語文公開課教學(xué)反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 語文公開課教學(xué)反思 語文公開課教學(xué)反思 作為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是我收集整理的語文公開課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所扶助。 語文公開課教學(xué)反思1 教學(xué)?新型玻璃?這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過程是讓學(xué)生在小組合作中，積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑地進(jìn)展，思維才能能得到提高，使學(xué)生真正享受到自主合作學(xué)習(xí)的告成樂趣。整個(gè)教學(xué)過程的突出特點(diǎn)是用心創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展。?新型玻璃?五個(gè)自然段布局根本一致，都是先點(diǎn)出這種新型玻璃的名稱，后寫特點(diǎn)，再講用途。 教學(xué)時(shí)，我采

2、用如下步驟舉行教學(xué)： 讀課題，你察覺了什么問題，或者是你想知道什么？學(xué)生從自己的角度提出了我在這節(jié)課想重點(diǎn)介紹的全體問題。接著，再讀課文，解決自己提出的問題，解決生字詞，將課文讀流利。師生共同解決問題。此環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生對(duì)所學(xué)的學(xué)識(shí)質(zhì)疑。 教師出示“新型玻璃名稱、特點(diǎn)、用途的表格，讓學(xué)生分小組讀課文，邊讀邊開展議論，在書上劃下相關(guān)詞句。引導(dǎo)學(xué)生用“讀課文找出描寫第一種玻璃特點(diǎn)和用途的句子抓住重點(diǎn)詞語歸納總結(jié)的方法舉行學(xué)習(xí)。 請(qǐng)學(xué)生逐段讀課文，讀一段說一種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，小組合作填好表格后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填表。整體概括察覺的寫作特點(diǎn)。 布置學(xué)生自由讀課文，然后選擇某種新型玻璃用自己的話以第一人稱向

3、大家介紹新型玻璃的特點(diǎn)和用途，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)小小研發(fā)家活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。 課后反思：上完這一節(jié)課后，我熟悉到，要想處理好班級(jí)教學(xué)、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，要想讓每一位學(xué)生都參與到議論中去，務(wù)必做到： 、話題生活化，創(chuàng)設(shè)和諧的空間 現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)空氣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。上述教學(xué)過程充分表達(dá)了師生間的民主合作性，整個(gè)課堂洋溢著民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)空氣，給學(xué)生供給充分表示自己的機(jī)遇，張揚(yáng)自己天性的機(jī)遇。學(xué)生們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松高興地用語言表達(dá)自己的見解。當(dāng)然，只有學(xué)生對(duì)話題本身感興趣才容許說，才有話可說，才有可能說好。玻璃隨

4、處可見，為學(xué)生所熟知，加上新型玻璃不尋常的功能與特點(diǎn)，很輕易引發(fā)學(xué)生猛烈的奇怪心，引起學(xué)生興趣，讓他們熱心地參與話題。 、形式多樣化，調(diào)動(dòng)全員互動(dòng)的交流參與 師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是參與者。在本節(jié)課中教師理應(yīng)蹲下去與孩子對(duì)等對(duì)話，賞識(shí)孩子的閃光點(diǎn)，正面評(píng)價(jià)激勵(lì)。這樣有利于和諧氣氛的營造，并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，積極參與。 生生互動(dòng)。這是一種更為廣泛的互動(dòng)方式，便于全體學(xué)生共同參與。概括說來有：小組內(nèi)成員彼此交流，但是在處理時(shí)只是讓學(xué)生同桌之間舉行交流，沒有實(shí)時(shí)反應(yīng)學(xué)生的處境，所以給人的感覺猶如是只是流于形式。同時(shí)，我也熟悉到，當(dāng)課堂時(shí)間變?yōu)?5分鐘時(shí)，對(duì)于時(shí)間的把握還待進(jìn)一步

5、的用心設(shè)計(jì)，由于對(duì)于時(shí)間把握不當(dāng)，所以在處理后面的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)明顯的不透，顯得過于倉促。 語文公開課教學(xué)反思2 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) ： 1、正確流利地朗讀課文。 2、切實(shí)翻譯，積累文言詞匯。 3、把握主旨，背誦精彩段落。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：翻譯課文，積累詞匯。 難點(diǎn)：當(dāng)堂背誦。 三、教學(xué)過程： 一導(dǎo)入新課，回憶。 1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇文言文?狼?，看到這個(gè)題目，你會(huì)想到什么？今天，就讓我們一起來感受蒲松齡筆下的狼。 2、簡樸回憶處境： 清朝 ?聊齋志異? 二明確目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法。 1、引導(dǎo)學(xué)生回憶文言文理應(yīng)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？從而確立本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)。 2、引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)文言文的閱歷中

6、得出學(xué)習(xí)文言文最重要的方法： 認(rèn)讀譯讀品讀 三認(rèn)讀 1、聽讀課文，留神字音和節(jié)奏。 2、請(qǐng)大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。 四譯讀 1、譯法回想 2、自由結(jié)組，結(jié)合解釋，譯讀課文。 3、檢測(cè)譯讀效果。 4、看來，通過譯讀這個(gè)環(huán)節(jié)，大家積累了一些詞匯，做到了切實(shí)翻譯課文，完成了其次個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。那么，誰能用一句話？2 五品讀 1、概括文章內(nèi)容，梳理情節(jié)。 2、分析狼和屠戶特點(diǎn)。 3、理解寓意。 六精彩背讀 每一篇文章都有它的精彩之處，你認(rèn)為這篇文章的精彩之處在哪兒？能不能試著背下來？ 七拓展延遲 1、談一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲。 2、送一句人生箴言。 八推舉閱讀：1.黃山?感恩狼? 2.姜戎?狼圖騰?

