小學(xué)數(shù)學(xué)人教五年級(jí)上冊(cè)可能性第課時(shí)事件發(fā)生的可能性龔小妹

1、第1課時(shí) 事件發(fā)生的可能性 四川省資中縣水南實(shí)驗(yàn)學(xué)校：龔小妹教學(xué)內(nèi)容教科書P44例1和P45上面的“做一做”，完成教科書P47“練習(xí)十一”第14題。教學(xué)目標(biāo)1.在熟悉的生活情境中初步體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等詞語(yǔ)來(lái)描述生活中事件發(fā)生的可能性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。3.培養(yǎng)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、口頭表達(dá)能力和小組合作能力。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點(diǎn)利用事件發(fā)生的可能性的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、海寶、卡片、（學(xué)生4人為一組）準(zhǔn)備的紙盒和棋子。教學(xué)過(guò)程一、游戲?qū)?，揭示課題1.通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。師：今天我?guī)?/p>

2、了一位新朋友和同學(xué)們一起來(lái)上課。瞧，這是誰(shuí)呢？（出示海寶）師：大家喜歡嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)喜歡。師：今天我們就先來(lái)玩一個(gè)猜海寶的小游戲。我把海寶藏在一只手里，請(qǐng)大家猜一猜，海寶會(huì)在我的哪只手里呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】部分學(xué)生回答“在左手”，部分學(xué)生回答“在右手”。師：同學(xué)們的猜測(cè)不一樣，現(xiàn)在請(qǐng)大家看一看海寶在我的哪只手里。（展開(kāi)兩只手）2.通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)，揭示課題。師：我們?cè)賮?lái)玩一次，這回大家猜猜海寶會(huì)在我的哪只手里？（學(xué)生猜后再次出示答案）師追問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，如果我們?cè)偻嬉淮?，海寶可能藏在我的哪只手里呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)可能藏在老師的左手，也可能藏在老師的右手。師：其實(shí)生活中有許多事情發(fā)生

3、的結(jié)果是不確定的，可能會(huì)這樣，也可能會(huì)那樣。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的知識(shí)。（板書課題：事件發(fā)生的可能性）師：剛才我們做了一個(gè)猜海寶的游戲，五（1）班的同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上也做了一個(gè)抽卡片表演節(jié)目的游戲，我們一起來(lái)看看吧。（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）師：有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞和朗誦，抽到哪張卡片，就要表演相應(yīng)的節(jié)目。小明同學(xué)第一個(gè)抽，同學(xué)們猜一猜，他會(huì)抽到什么卡片呢？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：抽到“唱歌”。預(yù)設(shè)2：抽到“跳舞”。預(yù)設(shè)3：抽到“朗誦”。預(yù)設(shè)4：“唱歌”“跳舞”“朗誦”這三張卡片都有可能被抽到。師：同學(xué)們，拿出我們課前準(zhǔn)備好的卡片模擬一下這個(gè)游戲，可以多重復(fù)幾次，再

4、來(lái)看看我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)。學(xué)生實(shí)踐，動(dòng)手抽卡片。師小結(jié)：像這樣，在一定的條件下，出現(xiàn)的結(jié)果是無(wú)法事先確定的現(xiàn)象稱為隨機(jī)現(xiàn)象或不確定現(xiàn)象，我們可以用“可能”來(lái)描述。師：生活中還有很多類似的現(xiàn)象，大家能再舉一些例子嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)出：明天可能會(huì)下雨，我們班下周可能會(huì)得“文明班級(jí)”稱號(hào)，媽媽今天可能會(huì)買水果等等。2.初步體會(huì)“不可能”的特點(diǎn)。師：小明同學(xué)第一個(gè)抽，他抽到了“跳舞”?，F(xiàn)在只剩下兩張卡片了。小麗同學(xué)第二個(gè)抽，她會(huì)抽到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）課件出示：【學(xué)情預(yù)設(shè)】可能抽到“唱歌”，也可能抽到“朗誦”。師：那么這次她可不可能抽到“跳舞”呢？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)

5、說(shuō)“跳舞”已經(jīng)被小明抽走了，這兩張卡片中已經(jīng)沒(méi)有“跳舞”了，所以小麗不可能抽到“跳舞”。學(xué)生實(shí)踐，動(dòng)手抽卡片，驗(yàn)證猜測(cè)。3.初步體會(huì)“一定”的特點(diǎn)。師：小麗同學(xué)抽到了“朗誦”，現(xiàn)在只剩下最后一張卡片了，接下來(lái)小雪同學(xué)會(huì)抽到什么呢？（課件出示教科書P44例1相關(guān)圖片）【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)抽到“唱歌”。師：能確定嗎？為什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)樾∶鞒榈搅恕疤琛?，小麗抽到了“朗誦”，那么就只?！俺琛绷耍孕⊙┮欢〞?huì)抽到“唱歌”的卡片。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐抽卡片，驗(yàn)證猜測(cè)。三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，升華主題師：通過(guò)三次抽卡片，你知道了什么？小組討論，指名匯報(bào)。【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：我學(xué)會(huì)了用“可能”“不可能”“一

