小班下學期的教育隨筆

1、第 第 頁小班下學期的教育隨筆小班下學期的教育隨筆篇1 前天午餐前，孩子們正在全神貫注地聽我講故事，只有肖宇在時常扭動身體，轉(zhuǎn)動著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神默示他坐好，但三四次之后仍無濟于事。我有點生氣了，便走過去輕聲但嚴厲地提示他說：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽見了，只聽她小聲嘀咕著：“老師又生氣了?！?袁司彥的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時時常地就要說一次。袁司彥的話使我不得不重新端詳自己：從什么時候開始，在孩子犯錯時我不再耐煩地和他們講道理，

2、而是簡約地用“老師要生氣了”這句話來制作孩子的行為？或許是由于我表露出“生氣”這種不良心情時，孩子總是會立即寧靜下來吧，我竟然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來，這種方法雖然能立收實效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會性的進展都存在著不良的“后遺癥”。 孩子不是由于覺得我有道理，而是懾于我作為老師的威武與氣概。且久而久之，孩子也會認為我是一個“無能”的老師，由于我只會“生氣”。我為什么不能耐煩一點觀測了解幼兒行為背后的緣由？為什么不能以理服人？為什么不能做好心情的自我調(diào)控，以積極的立場面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說小伙伴要坐直，不

3、然脊椎就要變彎了么？”或許這樣一樣會達到預(yù)期的目的。 昨天開始教育活動前，我拉過肖宇和袁司彥，誠摯地對他們說：“感謝你們的提示，老師下次再也不會生氣了！” 小班下學期的教育隨筆篇2 說起細心，當然也少不了我班的EVAN，ERIC別看年齡小，兄弟倆在班上也特別的熱心，睡覺時弟弟沒有把鞋子整理好，哥哥抓緊跑過去幫弟弟整理好放在床下，看到有小伙伴不當心摔倒了，抓緊對他說：“哎呀，你沒事吧！”?？吹嚼蠋煹氖质軅?，寶寶會對我說，老師你疼不疼??？我家有藥，我明天帶給你擦擦。寶寶們在哪一瞬間給了我些許的小感動。 班級的每位幼兒都有自己的性格，都有自己的特點。其實每個孩子在內(nèi)心都有屬于自己的一個小小世界，在

4、我們上心去關(guān)注孩子的同時，其實我們也在無時無刻的被孩子關(guān)注。我們應(yīng)當上心去發(fā)覺關(guān)注環(huán)節(jié)，不放過任何環(huán)節(jié)，由于只有這樣我們才能走進孩子的內(nèi)心世界，看到他們的內(nèi)心。 教育家馬卡連科曾說過這么一句話：“詳細詳細再詳細，環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)再環(huán)節(jié)”，在幼教行業(yè)中，我相信只有關(guān)注環(huán)節(jié)才能將教育做得更好。在一次離園環(huán)節(jié)前，寶寶們都特別仔細地翻閱著課本，覺得那天他們看書稀奇的寧靜，沒有吵鬧聲，于是，我拿出小彩虹對孩子進行表揚，在每個孩子手上都畫上了一道小彩虹。就是這一個小舉動，竟讓這個THOMAS這個小家伙非?？鞓罚x園后當爸爸媽媽來接他的時候，他用一只小手托著另一只小手給媽媽看。媽媽問：“為什么這樣？”他說由于怕彩虹

5、會消逝。我從他笑顏如花的小臉上，讀出了他的滿意與美滿。 小班下學期的教育隨筆篇3 今日A在美工區(qū)玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，動作很慢。沒一會他叫：“老師，花枝被我剪斷了，怎么辦？”她很焦灼的看著我，我說，“沒關(guān)系，你可以從另一頭繼續(xù)沿著直線剪。”我?guī)退鸭垞Q了個方向，她低下頭繼續(xù)開始剪。一會兒，她又在叫，“老師，你看我剪好了?！蔽铱春笳f，“嗯，比剛才有進步，現(xiàn)在你可以剪小花了?！彼牶笥悬c興奮，拿起紅色的紙片開始剪小花。她有點怕剪壞，剪刀離輪廓線有點遠，剪下來兩個圓圓的小方塊。她把剪下來的東西貼在背景紙上就興奮的拿著給我看，“老師，我做好了。”我看后對他說，“做的挺好的，假如下次能把小花再剪細