7、3.畢淑敏?母狼的聰慧? ?狼?反思 ?狼?作為一節(jié)公開課已經(jīng)上完了，我覺得這節(jié)課有一些讓我欣慰的地方： 一、學(xué)法指導(dǎo)對(duì)比到位。 這節(jié)課，在我的教學(xué)思想中對(duì)比提防學(xué)法指導(dǎo)。 首先，確立了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，并沒有急于開展新課的學(xué)習(xí)，而是和學(xué)生一起來探討學(xué)法，明確文言文三步讀書法：認(rèn)讀譯讀品讀。這樣，學(xué)生明確了學(xué)法，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。 其次，在譯讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生回想翻譯方法，并給出例句。這樣，既起到了溫故知新的作用，又可以讓學(xué)生在翻譯時(shí)有據(jù)可循。 二、教師示范效果較好。 這節(jié)課，我沒有用朗讀音頻和flash,而是自己參與感情背誦全文。教師的當(dāng)場(chǎng)示范給學(xué)生的影響要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于多媒體，事實(shí)證明，學(xué)生在后

8、來的表示朗誦中，表現(xiàn)很卓越。我覺得這和教師的親自示范有很大關(guān)系。 但是，課后靜思，我覺得值得深思和提升的地方更多： 一、 譯讀環(huán)節(jié)生硬不切當(dāng)。 在譯讀環(huán)節(jié)，舉行得對(duì)比生硬，有一些東西還是強(qiáng)加給了學(xué)生，不是自然生成的。并且，學(xué)生譯完之后，沒有給學(xué)生明確答案。這樣，有些東西就對(duì)比虛，目標(biāo)中能切實(shí)翻譯課文，實(shí)際上就沒有落實(shí)到位。 二、 挖掘文本不夠深刻。 這節(jié)課在深度上還有很大欠缺，沒有把蒲松齡寫?狼?的社會(huì)意義挖掘出來。文言文之所以能流傳至今，正是由于他深刻的思想內(nèi)涵給人確定的指導(dǎo)作用。這節(jié)課理應(yīng)從文本的深度上再挖掘：狼僅僅指狼嗎？它可以理解為惡人、惡勢(shì)力，假設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系再精細(xì)一些，還可以理解

9、為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難和挫折，假設(shè)能適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)這些困難和挫折，那么，就將文本和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系了起來，使學(xué)生真正能從文本中獲得一些思想指導(dǎo)。 三、 課堂調(diào)控才能有待提高。 在這節(jié)課中，教師的調(diào)控不夠到位。譯讀環(huán)節(jié)中，有時(shí)候就被學(xué)生拽住了，學(xué)生你一句，他一句，結(jié)果沒有定論，課堂有些失控，致使時(shí)間調(diào)配不均衡，結(jié)果一個(gè)拓展環(huán)節(jié)沒有舉行，這是一個(gè)可惜。 四、課件打定不夠精細(xì)。 在這樣一個(gè)大賽上，課件卻頻頻出錯(cuò)，是不成原諒的。課件制作太粗糙，也反映出備課的不嚴(yán)謹(jǐn)，以后我更要端正自己的備課態(tài)度。 課已經(jīng)上完了，但是這節(jié)課留給我深思的地方還好多，我將把這節(jié)課的告成之處不斷總結(jié)，應(yīng)用于自己以后的

10、教學(xué)實(shí)踐中，也會(huì)總結(jié)失敗的教訓(xùn)，爭取在以后的教學(xué)工作中少走彎路。 語文公開課教學(xué)反思3 課題：?童趣?其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：翻譯課文的第三四段，并學(xué)會(huì)一些常見的翻譯方法。 這節(jié)課在第一節(jié)課的根基上持續(xù)舉行課文內(nèi)容疏通，于是我把第三、四段的翻譯工作分給了四個(gè)小組，另外兩個(gè)小組一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)文展現(xiàn)次數(shù)較多的“之、“以、“為等詞語舉行總結(jié)歸納，另一個(gè)負(fù)責(zé)對(duì)全文中展現(xiàn)的其他的一致的文言詞語舉行總結(jié)歸納。 對(duì)于翻譯，我的要求是原文與譯文一一呈現(xiàn)，并指出翻譯過程中所用的翻譯方法留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變和其中的重要詞語?？蓮恼n堂執(zhí)行的效果來看，效果不是很好，存在的問題主要有下： 一、學(xué)生翻譯的時(shí)候還是整段舉行翻譯，

11、沒有一句原文對(duì)照一句翻譯來舉行，使得原、譯文的比較不夠明顯。看來是我的指示還是不夠明確，誤導(dǎo)了學(xué)生。 二、學(xué)生翻譯時(shí)不能有效地指出文中的一些重點(diǎn)字詞的翻譯方法，且對(duì)重點(diǎn)片面也缺少相應(yīng)的標(biāo)注。 三、學(xué)生無法一字一句的對(duì)文中的每個(gè)字詞舉行翻譯，有些個(gè)詞語和句子只能照抄教學(xué)參考書。 四、總結(jié)歸納文中展現(xiàn)頻率較高的實(shí)詞、虛詞的出錯(cuò)頻率也較高。 五、我沒有更多時(shí)間去糾錯(cuò)和補(bǔ)充。 之所以會(huì)展現(xiàn)上述問題，我覺得是由于我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握不準(zhǔn)、貪多貪全、學(xué)法指導(dǎo)不夠精細(xì)等理由造成的，為了更好的提升以后的文言文教學(xué)，有幾個(gè)方面可以提升： 一、合理布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，不易過多。 二、初學(xué)文言文，翻譯方法的掌管分外重要。

