《分數(shù)的意義》教案匯編七篇

1、 分數(shù)的意義教案匯編七篇分數(shù)的意義教案分數(shù)的意義教學(xué)反思推舉度： 百分數(shù)的意義和寫法說課稿推舉度： 小學(xué)數(shù)學(xué)分數(shù)的初步熟悉教案推舉度： 分數(shù)乘法教學(xué)設(shè)計推舉度： 比的意義的教學(xué)反思推舉度： 相關(guān)推舉 作為一名人民教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆謹?shù)的意義教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。分數(shù)的意義教案 篇1一、創(chuàng)設(shè)情境（1）展現(xiàn)主題圖（2）讓學(xué)生說出從圖中獵取的主要信息（3）提醒課題二、師生共同探究新知（一）再創(chuàng)情境，探案例11、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家共享一塊大月餅，喻示合家和美，團聚之意。小華一家也不例

2、外。（示圖）他告知我們什么？我分得這個月餅的1/4誰能告知大家，這里的1/4是把（）看作一個整體呢？2、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個，她說：我分得這盒月餅的1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個整體呢？分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎？ 小組溝通，再全班反應(yīng)（二）：教學(xué)單位“1”、分數(shù)意義和分數(shù)單位1、關(guān)于單位“1”學(xué)生小組溝通“議一議”師讓學(xué)生小組“議一議”的3個情境，全班反應(yīng)（師對應(yīng)板書）歸納：一個物體或是由很多物體組成一個整體，通常把它叫做單位“1” 觀看板書內(nèi)容，體會這里單位1的量，及其所表示量的對應(yīng)的分數(shù)的實際意義。（可以同桌溝通）2、關(guān)于分數(shù)的意義

3、理解了什么是單位1的量，我們進一步熟悉分數(shù)的意義學(xué)生活動：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1使它能平均分成5份，6份?狀況反應(yīng)歸納分數(shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對比書上的概念進展穩(wěn)固。同時板書：分數(shù)說一說，議一議，上面分數(shù)的實際意義課堂活動：說一說生活中的分數(shù)；畫一畫（書上的第2題）3、關(guān)于分數(shù)單位的熟悉把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個分數(shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說一說：再議一議：分數(shù)單位與分數(shù)什么有關(guān)系？（分母）三、全課總結(jié)1、反思與質(zhì)疑本課我們討論了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對主題圖的情境試述其中各分數(shù)的實際意義。2、還有什么懷疑的，或者有什么不

4、同的想法？師生共同梳理單位“1”分數(shù)分數(shù)單位四、布置作業(yè)課本第2526頁1、2、3題分數(shù)單位“1”：?分數(shù)的意義：?分數(shù)單位：?單位“1”分數(shù)分數(shù)單位分數(shù)的意義教案 篇2教材分析：分數(shù)的意義是在學(xué)生初步熟悉分數(shù)的根底上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分數(shù)的概念由感性上升到理性的開頭。分數(shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分數(shù)四則運算和分數(shù)應(yīng)用題的重要前提，對進展學(xué)生的思維力量有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分數(shù)來表示。本節(jié)課重點是讓學(xué)生理解不僅一個物體一個計量單位可用自然數(shù)1 來表示，很多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1 來表示，進而總結(jié)概括出分數(shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)

5、問與技能：初步建立單位的概念，理解分數(shù)的意義以及分數(shù)單位的意義。力量與方法：通過主動學(xué)習(xí)探究，理解并形成分數(shù)的概念，培育學(xué)生的科學(xué)探究和實踐力量。情感態(tài)度價值觀：借助為分數(shù)配圖，進展學(xué)生對美的體驗與觀賞;提醒分數(shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：建立單位的概念，能從詳細實例中理解分數(shù)的意義。教學(xué)難點：精確理解單位.教學(xué)方法：本課堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過動手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推動、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探究學(xué)問的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獵取學(xué)問的同時，讓他