6、致一點可以更好看哦。”她快樂的點點頭。 A是一個比較敏感的孩子，自尊心較強，在面對新的活動項目或者有點難度的活動時總表現(xiàn)畏懼和害怕，缺乏自信，常常會坐著不動，怕出錯不敢去嘗試。她的媽媽在家不準他碰這些東西，導(dǎo)致了她自己對剪刀有了危急意識，在運用時慎之又慎，不敢嘗試。通過多次的練習，現(xiàn)在他已開始從心理上接受運用剪刀，并且在漸漸的嫻熟。 所以我們要予以信任，幫其戰(zhàn)勝害怕心理，用“你可以的”“可以試一試”等語言來鼓舞他邁出心理上的第一步。同時，家園協(xié)作，告知家長運用剪刀不僅可以促進孩子手部小肌肉敏捷的進展，更能訓練良好的.手眼協(xié)調(diào)性，同時也能養(yǎng)成做事專注的品質(zhì)。家長在這個時候只要留意引導(dǎo)，教給孩子正

7、確的運用方法，就可以發(fā)揮運用剪子的優(yōu)勢避開問題發(fā)生，援助每一位寶寶培育成為心靈手巧者。 小班下學期的教育隨筆篇4 冬天的早晨，幼兒正在操場上熬煉。他們有的玩皮球，有的跳繩，有的轉(zhuǎn)呼拉圈，還有的跳皮筋喧鬧的場面吸引了幼兒。大家談?wù)撻_了，牛牛說：“瞧，有小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈，他們轉(zhuǎn)得真好。讓我數(shù)數(shù)有幾個小伙伴轉(zhuǎn)起來了，1、2、3、4，4位小伙伴轉(zhuǎn)起來了?！绷亮琳f：“那你再數(shù)數(shù)有幾個小伙伴沒有轉(zhuǎn)起來?！钡玫酵榈闹С?，牛牛立即興奮起來，伸長著脖頸跑來跑去數(shù)起來，并快速地說：“有5位小伙伴沒有轉(zhuǎn)起來?！辈恢钦l問了一句：“一共有幾個小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈？”這時，帥帥、每天幾個孩子也圍攏來了?！?加4等于9，一

8、共有9個小伙伴在轉(zhuǎn)呼拉圈?！笔艿脚Ｅ５膯l(fā)，淇淇也興奮地講解并描述著自己的發(fā)覺：“有6位小伙伴在拍球，8位小伙伴在跳皮筋?！避曹哺鼇韯牛骸澳闱疲そ畹男』锇橹杏?個男孩，5個女孩?！甭牭胶⒆觽兊恼?wù)?，我便順著他們感愛好的問題逐一引導(dǎo)道：操場上有幾種運動器具？每種有幾個小伙伴在玩？跳繩和玩球的一共有幾個小伙伴？玩球的6位小伙伴中有2位是女孩，幾位是男孩？個子最高的小伙伴在哪里？最矮的又在哪里？跳皮筋的小伙伴中最前面的是什么樣的小伙伴？排在第3位的是什么樣的小伙伴？排在最末的又是什么樣的小伙伴 在老師的引導(dǎo)下，孩子們投入地觀測、溝通、共享，在輕松的氣氛中，在解決問題的過程中，積累了多方面的閱歷。

9、之后，老師提議每個幼兒去找一位正在熬煉的孩子做伙伴。此時，就連平常很內(nèi)向的露露也很快找到了玩伴，開心地和大家玩在了一起 小班下學期的教育隨筆篇5 一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感愛好，我做了三朵小紅花，預(yù)備獎給提問最多的小伙伴。 活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題：為什么太陽是圓形的為什么會下雪為什么花朵有各種顏色為什么各式各樣的為什么，從孩子們的小腦瓜里冒出來?；顒咏Y(jié)束時，我請小伙伴們評出三名提問題最多的小伙伴，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平常在小伙伴們心目中是好孩子，所以小伙伴們就選了他們。而那些踴躍提問，但平常比較調(diào)皮的孩子卻沒

10、被提名。作為老師，我也明白獎牌給這三位小伙伴，有點不公正，但為了不壓抑孩子們的熱忱，不損害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小伙伴的脖頸上。 誰知，第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說：老師，昨日您的獎牌做少了，好多小伙伴都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小伙伴吧！我接過獎牌，趕忙感謝青青小伙伴。能夠想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多懊喪??！同時，我更感謝這位細心的媽媽，她實時地補償了孩子在那里沒能得到的表揚和鼓舞。 關(guān)于青青小伙伴這件事對我的影響很大：沒有人喜愛每天被人批判和訓斥，都渴望得到確定，孩子也不例外。一個孩子假如長期生活在一種上心的、善意的期盼和鼓舞的氛圍中，對于他的錯誤和缺點予以諒解和激勵式的訂正，而不是被批判和指責，那么他就會在確定中不斷使自己的言行向期盼的方向進展，不斷取得進步。同理，假如老師對孩子到處