12、三、讓學(xué)生養(yǎng)成逐字逐句翻譯的好習(xí)慣，保證翻譯過程中不留任何盲點(diǎn)。 四、學(xué)生表示時(shí)，對(duì)于翻譯的內(nèi)容要盡量對(duì)照原文引導(dǎo)學(xué)生舉行朗讀，重點(diǎn)字詞句式也要朗讀。 由上可以得知，這是一節(jié)不及格的公開課，它是由于自己缺少精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)才能，對(duì)課文內(nèi)容的深入把握不夠，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間的合理調(diào)配不夠一句課翻譯一段即可，以至于使整節(jié)課千瘡百孔，漏洞百出，好在課后幾位語文老師的實(shí)時(shí)指點(diǎn)，使自己能有一個(gè)補(bǔ)充更正的機(jī)遇，自己確定好好向其他老師學(xué)習(xí)，深入到每一個(gè)字來備好每一節(jié)課，使學(xué)生翻譯的切實(shí)率要達(dá)成100%。 語文公開課教學(xué)反思4 嘗試從理念上轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)一堂語文課，不是看老師自己是否卓越，而是看同學(xué)動(dòng)起來了沒有，動(dòng)

13、得怎么樣，動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的探索和確定要從同學(xué)動(dòng)身，要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。 同學(xué)課前提了多個(gè)問題，這些問題啟發(fā)了我，也輔助我更加理解了課文。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的處境，偏激的也不少，甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的興奮點(diǎn)在哪里，他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。 一堂課不成能解決全體問題，只要能解決同學(xué)最困惑的即可。 我不是事先打定好框架，而是充滿吃透課文后，上課隨行學(xué)處境而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。 先研究，再率領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究，深于同學(xué)的研究。 課堂上要放開，讓同學(xué)放開講，同學(xué)好多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講，就有可能迸發(fā)出思維

14、的火花。 語文公開課教學(xué)反思5 ?各具特色的民居?介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩的客家民居、傣家竹樓。 我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相對(duì)比，找出它們的不同點(diǎn)。讀這篇課文，我們察覺：對(duì)“同類的民居舉行了對(duì)比，察覺了不同民族民居的不同點(diǎn)：同樣是民居，客家民居建立在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū)；而傣家竹樓建立在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅，建立成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓；傣家竹樓那么用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。 那么，為什么客家民居和傣家竹樓會(huì)有這樣大的區(qū)別呢？文中也作了介

15、紹： 客家民居造營壘式的土樓，是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題，因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米，堅(jiān)忍耐用。此外，在客家人看來，圓是吉利、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征可以看出客家人通過建立房屋來追求幸福、安定和吉利。房屋由客家人統(tǒng)一建立，然后平均調(diào)配，房屋用途也分外統(tǒng)一，表達(dá)出客家人的文化特征。 而傣家用竹子建成兩層，竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是由于防灼熱和潮濕。傣家人建立竹樓也有他們跟客家人不同的文化：一家建樓，全村扶助。 不同民族的民居展現(xiàn)不同特點(diǎn)的理由有文化的、習(xí)俗的，社會(huì)的、還有地理的。這些背景理由導(dǎo)致了不同民族民居的不同特點(diǎn)。

16、課文啟示我們：到了高年級(jí)，我們查看事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)，還要去調(diào)查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的理由：看看是什么理由是同類事物實(shí)現(xiàn)了各自不同的特色。把這個(gè)理由找到了，我們對(duì)事物特點(diǎn)的熟悉就會(huì)更加深刻。 語文公開課教學(xué)反思6 ?珍寶鳥?是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我為一種怕人的珍寶鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自由的生活環(huán)境，使它們與“我越來越親近，說明“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫得生動(dòng)活潑，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。 一、初讀課文，感受“情意。 我首先播放課件，讓學(xué)生熟悉珍寶鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?學(xué)生初讀

17、后，有的感受到“珍寶鳥是一種心愛的小鳥，分外愛好它，有的說“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，還有的說“感受到和珍寶鳥有種親近的情意。這些感受都是孩子們自身的情感體驗(yàn)，是真實(shí)而難得的，雖然來自直覺，有些粗糙、短淺，卻是理解主題的根基。 二、細(xì)讀課文，理解“真愛。 通過初讀，學(xué)生感受到了對(duì)珍寶鳥的愛。但要理解課文的結(jié)果一句“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界，僅僅體會(huì)到“愛是不夠的。這“美好的境界是什么呢？僅有“愛就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？我這時(shí)抓住學(xué)生的初步感受，引導(dǎo)學(xué)生向縱深開掘：“珍寶鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕，為什么不怕？你是從哪兒感受到的？進(jìn)而讓學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)對(duì)珍寶鳥“不一般的愛：

18、起初，把珍寶鳥掛在“奇怪繁茂的“生著長長垂蔓的法國吊蘭中間，為它營造了“深幽的叢林一樣安好的環(huán)境，鳥兒才傳出“笛兒般的叫聲。接著，小鳥出世了，愛鳥的該是多么奇怪??！可卻“決不掀開葉片往里看，連“添食加水時(shí)也“不睜大眼睛驚動(dòng)它們。于是，鳥兒逐漸把“小腦袋從葉間探出來。所做的這一切，是對(duì)鳥兒的愛，表達(dá)在對(duì)鳥兒生活習(xí)性的充分崇敬。 小鳥在“屋里飛來飛去，“落在柜頂上、“書架上、“畫框上、“啄大文豪的名字、“撞燈繩，可卻“不管它，任由它自由自由地飛。這里表達(dá)了的寬容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對(duì)鳥兒的充分理解和寬容。 鳥兒膽子越來越大，它“蹦到我的杯子上喝茶，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想一想，寫一寫：小珍寶鳥內(nèi)心到底