6、定”來(lái)描述抽卡片的情況。預(yù)設(shè)2：當(dāng)我們不能確定事情是否會(huì)發(fā)生時(shí)就用“可能”來(lái)描述。預(yù)設(shè)3：當(dāng)我們確定事情一定會(huì)發(fā)生時(shí)就用“一定”來(lái)描述。預(yù)設(shè)4：當(dāng)我們確定事情一定不會(huì)發(fā)生時(shí)就用“不可能”來(lái)描述。教師小結(jié)并板書四、試驗(yàn)操作，深化理解1.課件出示教科書P45上面的“做一做”相關(guān)圖片師：從圖中你都知道了什么？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：1號(hào)盒子里全是紅棋子。預(yù)設(shè)2：2號(hào)盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個(gè)棋子。師：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)先猜一猜在1號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的棋子，在2號(hào)盒中會(huì)摸到什么顏色的棋子，再動(dòng)手摸一摸。注意每次摸棋子前要把盒子里的棋子搖一搖后再摸，摸完后要將棋子放回盒子里。然后在小組內(nèi)討論交流以

7、下問(wèn)題。（課件出示問(wèn)題）2.學(xué)生分小組開(kāi)始摸棋子試驗(yàn)。師：試驗(yàn)前請(qǐng)仔細(xì)閱讀試驗(yàn)要求。（課件出示）3.匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)你們各自摸棋子的情況和討論交流的情況？你們的猜測(cè)和試驗(yàn)結(jié)果都一樣嗎？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：從1號(hào)盒子里摸棋子，摸到的全部都是紅棋子。師追問(wèn)：和你的預(yù)測(cè)是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)為什么摸到的一定是紅棋子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1號(hào)盒子里全部是紅棋子，所以摸到的一定是紅棋子。預(yù)設(shè)2：從1號(hào)盒子里摸棋子，摸到的不可能是綠棋子。師追問(wèn)：和你的預(yù)測(cè)是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)為什么1號(hào)盒子里摸到的不可能是綠棋子。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1號(hào)盒子里全部是紅棋子，所以摸到的不可能是綠棋子。預(yù)設(shè)3：從2號(hào)盒子里可能摸到綠棋子，

8、也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師追問(wèn)：和你的預(yù)測(cè)是一樣的嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出2號(hào)盒子里有2綠、2紅、2黃、2藍(lán)共8個(gè)棋子，所以在2號(hào)盒子里可能摸到綠棋子，也可能摸到紅棋子，也可能摸到黃棋子，還可能摸到藍(lán)棋子。師：誰(shuí)還有其他的發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括，如1號(hào)盒子里不可能摸出藍(lán)棋子，也不可能摸出黃棋子，或者兩個(gè)盒子里都不可能摸出黑棋子等。）五、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知1.完成教科書P47“練習(xí)十一”第1題。指名學(xué)生口答，并要求學(xué)生說(shuō)明理由。2.完成教科書P47“練習(xí)十一”第2題。學(xué)生獨(dú)立思考，全班交流，說(shuō)說(shuō)可能擲出哪些數(shù)字，并說(shuō)明理由。師：有興趣的同學(xué)可以課后去擲一

9、擲。3.完成教科書P47“練習(xí)十一”第3題。學(xué)生獨(dú)立在教科書上連一連，全班集中展示交流。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣涂的，并說(shuō)明理由。4.完成教科書P47“練習(xí)十一”第4題。學(xué)生自主涂色，全班交流，集中評(píng)價(jià)。5、下列情況中，一定發(fā)生的在括號(hào)里畫“”，不可能的畫“”，可能的畫“”。1.從裝有紅球和黑球的盒子里摸出紅球。 ( )2.太陽(yáng)從西方升起。 ( )3.明天會(huì)下雨。 ( )4.爺爺?shù)哪挲g比我大。 ( )年的2月有29天。 ( )6.拋硬幣正面朝上。 ( )六、課堂小結(jié)師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了“可能性”，其實(shí)我們的生活中存在著許多可能性的事例，希望大家回去以后注意收集，并在同學(xué)之間互相交流。板書設(shè)計(jì)事件發(fā)生的可能性 教學(xué)反思事件發(fā)生的確定性和不確定性對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，單純的講解并不能使學(xué)生真正地理解所學(xué)的內(nèi)容。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念