11后現(xiàn)代親子關(guān)系之一兒童早期智力發(fā)展的思考課件

1、后現(xiàn)代親子關(guān)系之一：兒童早期智力發(fā)展的思考-課件說明：在主體社會(huì)文化沒改變前，孩子面臨的成長(zhǎng)現(xiàn)實(shí)是由社會(huì)決定的。家長(zhǎng)不是跟隨社會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)，而是要有一種補(bǔ)償?shù)男膽B(tài)，比如我們的社會(huì)在教育孩子或者開發(fā)智力方面有某些主張，但在主張之外，還存在著更多的可能性，家長(zhǎng)要思考要給孩子補(bǔ)充什么，來使他的左右腦能夠發(fā)展平衡，保留更多屬于他生命系統(tǒng)自然的天賦能力。后現(xiàn)代談到的兒童智力的發(fā)展，不是針對(duì)現(xiàn)代理論的兒童智力發(fā)展的批判和否定，而是針對(duì)家長(zhǎng)可操作的并存的補(bǔ)充系統(tǒng)。思考問題一：兒童看這個(gè)世界的方式與成人是有差異的，作為媽媽在孩子三歲以前是如何與他交流？在交流的過程中，兒童對(duì)這個(gè)世界是怎么來看的？參考內(nèi)容

2、：兒童是用自然的眼光去看這個(gè)世界，在西方的很多實(shí)驗(yàn)都證明，兒童與生俱來有很多能力，因?yàn)槿祟惵e攢的知覺和能力的模型以遺傳的方式傳承到孩子身上。兒童出生后，他對(duì)大自然中的一切并不陌生，但對(duì)城市是陌生的。一個(gè)孩子在大自然中是開心的，作為一個(gè)being，生命是自然的。思考問題二：兒童怎么放棄了從遺傳學(xué)、人類發(fā)展學(xué)所具有的天賦的和與自然交流的能力，而轉(zhuǎn)換來發(fā)展了一個(gè)社會(huì)性的能力？在青春期以前，兒童的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化，這個(gè)變化又是被什么樣的社會(huì)行為所刺激的？ 參考內(nèi)容：Discovery中十個(gè)月的孩子可以分辨出一個(gè)色差的卡片，可以在一百只黃鸝鳥中聽出哪種是他家的，但隨著成長(zhǎng)會(huì)失去這些能力。人

3、類慢慢積攢的知覺模型和能力模型是以遺傳根據(jù)生物學(xué)來講，刺激兒童的左腦的言語能力和邏輯能力，是在其它功能發(fā)展飽滿以后。言語的學(xué)習(xí)是試圖讓孩子放棄巨大的差異，只去掌握符合社會(huì)交流和需要的那部分特征，這使得兒童放棄了他原初的天賦能力，來發(fā)展一種簡(jiǎn)單的、可控的與社會(huì)有效交流的能力。兒童的左右腦功能發(fā)展不均衡，在七歲以前，兒童主要是右腦支配，很難發(fā)展左腦的理性科學(xué)。兒童六七歲以后，左腦的皮質(zhì)就開始高速發(fā)展，左右腦共同發(fā)展到十四歲左右，右腦基本飽滿。后現(xiàn)代兒童早期智力發(fā)展的觀念：從心理學(xué)角度來看，不主張文字過早的進(jìn)入兒童大腦，過早的用言語代替兒童內(nèi)在的思維過程，會(huì)使大腦變得簡(jiǎn)單。在三歲以前保證兒童接受自然足夠的刺激，以喚起他與生俱來的能力。兒童的觸覺發(fā)展是最早的，所以兒童出生后需要做撫觸。撫觸越好的兒童越聰明、越機(jī)靈；其次是嗅覺的發(fā)展，兒童小時(shí)候眼睛看不到東西時(shí)，主要是靠鼻子，三歲前給兒童足夠的嗅覺刺激，他的嗅覺會(huì)比很多人敏銳。過度社會(huì)化或者過早社會(huì)化，的確