19、是怎么想的呢？學(xué)生的筆頭沙沙作響，不一會(huì)兒，筆頭將思維的觸角引向深處。學(xué)生寫道：小珍寶鳥只在籠子四周活動(dòng)，心想：媽媽報(bào)告過我，外面的世界很危害，我還是乖一點(diǎn)，別跑遠(yuǎn)了。它神氣十足地站在書架上，心想：我要是把這些書都讀完了，我也是個(gè)“小博士了吧！它蹦到杯子上，心想：什么？茶？第一次聽說，不知道好喝不好喝？這樣想著它就俯下頭來喝茶，邊喝邊想：嗯，挺好喝的，解渴，仆人不會(huì)怪我吧？它又偏過臉來瞧瞧仆人的回響，心想：仆人面色和氣，微笑著看我，他沒生氣。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒啄著仆人正在寫字的筆尖，它想：這是什么？嘴巴尖尖的，還能吐出一個(gè)個(gè)黑字。仆人撫一撫它的絨毛，它友好地啄仆人的手指

20、，它想：哦，你熱愛我，我們交摯友吧！學(xué)生入情入境，將原文中表達(dá)性的文字舉行擴(kuò)展，在寫的訓(xùn)練中，更深刻地體會(huì)了小珍寶鳥的內(nèi)心世界，促進(jìn)了對(duì)文本的理解，學(xué)生走了進(jìn)去，又走了出來，在文章中走了個(gè)來回，對(duì)文章主旨的把握特別切實(shí). 直到有一天，鳥兒落在“我的肩上睡著了，流出一時(shí)的感受“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛“相信。這種“美好的境界不是每個(gè)人隨時(shí)隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了對(duì)鳥兒的“不一般的愛，才有了“相信，才有了享受那份美好境界的幸運(yùn)。 在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到以上相關(guān)的句段反復(fù)體會(huì)、交流。從中感受到那些描寫“我為鳥兒做

21、了些什么的語段是有層次的，對(duì)鳥兒“不一般的愛，表達(dá)在他順乎了鳥的習(xí)性和天性，在“崇敬理解寬容勾通賞識(shí)相信的層層深入的情感領(lǐng)會(huì)中，學(xué)生對(duì)課文結(jié)果一句“相信，往往創(chuàng)造出美好的境界真正有了感悟。這種感悟由淺入深，除了對(duì)本義、引伸義、深層含義的理解，也有對(duì)“不言之義的領(lǐng)會(huì)。 三、賞讀課文，感悟“相信。 在學(xué)生理解課文的過程中，我還提防培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文深刻意蘊(yùn)、豐富情感的賞識(shí)才能，通過賞識(shí)，獲得情感陶冶、心靈凈化。 在串讀課文引讀到第14自然段時(shí)，我給學(xué)生播放了一段音樂，在美好的旋律中，孩子們迷醉地讀著，情不自禁地表達(dá)出自己的感受。教師適時(shí)引導(dǎo)：“此時(shí)，你是否已經(jīng)讀懂了的心聲，誰來談一談？在交流中，有的同

22、學(xué)談到“人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠相信來創(chuàng)造；有的感慨“假設(shè)世界彌漫愛，將會(huì)創(chuàng)造多少美好的境界；更有一位同學(xué)談到了對(duì)人生的感悟：“相信是相互的，相信是要付出的。假設(shè)我們對(duì)別人充分相信，那么就會(huì)得到好多摯友，會(huì)創(chuàng)造出好多美好的境界學(xué)生的感受多么難得，從感性的熟悉已經(jīng)上升到了理性的斟酌。結(jié)果，我以課件播放畫面的形式終止課文，讓學(xué)生誠懇地感受到在咱們的生活中，相信無處不在。 這次新秀課根本上達(dá)成了我預(yù)期的目標(biāo)：在教學(xué)過程中，學(xué)生自己讀課文，看課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容，概括主題，學(xué)生真正成了課堂上的仆人。可細(xì)想起來，課堂上還存在著一些可惜：在檢查預(yù)習(xí)后緊接著讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)，前半堂課大段的時(shí)間處于“靜的狀

23、態(tài)，因此，學(xué)生的心緒難以很快調(diào)動(dòng)起來；此外，在引導(dǎo)學(xué)生交流匯報(bào)時(shí)，形式有點(diǎn)單一。雖然最終留有可惜，但將促使我不斷反思和成長，使教學(xué)實(shí)踐逐步走向新的里程。 語文公開課教學(xué)反思7 1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱 小馬過河小學(xué)語文二年級(jí) 2所在班級(jí)處境，學(xué)生特點(diǎn)分析 本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文根基較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃重，閱讀說話才能也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很愛好。 3教學(xué)內(nèi)容分析 ?小馬過河?是第三冊(cè)教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。 4教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生

24、字。熟悉8個(gè)字。 2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。 3、有感情地分角色朗讀課文。 5教學(xué)難點(diǎn)分析 1.學(xué)會(huì)本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的這句話的意思。 2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？ 6教學(xué)課時(shí) 三課時(shí) 7教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話引入新課，板書課題 我們上一課學(xué)了?坐井觀天?，同學(xué)們很熱愛讀，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們確定會(huì)覺得很好玩。板書課題。 二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容 1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，

25、難讀的字多讀幾遍。 2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。留神下面一些生字的讀音。 匹：是三聲，不要讀成“p 或“p 如：讀二聲，留神和方言識(shí)別。 突：讀一聲，不要讀“t 。 然：讀“r n，不要讀成“y n。 3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟 4、教師范讀或聽朗讀錄音課文。學(xué)生斟酌：課文主要講了一件什么事？主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事 三、課堂作業(yè) 1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。 2、用“麥、步、然、意、連口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。 3、小組同學(xué)之間彼此訂正。 其次課時(shí) 一、用字詞卡片檢查生字讀音 二、指名說說課文主要講了一件什么事 三、引導(dǎo)學(xué)生讀第