6、們歸納總結(jié)。教學(xué)用具預(yù)備：多媒體課件，預(yù)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。教學(xué)過程：一、理解單位1、談話溝通引入教師板書，同學(xué)們教師在黑板上寫的是幾?今日我們就從這個小小的來開頭綻開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。教師往這一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個人，還可以表示什么?(生答：一臺電腦、一塊黑板、一張桌子等等)這個問題太簡潔了，一年級的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級的同學(xué)了。除了可以表示一個人、一臺電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個物體和一些物體都可以用來表示，加深對整體單位的理

7、解。比擬：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個個物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)結(jié)論：通過我們剛剛的談話和觀看我們發(fā)覺一個物體或是一些物體都可以看做一個整體，都可以用來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個廣義的叫做單位。2、深入理解單位課件出示： 三個西瓜你會用幾來表示?假如我想用單位來表示應(yīng)當(dāng)怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)當(dāng)用幾來表示呢?為什么?12 個西瓜呢?為什么?(由于這里有四圈也就是4個)總結(jié)：原來我們發(fā)覺有一個單位就可以用1來表示。有幾個單位就可以用幾來表示。導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是缺乏單位那還能用整數(shù)來表示嗎?

8、那你會想到什么數(shù)?提醒課題：分數(shù)的意義二、理解分數(shù)的意義課件出示四分之一，看到這個分數(shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由答復(fù)，回憶三年級學(xué)過的內(nèi)容。)1、理解一個物體的四分之一同學(xué)們剛剛說的很好，課前教師給同學(xué)們預(yù)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一?？梢龑?dǎo)學(xué)生想想：你是把什么看做一個整體單位的?分成了幾份?其中的幾份就是四分之一?學(xué)生可能會有以下的想法：生：把一個圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個圓片的四分之一。生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。強調(diào)

9、：你在分時應(yīng)當(dāng)怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰的四分之一?。2、理解一個整體的四分之一課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先溝通溝通，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組溝通后匯報。在學(xué)生找的同時，引導(dǎo)他們思索：你是把什么看作單位的?平均分成了幾份?取其中的幾份就是單位的的四分之一?生：把這四個蘋果平均分成4份，一份就是這4個蘋果的四分之一。生：把八個正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個正方體的四分之一?生：把十二個五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個五角星的四分之一。這個四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這

10、四個蘋果看做單位呢?課件展現(xiàn)四分之一的形成過程。操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像教師這樣很多物體組成的單位，拿出來畫一畫、分一分，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們溝通溝通。生：我把8個圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個圓圈的四分之一。強調(diào)：你在分時是把誰看作單位。3、比照總結(jié)我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位一樣嗎?各是把誰看作單位?可為什么都用四分之一來表示呢?引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不一樣，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份。4、查找分母是四的其他分數(shù)課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分數(shù)嗎?說說你是怎么找到的?5、制

11、造分數(shù)拿出學(xué)具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)覺哪些分數(shù)。思索：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾?生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。教師順勢板書學(xué)生找到的分數(shù)。6、總結(jié)分數(shù)的意義在前面觀看、操作、溝通的根底上我們可以總結(jié)出分數(shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分數(shù)來表示。三、熟悉分數(shù)單位告知學(xué)生：分數(shù)和整數(shù)一樣也有它的分數(shù)單位。在分數(shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分數(shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是

12、分數(shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分數(shù)的分數(shù)單位。如六分之一是六分之五的分數(shù)單位等等。練習(xí)：教師報數(shù)學(xué)生說出這個分數(shù)的分數(shù)單位，并說說有幾個這樣的分數(shù)單位。四、深化練習(xí)1、讀讀下面有關(guān)分數(shù)的資料，說說每個分數(shù)的詳細含義，并談?wù)勀愕母惺堋?1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。(2)小學(xué)生睡眠缺乏的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時間應(yīng)占一天(24小時)的八分之三。(3)死海的表層的海水中含鹽量到達了非常之三。2、用分數(shù)表示下面各圖的涂色局部(見課件)3、下面各圖中用分數(shù)表示的陰影局部對嗎?說說理由。(見課件)4、圖形中找分數(shù)圖中藍色局部是由一個長方形和一個正方形重疊后得到的,依據(jù)

