角的度量教學(xué)設(shè)計（4篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 角的度量教學(xué)設(shè)計（4篇） 在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，尋常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是我精心為大家整理的角的度量教學(xué)設(shè)計（4篇），希望大家可以喜歡并共享出去。 篇一：角的度量教案 篇一 一、教材分析 角的度量這節(jié)課是義務(wù)教育課程標準試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊其次單元第3738頁的內(nèi)容。教學(xué)幾何初步知識，不單純是使學(xué)生獲得有關(guān)圖形的知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的空間觀念。本節(jié)課是學(xué)生在認識了角，學(xué)習(xí)了直線和線段的基礎(chǔ)上進行的。這節(jié)課的內(nèi)容總結(jié)起來有三多：1、數(shù)學(xué)概念多（如：1

2、度角的認識、中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線等都是一些抽象的純數(shù)學(xué)語言）2、知識盲點多（幾乎涵蓋了本單元所有的數(shù)學(xué)概念和角的度量方法）3、操作程序多（度量角是一次關(guān)于手和腦是否協(xié)調(diào)的挑戰(zhàn)）針對教材的這些狀況，我嘗試先通過師生互動、生生互動來解決概念問題，再通過小組合作，交流的形式解決操作問題。 二、目標預(yù)設(shè) 1、 知識目標：認識量角器，把握用量角器量角的方法，能正確度量出角的度數(shù)。 2、 能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的觀測、對比分析、綜合創(chuàng)新能力。 3、 情感目標：激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。 三、教學(xué)重、難點 教學(xué)重點：認識量角器，把握

3、用量角器的方法，能正確度量出角的度數(shù)。 四、教學(xué)方法和學(xué)法： 新課程標準指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的依靠模仿與記憶。動手實踐、自主摸索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機遇，幫助他們在自主摸索和合作交流的過程中，真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，從而獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動閱歷，要達到目標，形成能力，就務(wù)必將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，使他們產(chǎn)生猛烈的學(xué)習(xí)欲望，讓課堂煥發(fā)生命的力量，教師要努力營造學(xué)生在教學(xué)活動中獨立自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們成為課堂教學(xué)法中重要的參與者與創(chuàng)造者，落實學(xué)生的主體地位，促進

4、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和摸索。 五、教具、學(xué)具 量角器、三角板、投影儀、課件。利用課件進行教學(xué)，浮現(xiàn)生動、直觀的畫面，以及動人順耳的音響創(chuàng)造氣氛，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清楚化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動。 六、教學(xué)過程 在整個教學(xué)流程的設(shè)計上力求充分表達“以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，我將教學(xué)思路擬為：引入課題 認識量角器合作探究量角方法拓展應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)。 （一）、推測導(dǎo)入新課 1、提問：昨天我們認識了角，誰來說一說什么是角？ 2、同桌同學(xué)每人畫一個角，比一比誰的角大。 3、課件出示3個角，讓學(xué)生猜誰最小，并能按從小到大的順序排列。 學(xué)生紛紛推測，引起興趣。同時，利用多媒體課件吸引學(xué)生的

5、注意，使他主動、快速地進入到教學(xué)中。 師問：你知道用什么來量角的大小嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)用量角器量角的大小。 板書課題：角的度量 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計是從角的概念引入，使學(xué)生感到過渡自然，通過猜一猜角的大小，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生帶入摸索新知的活動中。 （二）摸索新知 1、認識量角器 （1）教師陳述：同學(xué)們都知道，度量線段的長度常用的工具是直尺，度量角的大小的工具是量角器。 課件出示量角器 （2）細心觀測，量角器上有什么？在小組里說一說，用你的語言進行描繪。 學(xué)生1：上面有一個中心點。 學(xué)生2：有大量刻度線。 學(xué)生3：有兩圈數(shù)。 教師根據(jù)學(xué)生的回復(fù)，及時地用課件顯示量角器各部分的名稱，通過課

6、件顯示，讓學(xué)生更形象、直觀地認識量角器上的內(nèi)容。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖：通過學(xué)生小組合作探究，并親自把自己的發(fā)現(xiàn)通過小組的形式表達出來，使學(xué)生充分體驗成功的樂趣，在教師精心設(shè)計的活動中，學(xué)生的各種學(xué)習(xí)動力被激活，認知情感得到同步發(fā)展。 師：請同學(xué)們在自己的量角器上找一找量角器的中心、兩條零刻度線?？匆豢磧?nèi)刻度和外刻度。 2、教學(xué)角的計量單位 （1）陳述：同學(xué)們都知道，計量線段的長短的常用的單位有米、分米、厘米等，計量角的大小用的單位是“度。用符號“表示。 板書：單位 度 符號“ （2）教師：多大的角是1度的角呢？把量角器平均分成180等份，每一份所對應(yīng)的角叫做1度角。 課件出示：“什么是1度角？以