26、一、二自然段 理解小馬已經(jīng)長大了，容許幫媽媽把麥子馱到磨坊去。 1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚養(yǎng)馬的地方、“一匹等詞。 2、先自由讀其次自然段，再分角色讀 斟酌：從老馬和小馬的對(duì)話中你知道了什么？知道了小馬長大了，很容許扶助媽媽做事。從“您看出小馬不但愛勞動(dòng)，而且有禮貌 3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說，寫出小馬說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬容許做事。還可以換上“ 一蹦一跳、“蹦蹦跳跳、“跳呀蹦呀等詞語。 四、自由讀第三至六自然段 斟酌：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號(hào)。 1

27、、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么作對(duì)了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。 “一條小河攔住了去路，河水嘩嘩地流著。小馬過不了河，作對(duì)了?！叭ヂ罚竿白叩穆??！皵r住了去路，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。 2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對(duì)不對(duì)？為什么？ 1指名讀第四自然段，斟酌：小馬問老牛，老牛怎么說？ 老牛說：“水很淺，剛沒小腿。這里要留神的是老牛的小腿 2指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊留神“馬上說明小馬沒動(dòng)腦筋想，打定過河 小松鼠說河水很深。和老

28、牛說的對(duì)比，為什么它們的說法不同？ 邊讀書，教師邊出示掛圖小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片舉行對(duì)比，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是由于它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會(huì)淹死它。這里可要求學(xué)生按“由于老牛所以說；由于松鼠所以說的句式回復(fù)。 3指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬迅速收住腳步，不知道怎么辦才好這句話的意思。 老牛說河水淺，小馬“馬上跑到河邊打定過河；松鼠說河水深，小馬“迅速收住腳步?！榜R上、“迅速兩詞的意思相近，都含有“快的意思，說明小馬沒動(dòng)腦筋想。 小馬聽了老牛和松鼠完全相反的

29、話，不敢過河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。 五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對(duì)內(nèi)容的理解 1、小馬問老牛的話，后面是問號(hào)，要用疑問的語氣讀。老牛的回復(fù)，說得寧靜，由于它認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩?？梢宰屌瑢W(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。 2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“擋住他大叫，后面的話用的是慨嘆號(hào)，表示語氣加重。“小馬！一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河，速度要快一些，連著讀，其次個(gè)“別過河語氣要加重些。 3、“小馬驚詫地問，不是一般地問，“驚詫，嚇了一跳，表示小馬畏縮，慌張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生

30、練讀。 4、第六自然段中小馬“嘆了口氣說的話，是拿不定方法，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。 5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。 第三課時(shí) 一、朗讀第七自然段 斟酌：小馬的媽媽是怎么說的？*的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？ 1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。 2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。 小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“馬上打定過河；松鼠說河水深，小馬“迅速收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，確定要自己動(dòng)腦筋想一想，在斟酌的根基上，再親自試一試。由于別人說的，往往只適合別人。別人說的對(duì)不對(duì)，

31、要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。 二、指名讀第八自然段 斟酌：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？ 1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。 2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。 這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。 三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段 小馬*的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過過不去，“沒沒想過，這兩處的省略號(hào)不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很作對(duì)，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀 四、總結(jié)全文 抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒

32、已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要?jiǎng)幽X筋，要去試一試才行。 五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形 1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。 匹：共4畫，筆順是： 事：共8畫，筆順是： 然：共12畫，筆順是： “愿、半、袋、擋、如、道等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。 麥：上下布局，上邊是青字頭，下邊是折文“夂，不要寫成反文“攵。 突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬，不要寫丟結(jié)果一點(diǎn)。 2、練習(xí)寫字。 1每個(gè)字寫三遍。 2自己對(duì)照范字，評(píng)一評(píng)，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么缺乏。 3組內(nèi)相互評(píng)議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。 4在評(píng)議的根基上，有針對(duì)性地再練寫生字。 六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作

33、完成以下一項(xiàng)任務(wù) 1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣。 2、講?小馬過河?的故事。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，講得怎么樣。 3、編課本劇表演?小馬過河?。其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，表演得怎么樣。 4、想象，小馬過了河，在回復(fù)的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會(huì)說些什么？其他同學(xué)評(píng)一評(píng)想象得怎么樣。 5、 附錄教學(xué)資料及資源 教材及，課文插圖的放大掛圖、動(dòng)物頭飾，生字生詞卡片。 語文公開課教學(xué)反思8 執(zhí)教完?小鷹學(xué)飛?其次課時(shí)后，我專心聽取了劉春梅主任和二年級(jí)各位老師給出的觀法和建議，就整堂課的教案設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)做如下反思： 根據(jù)教材特點(diǎn)和編者意圖，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為： 1.能正確、流利、有

34、感情地朗讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀一、二小節(jié)；半扶半放指導(dǎo)三、四小節(jié)；演讀五、六小節(jié)。 2.理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解“鼓起勁、“急促地喘著氣等詞語，學(xué)會(huì)用“已經(jīng)說話。 3.讓學(xué)生懂得“學(xué)無止境的道理，教導(dǎo)學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。 反思一：應(yīng)適當(dāng)舉行學(xué)法指導(dǎo)。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀一、二小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生邊讀邊劃出小鷹和老鷹的第一次對(duì)話，然后抓住“我已經(jīng)會(huì)飛啦！這個(gè)關(guān)鍵句讓學(xué)生體會(huì)小鷹飛上大樹后的心情，引導(dǎo)學(xué)生做一只欣喜的小鷹，讀好這句話，從而讀好老鷹與小鷹的對(duì)話。教材三、四小節(jié)與一、二小節(jié)句式一致，因此我采用“半扶半放，讓學(xué)生學(xué)著學(xué)習(xí)一、二小節(jié)的方法去學(xué)習(xí)。但是，在學(xué)完一、二小節(jié)后應(yīng)舉行適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)

