高中生物必修一第二章第二節(jié)教案

1、 高中生物必修一第二章第二節(jié)教案 近年來，關(guān)于細胞的分化、癌變和年輕的討論，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有親密關(guān)系，細胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)峻威逼人類的生存的癌癥有關(guān)，一起看看高中生物必修一其次章其次節(jié)教案!歡迎查閱! 高中生物必修一其次章其次節(jié)教案1 細胞的分化、癌變和年輕 學(xué)問目標(biāo)： 細胞分化、癌變和年輕的學(xué)問。 重點： 細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的緣由。 導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細胞的分化、癌變和年輕的討論，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有親密關(guān)系，細胞的癌變與當(dāng)今世界嚴(yán)峻威逼人類的生存的癌癥有關(guān)，細胞年輕與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們

2、一起爭論大家感愛好的話題-細胞的分化、癌變和年輕。 一、細胞的分化 1、概念和意義 提問：一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么?(回答：受精卵。) 提問：受精卵進行分裂的方式是什么?(回答：有絲分裂。) 提問：有絲分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否相同?(回答：相同。) 提問：那么，什么是細胞分化呢?(要求同學(xué)舉例回答。) 提問：細胞分化在什么時候達到限度呢?(回答：胚胎期。) 提問：細胞分化的結(jié)果是什么?(回答：形成各種不同的細胞和組織) (概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性。) 2、細胞的全能性 進述：觀看植物細胞培育完整植株示意圖。 從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分別的細胞，

3、在相宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細胞仍舊有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性。 二、細胞的癌變 敘述：爭論其次個問題-細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)覺，死亡緣由雖然不同，但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細胞很少，尚未形成癌腫。 提問：常聽說的癌癥有哪些?(回答：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌) 提問：癌癥的危害是什么?(回答：癌癥是一類嚴(yán)峻威逼人類生命和健康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道，我國每年新發(fā)覺的腫瘤病人約100萬左右，在全球由于癌癥，每

4、年奪去大約600萬人生命,并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。) 提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類?(回答：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒。) 提問：癌細胞是如何形成的?(回答：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。) 總結(jié)癌細胞及其特征，人體細胞產(chǎn)生癌變的緣由以及預(yù)防癌癥的三級防治措施。 三、細胞的年輕：細胞年輕的特征和緣由 同學(xué)閱讀細胞的年輕。 提問：人體頭發(fā)變白的緣由是什么? (在同學(xué)各抒己見的基礎(chǔ)上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低。) 提問：那么如何使變白的頭發(fā)再變黑呢? (回答

5、：提高酪氨酸酶的活性，染發(fā)等。) 敘述：總結(jié)細胞年輕的特征以及細胞年輕的緣由。就如何提高酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。 小結(jié)：要求了解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，了解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的緣由，以及癌癥的預(yù)防，了解細胞年輕的特征和細胞年輕的緣由。真正明白細胞分化的概念和意義;癌細胞形成的緣由。 作業(yè)： 練習(xí)冊其次章第三節(jié) 高中生物必修一其次章其次節(jié)教案2 一.教材分析 “生物膜的流淌鑲嵌模型”一節(jié)主要包括：對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程和生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進出掌握具有

6、選擇性等學(xué)問有肯定的聯(lián)系，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁藢W(xué)問預(yù)備，對整個章節(jié)的學(xué)問起到了承上啟下的作用。本節(jié)的教學(xué)思路是：在教學(xué)過程中，通過樂觀引導(dǎo)同學(xué)觀看并分析試驗現(xiàn)象，大膽提出試驗假設(shè)，讓同學(xué)猶如親歷科學(xué)家探究科學(xué)的歷程，切身感受科學(xué)的魅力，保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛好，自然地接受流淌鑲嵌模型的理論。 二.學(xué)情分析： (1)同學(xué)已經(jīng)了解了細胞，知道了組成細胞的分子，把握了細胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細胞膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問，為本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 (2)高中同學(xué)具備了肯定的觀看和認知力量，分析思維的目的性、連續(xù)性和規(guī)律性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究奇