7、及實踐活動要求。利用多媒體形象地顯示1度角，并用顏色嬌艷的線條顯示出來，同時在實踐活動中配以動人的音樂，既吸引了學(xué)生的注意，又讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)知識，鍛煉了能力。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計：給學(xué)生留出充分思考和摸索的空間，使這幾個特別的角在學(xué)生頭腦中形成表象。 （3）實踐： 從內(nèi)刻度找：55 70 130 180 從外刻度找：80 15 180 （4）質(zhì)疑 師：為什么要設(shè)計內(nèi)外刻度？ 學(xué)生進行小組觀測、思考、交流。 教師：每一中工具都有其奇妙之處，今后在使用的過程中要擅長觀測和思考，從而能夠正確使用工具解決問題。 3、學(xué)習(xí)角的度量方法 （1）教師：你們會用量角器量角嗎？ （2）各小組嘗試量角 投影出示

8、和 （3）每組選代表到投影儀前演示量角過程，邊量邊表達量的過程。 （4）歸納方法 課件演示量角的方法，并編成兒歌讓學(xué)生記憶，通過多媒體的互動性，演示量角的過程，使量角的方法具體化，使學(xué)生更直觀地看到這個量角過程，加深印象。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自己摸索學(xué)習(xí)的能力，以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，真正表達人人參與，人人是學(xué)習(xí)的小主子，再次培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。 4、 觀測與思考，發(fā)現(xiàn)規(guī)律 課件出示兩個60度的角，讓學(xué)生觀測，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論：角的大小要看兩條邊叉開的大小，叉開的越大，角的度數(shù)越大，叉開的越大，角的度數(shù)越小，角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。 學(xué)生通過觀測課

9、件，可以很快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 提問：角的大小為什么與兩邊畫出的長短無關(guān)？ 學(xué)生：由于角的兩邊是射線，射線是可以無限延長的。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計：緊緊圍圍著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本。學(xué)生通過自己動手操作發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生的印象深刻，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。 （三）、穩(wěn)定練習(xí)：猜一猜 課件出示：讓學(xué)生推測角的度數(shù)。 利用課件中色調(diào)鮮亮的圖形吸引學(xué)生，后用課件的互動性，將學(xué)生的回復(fù)與課件演示奇妙的結(jié)合在一起，給學(xué)生留下了深刻的印象。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，激勵學(xué)生大膽想象，給學(xué)生創(chuàng)造一個運用新知，充分發(fā)散思維的空間，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識和能力。 （四）、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？相互

10、交流一下。 通過課堂小結(jié)，一方面了解學(xué)生對新知的把握狀況，也可以培養(yǎng)學(xué)生的概括和語言表達能力。 七、板書設(shè)計 篇二：角的度量教案 篇二 提出問題 1、用一副三角尺，你可以畫出哪些特別的角？ 2、在練習(xí)本上任意畫一個角，并用量角器量出這個角 的度數(shù)，再用量角器畫出一個角，等于你所量的這個角。 請兩名學(xué)生板演畫圖過程，并向全班同學(xué)講解用量角器畫角的方法（一人主講，一人補充） 3、畫一個角等于已知角，除用量角器外，你還有別的方法嗎？ 今天我們就來共同摸索一下畫角的新方法。 探究新知 1、教師不用量角器和三角尺，而用直尺和圓規(guī)來畫 一個角等于已知AOB. 分組探討：角的頂點和角的一邊如何確定？角的另一

11、邊怎樣畫出？畫圖的關(guān)鍵是什么？ 2、教師按課本131頁的步驟邊講邊畫，學(xué)生跟著老師的步驟畫。 3、請學(xué)生用量角器量一量， 與AOB相等嗎？ 4、請學(xué)生將所畫的 與AOB分別剪下，看一看這兩個角是否完全重合？ 說明： （1）在數(shù)學(xué)中，把只用直尺（沒有刻度的）和圓規(guī)畫圖稱為尺規(guī)作圖。 （2）在畫圖中間過程中畫出的圖形(點、直線、弧線 等)，也叫做畫圖痕跡。這些痕跡可畫輕一些、淡一些。在初學(xué)畫圖時，尋常要求保存畫圖痕跡。 （3）圖畫好后，要寫出畫圖結(jié)論。 篇三：角的度量教案 篇三 教學(xué)目標 1、知識與技能 會用量角器測一個角的大小，能借助三角板畫出30，45，60，90等特別角及用量角器畫出一個給定度數(shù)的角，會用尺規(guī)作圖畫一個角等于已知角，熟悉并理解畫法語言。 2、過程與方法 經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個角等于已知角，測量角的大小數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生的動手操作能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動過程，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，體會不同方法間的差異，能夠在測量畫圖等操作活動過程中發(fā)揮主動作用。 重、難點與關(guān)鍵 1、重點：會用量角器測量角的大小，會用尺規(guī)畫一個角等于已知角。 2、難點：用尺規(guī)畫一個角等于已知角。