13、圖形填空。圖形中的藍色局部面積各占大正方形面積的( )，占大長方形面積的( )、占整個圖形面積的( )。5、數(shù)學(xué)才智這里有三盒巧克力，教師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從其次盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么?分數(shù)的意義教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解分數(shù)的意義及分子分母的含義。2、在操作、觀看、思索、辨析等活動中，體會局部與整體的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。3、讓學(xué)生親身體驗學(xué)問的形成過程，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的劇烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點：通過詳細的操作活動，使學(xué)生理解分數(shù)的意義，進展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點：在比擬辨析中體會局部與整體的關(guān)系，感

14、受分數(shù)的相對性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示：數(shù)1、你們都學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)）把你知道的分數(shù)學(xué)問說出來，讓我們大家共享一下好嗎？預(yù)設(shè)：（1）分數(shù)有分母、分子、分數(shù)線（2）把一個蘋果平均分成兩份，取一份就是1/2（3）分數(shù)的比擬大小2、關(guān)于分數(shù)，你還想知道什么呢？預(yù)設(shè)：（1）分數(shù)加減法（2）約分、通分看來大家的求知欲很強，今日咱們就連續(xù)討論分數(shù)二、實踐操作，討論新知（一）熟悉單位1出示：1/41、你能舉例說明1/4的含義嗎？把它畫下來2、學(xué)生活動，教師巡察先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子3、匯報溝通學(xué)生邊匯報，教師邊板書預(yù)設(shè)：（1）我把一塊蛋糕平均分成四份，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4板書：

15、平均分強調(diào)：是誰的1/4（2）我把一個長方形平均分成四份，這樣的一份就是這個長方形的1/4（3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4（4）我把四根小棒平均分成四份，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4這一份是誰的1/4?。浚ㄟ@四根小棒的）也就是說把這四根小棒看成了一個整體平均分成四份，這一份就是這個整體的1/4你們知道這個整體可以用什么來表示嗎？（用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。）這一份就是(單位1)的1/4上面這些圖中，把誰看做單位1？分別說一說4、你還能把多少圖形平均分，也能用1/4表示其中的一份？（5）我把八根小棒平均分成了四份，這樣的一份就是這八根小棒的1/4這是把誰

16、看成一個整體？（八根小棒），那么八根小棒就是（單位1）這樣的一份就是（單位1）的1/4（6）我把12根小棒看做單位1，平均分成四份，這樣的一份就是單位1的1/45、請同學(xué)們觀看我們操作的結(jié)果，有什么一樣點和不同點？一樣：都是平均分成四份，表示其中的一份，也就是意義一樣不同：單位1不同，有的是把一個物體進展平均分，有的是把多個物體看成一個整體進展平均分分多個物體時，1/4一會表示1根，一會表示2根，一會表示3根6、通過觀看你現(xiàn)在認為1/4與它們所分的物體的（個數(shù)）無關(guān)，也就是與（單位1無關(guān)）。無論物體的個數(shù)是多少，1/4的分母4，始終表示把它們平均分成四份，分子1始終表示其中的一份。只要把單位1

17、平均分成四份，其中的一份就可以用1/4表示7、每一份消失數(shù)量不同是由于（單位1不同）8、假如把他們平均分成四份，表示其中的兩份呢?(2/4)你能說說它表示的含義嗎？三份呢？四份呢？1、剛剛通過大家的努力，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4，下面以小組合作的方式（1）、把12個圖形平均分一分，你可以得到哪些分數(shù)？（2）、要求：以小組為單位操作，思索有幾種分法。依據(jù)操作過程填寫記錄單。說清每個分數(shù)的含義。把（）看做單位1，平均分成（）份，表示這樣的（）份是（）的（），是（）個圖形。記錄單：方法一方法二方法三方法四畫圖表示用分數(shù)表示（）()（）()（）()（）()與分數(shù)對應(yīng)的個數(shù)2、小組匯報，依據(jù)匯報