35、譬如：該如何邊讀書邊劃出對(duì)話？教師適時(shí)舉行總結(jié)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)。 反思二：句式比較設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。 在學(xué)習(xí)課文其次片面3-4自然段時(shí)，我采用男女賽讀、小組賽讀的方法，試著放手讓學(xué)生朗讀。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有些粗糙，假設(shè)能對(duì)重點(diǎn)句子“我真的會(huì)飛啦！加以指導(dǎo)，設(shè)置兩個(gè)對(duì)話即“我已經(jīng)會(huì)飛啦！和“我真的會(huì)飛啦！的句式對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鷹從“已經(jīng)會(huì)飛到“真的會(huì)飛的心情變化過程，學(xué)生的朗讀效果會(huì)更好。 此外，在學(xué)習(xí)課文第三片面5-6自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)對(duì)比兩個(gè)句式“現(xiàn)在我終于會(huì)飛了吧？和“這下我終于會(huì)飛了吧？來讓學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的意義，感悟小鷹說話喘氣，上氣不接下氣的那種累。假設(shè)換成三個(gè)句式的對(duì)比：我已經(jīng)

36、會(huì)飛啦！、 “我真的會(huì)飛啦！和“現(xiàn)在我終于會(huì)飛了吧？從而讓學(xué)生感悟到小鷹心情的變化，為接下來的分角色朗讀課文做好鋪墊。 反思三：朗讀指導(dǎo)應(yīng)落實(shí)到每一位學(xué)生。 教材中的重點(diǎn)對(duì)話如：“我已經(jīng)會(huì)飛啦！、 “我真的會(huì)飛啦！和“現(xiàn)在我終于會(huì)飛了吧？這些句式，可采取開火車的形式撒網(wǎng)式指導(dǎo)檢查學(xué)生的朗讀處境，這樣就不局限于個(gè)別學(xué)生，便于教師掌管根本處境，扎扎實(shí)實(shí)將朗讀訓(xùn)練落實(shí)到位。 綜上所述，作為一名教學(xué)新手，我需要不斷學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，好好把握每一次上教研課當(dāng)成磨練和表示自己的機(jī)遇，在學(xué)中教、在教中反思，爭取早日成為一名有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)能手。 語文公開課教學(xué)反思9 這是一篇略讀課文，依照略讀課文的學(xué)習(xí)要

37、求，教參提出：“教師引導(dǎo)同學(xué)依照閱讀提示要求默讀課文，說說青藏鐵路是一條怎樣的路，創(chuàng)辦者們?cè)谛藿ㄨF路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣抑制的？自讀自悟，然后交流。 我本著預(yù)習(xí)檢查，整體感知課文，概括文章大致內(nèi)容，了解風(fēng)火山隧道在修建過程中遇上了哪些困難，體會(huì)寫法，這幾個(gè)環(huán)節(jié)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇文章。通過檢查預(yù)習(xí)可以感受到，大局部同學(xué)能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)程度能達(dá)成預(yù)習(xí)的硬性要求，但是，也有少局部小摯友由于沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自身無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏速度，收獲也相對(duì)較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等同學(xué)就就屬于不能過好預(yù)習(xí)關(guān)的局部同學(xué)。因此課堂上生

38、字詞的掌管都很成問題，不用說在深入理解文中含義較深刻的句子了，這局部小摯友的理解水平與一般小摯友的理解才能差得很遠(yuǎn)，但我們又不能由于這少數(shù)同學(xué)影響整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，無法做到放棄全體照管個(gè)體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)頂尖的小摯友不用老師做過多的交代，課前預(yù)習(xí)任務(wù)就完成的很好，因此這局部小摯友也是整堂課上表示最積極活躍的小摯友，他們的回復(fù)，他們?cè)谡n外的積累，資料的搜集都相對(duì)較豐厚，語言組織才能，交際才能很強(qiáng)，也只有靠這些同學(xué)把課堂上的氣氛帶動(dòng)起來，中間局部的小摯友，就依靠挺聽取這局部小摯友的見解達(dá)成再次深入了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)，收獲自身不曾知道的課外學(xué)識(shí)，這種帶動(dòng)性學(xué)習(xí)，在我的課堂上是主流。因

39、此，學(xué)習(xí)課文過程中，我盡量促使中間局部的小摯友能回復(fù)從課文中能找到答案的問題，不用費(fèi)多少腦筋就可以用明顯的語言舉行回復(fù)的問題，以鼓舞這局部小摯友學(xué)習(xí)的自信仰、上進(jìn)心和積極性。 以上是當(dāng)前同學(xué)中實(shí)際存在的問題，在不變更課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏和降低同學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的前提下，也只有分層要求，按需進(jìn)退。這節(jié)課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個(gè)小摯友表示得很踴躍，與此同時(shí)帶動(dòng)局部中間水平的小摯友把文章的重點(diǎn)難點(diǎn)問題扮演似的牽出來，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習(xí)效果看，大局部小摯友在共享中獲得了自身應(yīng)學(xué)習(xí)到的學(xué)識(shí)，但也有少局部要么因聽講跟不上節(jié)奏而走神，要么由于掌管不