7、怪，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。 三|、教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)問與技能 (1)簡述生物膜的流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。 (2)舉例說明生物膜具有的流淌性的特點。 (3)通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)進展的一般規(guī)律。 2.過程與方法 (1)分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)。 (2)發(fā)揮空間想象力量，構(gòu)建細胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。 3.情感、態(tài)度和價值觀 (1)使同學(xué)樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點。 (2)培育同學(xué)嚴(yán)謹?shù)耐评砗痛竽懴胂罅α俊?(3)熟悉到技術(shù)的進展在科學(xué)討論中的作用，敬重科學(xué)且用進展的觀點看待

8、科學(xué)、樹立辯證的科學(xué)觀。 四、教學(xué)重點 1.科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。 2.生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。 五、教學(xué)難點 1.對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一。 2.生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)。 3.生物膜的流淌性特點。 六、教學(xué)流程 設(shè)問引入“問題探討”體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”闡述“流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容”。 七.教學(xué)實施的程序 教學(xué)過程 老師組織和引導(dǎo) 同學(xué)活動 教學(xué)意圖 創(chuàng)設(shè)探究 情境 高中生物必修一其次章其次節(jié)教案3 新課學(xué)習(xí) 設(shè)問：從物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗梢钥凑Q生物膜的功能是什么?其功能特性是什么?為什么生物膜表現(xiàn)出這樣的特性? 進一步思索：還有更好的材料

9、做細胞膜嗎? 引出本節(jié)內(nèi)容生物膜的詳細結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設(shè)情境： 時間回到一百多年前的十九世紀(jì)末，讓同學(xué)思索假如他們是當(dāng)時的科學(xué)家，他們首先會怎樣來探究?同時指出，限于當(dāng)時的技術(shù)條件，還不能親眼看到生物膜。那么，通過什么方法進行第一步的探究呢?引導(dǎo)同學(xué)看教材，讓同學(xué)明白當(dāng)時科學(xué)家是從生理功能入手來探究的。通過試驗觀看，科學(xué)家才有嚴(yán)謹?shù)耐评?，提出膜是由脂質(zhì)組成這一假說，提示同學(xué)：科學(xué)探究過程中作出假設(shè)后的步驟是什么(通過試驗來驗證假設(shè))，從而進入下面的學(xué)習(xí)，由于技術(shù)的進步，對細胞膜提取和分別，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明白前面的假說是正確的。 引導(dǎo)同學(xué)思索在驗證假設(shè)的試驗得出結(jié)論后的

10、下一個步驟是什么? 小組共享同學(xué)繪制的細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型圖，爭論細胞膜的選材 爭論溝通，體會結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點 閱讀教材，猜想、爭論 思索假如他們是當(dāng)時的科學(xué)家對膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)會提出什么新的問題進一步探究呢? 引起同學(xué)對生物膜結(jié)構(gòu)探究的愛好 用科學(xué)探究的一般方法來探究新課的內(nèi)容，并加深對科學(xué)探究的一般過程的了解 了解假說是怎樣提出的，以及提出假設(shè)后需要通過觀看和試驗進一步驗證和完善 學(xué)會運用科學(xué)探究的一般方法 新課學(xué)習(xí) 新課學(xué)習(xí) 總結(jié)提高 課堂練習(xí) 介紹脂質(zhì)的探究，先介紹科學(xué)家的試驗，提取紅細胞的脂質(zhì)，在空氣水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍，同

11、時介紹磷脂的結(jié)構(gòu)，并舉例說明在空氣水界面上鋪展成單分子層這個現(xiàn)象。 介紹蛋白質(zhì)的探究，先介紹由于技術(shù)的進步，科學(xué)家可以用電子顯微鏡來觀看細胞膜，提出蛋白質(zhì)脂質(zhì)蛋白質(zhì)的模型，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)同學(xué)思索變形蟲為什么可以運動，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)相適應(yīng)嗎? 質(zhì)疑：這一模型解釋不了膜的很多生理功能，如變形蟲的變形運動等，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一，假設(shè)不完全成立，需要進一步的試驗來完善，由于技術(shù)的不斷進步，科學(xué)家發(fā)覺，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中。并通過試驗證明白細胞膜具有流淌性。引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)在探究誕生物膜的流淌鑲嵌模型中，運用的方法：提出問題，作出假設(shè)，進一步驗證完善，不斷進展。 說明流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)容。指導(dǎo)同學(xué)在了解生物膜流淌鑲嵌模型的基礎(chǔ)上，進一步思索和想象，加深對流淌鑲嵌模型內(nèi)容的理解，同時