù)學課堂教學上，教師應給學生留下一片空間來，讓學生去看、去想、去說、動手操作、討論、質(zhì)疑問難、自學、暴露自我，以取到更好的教學效果。我設計了以下環(huán)節(jié)：1、抽象角觀察感知，建立表象。本課中，我充分調(diào)動學生的學習積極性，通過用實物（鐘表、紙扇、剪刀、三角板等）的演示，導出生活中的角。

2、并讓學生觀察，讓學生觸摸，讓學生動手、動口、動腦。營造生動、鮮活的課堂氣氛，讓學生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，收到了較好的教學效果。2、判斷比較，深化表象。在感知、制作角之后，學生基本已經(jīng)建立了角的初步形象，體會到角由一個頂點和兩條邊組成，再由教師逐步引導學生在頭腦中建立角的完整表象，了解角的各部分名稱，及時設計“判斷”練習，通過辯認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識，通過多種方式的參與體驗，引導學生深化對角的本質(zhì)特征的認識，學生由感知建立完整表象的過程。3、制作角提供材料，操作內(nèi)化?！皠邮肿鲆粋€活動角”是本課濃墨重彩的部分，心理學家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的

3、，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！边@里，提供給學生生活中常見的材料：硬紙條，訂書釘，用它們來做一個活動角，這種方式不僅讓學生體會到數(shù)學來源于生活，也能通過制作角這一活動，由對角表象的認識，抽象出角概念。4、比大小自主探索，意義建構(gòu)。課堂上給學生提供了自主探究和小組交流的時間和空間，同時拓寬了學生的思路，體現(xiàn)了數(shù)學學習的個性，學生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認識角的過程。讓學生在大量的實踐活動中去感悟，去體會“角”，初步了解角的大小與兩邊之間的關(guān)系這一特征。5、數(shù)一數(shù)，知識升華找出幾何圖形中角的個數(shù)，將簡單的角與較復雜的幾何圖形聯(lián)系在一起，讓學生進一步體會數(shù)學帶給他的成功體驗，從而激發(fā)學習的樂趣。整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。不足之處：個別同學比