40、了學(xué)習(xí)語文的技巧而聽不進(jìn)去，因而屬于這兩種處境的同學(xué)的都會(huì)因跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而無法充滿共享課堂生成，不能收獲本理應(yīng)能收獲到的學(xué)識(shí)，這一點(diǎn)從同學(xué)做的學(xué)習(xí)樂園里的相關(guān)題目足以得到表明。 本節(jié)課，同學(xué)通過讀書都可以掌管這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語句說明風(fēng)火山隧道修建過程中遇上的困難，只是語言組織和表達(dá)的水平表示不一。這節(jié)課的明顯失誤表示在：對(duì)于文章中突出表示人物品質(zhì)和困難的程度的相關(guān)語句由于我對(duì)同學(xué)引導(dǎo)的不夠，所以同學(xué)理解不細(xì)致，重點(diǎn)字詞的理解我與同學(xué)也是輕描淡寫一帶而過，根基的內(nèi)容反而不扎實(shí)。我想，這也是同學(xué)在閱讀理解才能上提高不大的理由之一，我想我將在這方面的教學(xué)下些功夫，多向在這方面見長的老

41、師學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身的缺乏。 語文公開課教學(xué)反思10 如何盡量裁減學(xué)生嗆水的可能，又能使學(xué)生探驪得珠，真正提高語文素養(yǎng)，這一向是我斟酌的問題。 這節(jié)課上，我自以為能引領(lǐng)學(xué)生深海探珠的一個(gè)大問題是這樣設(shè)計(jì)的：聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)編者所加標(biāo)題的看法。 學(xué)生要對(duì)課文標(biāo)題作出評(píng)價(jià)就務(wù)必全身心地潛入文本，讀懂讀通這篇文言文的每一個(gè)字句的根基上，要學(xué)會(huì)概括。而一經(jīng)概括，學(xué)生就會(huì)察覺：課文第一段，論述的是治水必躬親的理由。課文其次段，以海瑞為例，論證治水不但要躬親，而且要廉潔所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親至少有一個(gè)缺點(diǎn)，那就是它作為反映主旨的一種標(biāo)題，卻不能涵蓋全文要旨。 但是，治水必躬親，終

42、究是全文兩段共同的論述對(duì)象；而治水必廉潔之類，僅在其次段中論及。所以，就全文來看，編者所加的標(biāo)題“治水必躬親又反映了課文的主要內(nèi)容。 那么，編者所加的這個(gè)標(biāo)題畢竟好不好呢？學(xué)生又會(huì)有哪些自撰的標(biāo)題呢？ 理應(yīng)說，這是一個(gè)有助于學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)的問題，它給學(xué)生開啟了一片隱匿著奇珍異寶的海疆。 重要的不是求取一致：用“治水必躬親教材編者所擬，還是用“躬親廉潔治水成我上課時(shí)擬，學(xué)生張成指出標(biāo)題過長，不好？用“治水當(dāng)如海中介學(xué)生孫宜灝?dāng)M，抓住了課文的主要內(nèi)容，且仿“生子當(dāng)如孫仲謀，很有傳統(tǒng)文化氣息，還是用“舉之道學(xué)生周依潮和陳思依議論后擬，優(yōu)點(diǎn)：不拘泥于治水；缺點(diǎn)：與課文聯(lián)系不夠緊密？ 重要的在于學(xué)生學(xué)

43、會(huì)去理清句與句、段與段、文章與標(biāo)題的關(guān)系，這是語文的素養(yǎng)；更在于學(xué)生學(xué)會(huì)去反思文本、質(zhì)疑大家，這是治學(xué)的素養(yǎng)。 我容許做這樣的老師：帶學(xué)生去深海探珠！ 語文公開課教學(xué)反思11 在第一課時(shí)中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)成理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊斟酌，養(yǎng)成閱讀中斟酌、斟酌中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動(dòng)腦筋、沒有斟酌的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍。所以一向以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生斟酌的學(xué)習(xí)。 其次課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對(duì)待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有

44、輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀自主閱讀來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此根基上學(xué)生提出問題，再釋疑。 首先，第16自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中斟酌： 為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？ 讀后議論： 1、“怪人為什么要加上引號(hào)？ 2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？ 3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？ 學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像平時(shí)那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在討論中自然而然的領(lǐng)略。老教師也就用不著斷定這呀那的。 其次段是本文重點(diǎn)，從718自然段，上節(jié)課時(shí)有的同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的體驗(yàn)713和他的輝煌成就1418，其時(shí)這也

45、是可以的，但由于這兩處關(guān)系精細(xì)，放一處更輕易理解，而且分析前后相互襯托，便于理解。 語文公開課教學(xué)反思12 一、本單元的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已具備確定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的才能,在前幾冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過開放單元，因此本單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有確定的查看集市和超市的生活體驗(yàn)。 二、學(xué)情分析：教材分析： ?集市和超市?是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開放單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活閱歷，培養(yǎng)獨(dú)立生活的才能。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過親身查看、參觀集市和超市，引導(dǎo)學(xué)生留心生活，專心查看，培養(yǎng)學(xué)

46、生勤于查看斟酌的習(xí)慣以及全面熟悉事物的才能； 2、在單元學(xué)習(xí)時(shí)，理解并積累有關(guān)商業(yè)用語，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言的才能； 3、通過學(xué)習(xí)與活動(dòng)，使學(xué)生懂得購物理應(yīng)有籌劃，有方法； 4、閱讀?第一次買東西?，聯(lián)系自己第一次購物的體驗(yàn)，舉行交流； 5、學(xué)會(huì)添置東西，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐才能，同時(shí)留神語言的訓(xùn)練及積累，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性； 6、創(chuàng)設(shè)情景，舉行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。 四、教學(xué)重難點(diǎn): 學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，熟悉社會(huì)，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為；同時(shí)增長一些生活閱歷，培養(yǎng)獨(dú)立生活的才能。 五、教學(xué)打定： 1、教師：有條件的學(xué)?？?/p>

