教學(xué)研究：淺談如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的質(zhì)變

1、淺談如何進(jìn)行主題學(xué)習(xí)的質(zhì)變“主題學(xué)習(xí)”以教材編寫的主題單元為憑借，圍繞主題進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀；改進(jìn)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用大約三分之一的課堂教學(xué)時間學(xué)完教材，其余時間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)材料的大量閱讀，最終達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。“主題學(xué)習(xí)”讓廣大語文教師教學(xué)輕松，得心應(yīng)手；讓每一個學(xué)生喜愛語文，喜歡語文課，愛讀書，語文能力不斷提高。一、將學(xué)生的“學(xué)”落到實(shí)處是前提。“主題學(xué)習(xí)”可以說真正體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生的學(xué)”學(xué)會，會學(xué)?！罢Z文是學(xué)出來的，不是講出來的?！痹谶@樣的指導(dǎo)思想之下，我們看到，“主題學(xué)習(xí)”課堂有鮮明的特色。在教與學(xué)的關(guān)系上，體現(xiàn)了依學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的思想。學(xué)情學(xué)生已經(jīng)學(xué)會

2、了什么，學(xué)到了什么程度，是課堂規(guī)劃的重要依據(jù)。在教學(xué)時間的分配上，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動占支配地位。學(xué)生真正成了課堂主體，教師則是引導(dǎo)者。規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)等，教師的引導(dǎo)成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的保證。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅能學(xué)到知識，習(xí)得能力，還養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的“學(xué)”得不到保障，語文課堂教學(xué)的有效性是難以實(shí)現(xiàn)的。新課程普及了許多新的理念，如，提倡合作學(xué)習(xí)，提倡探究性學(xué)習(xí)，提倡學(xué)科溝通，提倡利用教學(xué)媒體，這都是好的理念，好的方法；但是，不把教學(xué)的著力點(diǎn)放在保障學(xué)生的“學(xué)”上，僅著眼于技術(shù)層面的更新，我們看到，新理念的實(shí)現(xiàn)方式常常與其初衷背道而馳。比如，為了體

3、現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，安排無明確目的地所謂“小組討論”；為了體現(xiàn)“探究性學(xué)習(xí)”，無探究價值的問題也討論個沒完；書還沒有讀好，卻一會兒唱，一會兒演，一會兒畫，擠占了有效學(xué)習(xí)時間；媒體演示替代了通過文字感受等。二、閱讀教學(xué)的提速、增容是關(guān)鍵。大幅度增加課堂教學(xué)容量使“主題學(xué)習(xí)”課堂，在教學(xué)模式上、結(jié)構(gòu)上發(fā)生了根本的變化。教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)提速，教學(xué)必須由繁瑣走向簡單；大量的閱讀內(nèi)容引進(jìn)課堂，學(xué)生的自主閱讀得到了有效保障。從閱讀教學(xué)的“量”入手來進(jìn)行語文課堂教學(xué)的有效性研究，可能是個很好的切入點(diǎn)。新課標(biāo)提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，并分年段對學(xué)生課外閱讀的

4、“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并不明確，各套新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化。與此相關(guān)，我們的課堂教學(xué)在容量上繼續(xù)延續(xù)了“一個學(xué)期一本教材”的基本格局?！爸黝}學(xué)習(xí)”打破了教材的局限，將大量閱讀引入課堂，通過閱讀教學(xué)的提速（教材學(xué)習(xí)）、增容（加大課內(nèi)閱讀量）來提高語文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加改變了教與學(xué)的方式；另一方面，它探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條途徑。閱讀教學(xué)的重要性，我們并不是沒有認(rèn)識到。但是我們現(xiàn)在的閱讀教學(xué)處在一種兩難境地：一方面認(rèn)識到了大量閱讀的重要性，但把大量閱讀放在課外；一方面是在現(xiàn)有教學(xué)模式上，著眼于技術(shù)層面的改革，如教學(xué)

5、模式、教學(xué)方法的探索。事實(shí)是，課外閱讀難以落實(shí)，現(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進(jìn)行變革，也難以提高教學(xué)效率?！爸黝}學(xué)習(xí)”“從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗(yàn)”，收效比較明顯。學(xué)生不僅閱讀能力、理解能力提高；與之相關(guān)，口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力的提高也相當(dāng)明顯。三、“簡簡單單教語文”很重要。不搞繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”，立足于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來完成課堂教學(xué)“簡簡單單教語文”是“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在“教”這一方面的特點(diǎn)。簡單并不代表“沒有”，教師的作用體現(xiàn)在狠抓落實(shí)，體現(xiàn)在引導(dǎo)、點(diǎn)撥上，新課程所提倡的新理念，以一種不知不覺地方式進(jìn)入了課堂。講得

6、多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到的多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。四、要重視自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。“主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生個體的自學(xué)與同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)結(jié)合得很好，取得了“112”的效果。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。重視語文的實(shí)踐性，要做到教師精講，給學(xué)生盡可能多的實(shí)踐機(jī)會。教師講得少，學(xué)生才能有實(shí)踐的機(jī)會、自學(xué)的時間。重視學(xué)生的實(shí)踐、重視自學(xué)，合作學(xué)習(xí)成為需要；合作學(xué)習(xí)開展得好，使自學(xué)的效果更有保證。這不僅體現(xiàn)在同學(xué)間的互幫互助上，還體現(xiàn)在互相鼓勵、互相督促上。我們看到的合作學(xué)習(xí)為什么常常是“無效勞動”？大多是因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)還沒有做到從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，不是帶著需要合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”，不是在真正需要“合作”的時候“合作”，使之流于形式?！爸黝}學(xué)習(xí)”是一線教師開始實(shí)驗(yàn)的，可以說具有比較強(qiáng)的生命力。首先，它不破壞現(xiàn)有的教材體系，在學(xué)好教材內(nèi)容的前提下進(jìn)