小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

1、第 第 頁小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會 學(xué)校美術(shù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)心得體會 毛岸學(xué)校楊娜娜美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)表達素養(yǎng)教育的重要性，著重實踐性，著重生活與藝術(shù)聯(lián)系。中學(xué)校美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應(yīng)用；觀賞、評述；綜合、探究；四高校習(xí)領(lǐng)域，造型、表現(xiàn)；設(shè)計、應(yīng)用兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動方式強調(diào)同學(xué)自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計制造，而觀賞、評述那么是傾向于文化品嘗和素養(yǎng)品質(zhì)，綜合、探究那么強調(diào)通過綜合性美術(shù)活動的體驗學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)主動探求、討論制造，運用綜合性知識技能去制作。從新課程標(biāo)準(zhǔn)劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予了新教

2、材許多體驗性學(xué)習(xí)方式。美術(shù)課中的技能教育比較好理解和把握，而如何參入人文意識，在教學(xué)中應(yīng)留意哪些呢？其實，人文性質(zhì)就是美術(shù)課程的基本性質(zhì)！美術(shù)是文化最重要的載體之一，不能脫離文化情景，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，凝集著濃郁的人文精神，課程改革是讓我們從單純的技術(shù)傳授轉(zhuǎn)向關(guān)注人的抱負、愿望、情感、意志、價值、道德、尊嚴(yán)、性格、教養(yǎng)、生存狀態(tài)、聰慧、美、愛、自由等等。通過美術(shù)教育，我們可以有效的促進形成和進展同學(xué)的人文意識。這首先我們就要努力通過各個方面的學(xué)習(xí)形成和進展自己的人文意識，豐富自己的人文素養(yǎng)，假如我們老師不具備人文意識和素養(yǎng)，就不可能在美術(shù)教學(xué)活動中向同學(xué)進行人文素養(yǎng)教育，其實，不要將

3、美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出去，再次要高度重視美術(shù)作品的鑒賞，理解發(fā)掘人文內(nèi)涵。這一活動一般在教學(xué)觀賞、導(dǎo)入上運用，在課堂中盡可能讓同學(xué)接觸感受最大限度的信息量，課堂中所學(xué)的任何東西，都應(yīng)視為浩瀚的人文海洋中的幾個小島，通過這些小島，他們接觸的應(yīng)當(dāng)是人文精神的海洋。但在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)過程中要留意時間的安排，在“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域及“設(shè)計應(yīng)用”領(lǐng)域中不能放棄對學(xué)習(xí)技能的探究性學(xué)習(xí)及技能訓(xùn)練。新課程的另一重大舉措就是該以往的授之于魚為授之于漁。轉(zhuǎn)換課堂角色，轉(zhuǎn)變往昔以師為主生為輔的教學(xué)模式為以生為主，師為輔的過程，強調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。援助同學(xué)在學(xué)習(xí)中學(xué)

4、會自主，培育同學(xué)的自主技能，和加強同學(xué)主體人格。而美術(shù)學(xué)科本身的性質(zhì)決斷了本學(xué)科更適合同學(xué)的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動過程中，我們首先要尊敬和愛惜同學(xué)，要承認每個人都是獨一無二的存在，差異無好壞之分，它代表的是人的多樣性，在課堂上，差異是一種資源，不同是一種財寶，這在課堂溝通爭論中得到了充分的運用。當(dāng)然，強調(diào)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并不是對同學(xué)的學(xué)習(xí)采用放任自由的立場，我們應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)，起向?qū)?，顧問作用，指?dǎo)同學(xué)健康歡樂地成長。每次學(xué)習(xí)課標(biāo)，每次都有新的感悟和體會，突然，有三個元素涌上心頭，在這一空間，我，同學(xué)我將如何來引領(lǐng)他們？如何讓他們喜愛上我的美術(shù)課，我并不盼望他們各個都成為畫家，當(dāng)然，這