47、以組織學(xué)生參觀集市和超市； 2、學(xué)生：課前利用休息時(shí)間，深入集市和超市舉行查看，并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作； 六、教學(xué)過程： 一、透露單元主題，引導(dǎo)質(zhì)疑： 組織、引導(dǎo)學(xué)生親身查看、參觀集市和超市； 全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？ 【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑，通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的奇怪心，求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新才能。 二、歸類練習(xí)，積累提高： 、交流心得，練習(xí)對(duì)商品舉行簡樸的歸類： 1學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里舉行參觀心得的交流； 2在熟悉集市和超市中的商品的根基上，進(jìn)一步對(duì)商品舉行歸類的練習(xí)，從而讓學(xué)生更廣泛地積累、

48、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系精細(xì)的一些日常商品，如“糧食類、“副食類、“文具類等等； 、開展“量詞寶寶找媽媽活動(dòng)： 學(xué)生在熟悉、介紹各種商品時(shí)，會(huì)接觸大量的、與物品名稱密不成分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞； 開展“量詞寶寶找媽媽活動(dòng)。扶助學(xué)生在嬉戲中，積極主動(dòng)地彌漫情趣的舉行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí)； 3、了解商業(yè)專用語和符號(hào)，積累詞語，拓展提高： 1引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理； 2了解商業(yè)專用語和符號(hào)，積累相關(guān)的詞語，如：“信用卡是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。 【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生相互交流自

49、己查找的有關(guān)內(nèi)容，生生互動(dòng)，相互扶助，合作學(xué)習(xí)。 三、制定購物籌劃，設(shè)計(jì)購物清單。 學(xué)生與自己的父母磋商制定自己的一次購物籌劃。通過讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng)，一方面可以知道在家庭日常生活中購物理應(yīng)有籌劃，明白只有和家人磋商購物才能使籌劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效；另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流，表達(dá)親情與合作，可謂“一舉兩得。 【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中，進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。 四、妙筆生花，感悟升華： 在留心閱讀?第一次買東西?后，學(xué)生仿照寫到的內(nèi)容，把自己的購物體驗(yàn)試著記敘下來。 【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后，放手把空間還給學(xué)生，學(xué)生盡情地發(fā)揮，用自己熱愛的方

50、式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。 五、親身參與，拓展延遲： 介紹自己添置的一種商品，引導(dǎo)學(xué)生留神應(yīng)按確定的依次，如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中，不斷升華，層層提高，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，這種開放性學(xué)習(xí)，變更的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是供給給學(xué)生更多的獲取學(xué)識(shí)的方式和渠道，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)切現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。 語文公開課教學(xué)反思13 一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)?dtnl?已經(jīng)終止，在這堂課上，遵循固有的教學(xué)模式：看情景圖熟悉新的拼音學(xué)習(xí)情景歌記住外形學(xué)習(xí)寫法舉行拼讀訓(xùn)練復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，盡量照管到每一位學(xué)生的進(jìn)

51、展，訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣?？赐陥D之后，讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí)，字母的發(fā)音，盡量做到了照管全體學(xué)生的發(fā)音處境，采用了教師領(lǐng)讀，齊讀，開火車讀，指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。 接著讓學(xué)生發(fā)散思維，想一想，編一個(gè)兒歌記住字形。磨練了孩子的語言表達(dá)才能，對(duì)今后的說話和寫作有了確定的扶助。但在這一片面的教學(xué)中，不能全面關(guān)切到全體學(xué)生的編寫兒歌處境，并統(tǒng)一了確定的答案，不利于孩子個(gè)天性進(jìn)展。在今后的教學(xué)中，可以采用小組議論的方式，即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的才能，又能讓他們聽取別人的建議，開闊學(xué)生的思維。 第三的環(huán)節(jié)，舉行寫得訓(xùn)練，首先我舉行了范寫，讓學(xué)生查看，我先寫了什么，又在寫了什么呢？讓學(xué)生

52、總結(jié)出書寫的依次，然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生查看它在拼音格中的位置，舉行描紅，在這期間，我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練，但是僅僅口頭上指點(diǎn)，并沒有走入到學(xué)生中去，舉行巡查。今后的教學(xué)，我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂練習(xí)中，走進(jìn)學(xué)生，貼近學(xué)生，更加了解學(xué)生。 第四個(gè)環(huán)節(jié)，是舉行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過程中，讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞，造句，本想練習(xí)學(xué)生的說話才能，但效果并不夢(mèng)想，一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間，過于憑借教參的提示，一方面，沒有考慮到對(duì)學(xué)生的說話方式，一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句，應(yīng)以說一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。 結(jié)果是復(fù)習(xí)小結(jié)，這一片面的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)穩(wěn)定，了解

53、聲母家族又添加了新的摯友，使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。 對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，大片面的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音，因此一節(jié)課能否吸引住孩子的留神力是老師教學(xué)的關(guān)鍵，也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語文課，首先就要能吸引孩子的留神力，并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生，譬如教師的眼神，語言，手勢(shì)等，調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓舞，讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信，主動(dòng)學(xué)習(xí)。 但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然提防以表揚(yáng)、鼓舞、賞識(shí)為主但是表揚(yáng)學(xué)生的語言有點(diǎn)單調(diào)，要豐富教學(xué)語言，表揚(yáng)要有

54、針對(duì)性。 語文公開課教學(xué)反思14 教學(xué)目標(biāo)： 1會(huì)寫本課的14個(gè)生字，正確讀寫“日寇、安葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁擔(dān)心、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺等詞語。 2有感情地朗讀課文。能用自己的話講講這個(gè)故事。 3用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探究解決。 4學(xué)習(xí)概括、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧良善、忠誠的高尚情懷。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌管課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情義。 教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情。 教學(xué)打定： 1了解相關(guān)學(xué)識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有確定了解； 2學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。 第一課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解 1同學(xué)們還記得上學(xué)期我們學(xué)過的一篇