18、狀況，學(xué)生質(zhì)疑、解答。結(jié)合表格或圖說一說，每個分數(shù)中，分母表示的是什么？分子表示什么？這個分數(shù)表示什么含義？2、教師：這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾？是幾個圖形那也就說既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或幾份3、歸納概念：剛剛大家開動腦筋，得出了這么多的分數(shù)，你能結(jié)合剛剛的學(xué)習(xí)活動，結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分數(shù)嗎？師在學(xué)生答復(fù)的根底上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份，它的一份或幾份就可以用分數(shù)來表示。這就是我們今日探究的內(nèi)容分數(shù)的意義。（板書課題）三、簡潔應(yīng)用，生活中解釋意義1、分數(shù)不僅在我們的課堂中，而且還消失在我們的生活中。中國是一個干旱缺水嚴峻的國家。淡水資源占全球水資源的6

19、/100，我國人均占有水量是世界人均占有量的1/4，北京市的人均占有水量是全國人均占有量的1/8。學(xué)生自主閱讀，結(jié)合詳細情境說說每個分數(shù)的意義。談?wù)勀阕x后有什么感受。（感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增加節(jié)省用水的意識）2、用分數(shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色局部。3、推斷并說明理由。四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對分數(shù)又有了哪些新的熟悉？有哪些收獲？分數(shù)的意義教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生了解的產(chǎn)生2引導(dǎo)學(xué)生理解分數(shù)的意義，知道分數(shù)各局部的名稱3通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生觀看、思索、抽象概括的力量4通過分數(shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點：分數(shù)

20、意義的理解教學(xué)難點：對單位“1”的理解教具學(xué)具：水果圖片若干，實物（4個蘋果），小黑板教學(xué)過程：一提醒課題（分數(shù)的產(chǎn)生）1出示4個蘋果，問：假如把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（2個）2出示2個蘋果，問：假如把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（1個）3出示1個蘋果，問：假如把它平均分給兩個小朋友，那么每人分得幾個？（半個或1/2個）這里的1/2是什么數(shù)？在實際生產(chǎn)和生活中，人們在進展測量和計算的時候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，經(jīng)常就會用到分數(shù)。分數(shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不行分。那么，畢竟什么叫做分數(shù)呢？這節(jié)課我們就來討論這個問題。（板題）二教學(xué)新課1引探分數(shù)的意義

21、剛剛教師把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人分得1/2個。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）現(xiàn)在教師要讓你們隨便說一個分數(shù)，并說說這個分數(shù)表示什么意思指名答復(fù)，板書：大餅3份1份/2份1/32/3剛剛我們分的都是一個物體，現(xiàn)在教師這里有一條線段，假如我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示幾分之幾？其中的4份呢？指名答復(fù)，板書：5份1份/4份1/54/5小結(jié)：把一個物體、一個計量單位平均分成2份、3份、5份等等若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分數(shù)表示。板書：若干份一份或者幾份2進一步熟悉分數(shù)的意義出示蘋果圖片（4個），把它看成一個整體，并演示把4個蘋果裝進一個袋子里，問：

22、這表示什么？（一袋蘋果）是一個整體。我們可以把這個整體平均分成多少份，每份是幾個蘋果？1個蘋果是這個整體的幾分之幾？3個蘋果是這個整體的幾分之幾？把4個蘋果看作一個整體，還可以平均分成多少份？每份是幾個蘋果？是這個整體的幾分之幾？板書：4份1份/2份1/42/42份1份1/2這里的2/4是幾個蘋果？1/2是幾個蘋果？2/4和1/2表示的蘋果個數(shù)一樣，意義一樣嗎？（不同）小結(jié)：把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分數(shù)來表示。3歸納分數(shù)的意義（1）單位“1”看來我們不僅可以把一個物體，一個計量單位拿來平均分，還可以把很多物體組成的一個整體拿來平均分，這樣的一份或幾份也可以用分數(shù)來表

23、示。這里的一個物體，一個計量單位或一個整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：單位“1”誰能說說單位“1”的含義？（2）完整概念什么叫做分數(shù)？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分數(shù)（3）練習(xí)教材76頁練習(xí)十三第3題4理解分數(shù)各局部意義、寫法剛剛我們把一條線段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是幾分之幾？板書：3/5說出分數(shù)各局部的名稱，并說出各個名稱表示的含義板書：分數(shù)線分母分子寫分數(shù)應(yīng)先寫什么，再寫什么，最終寫什么？用手指描描拿出筆來寫寫分數(shù)，任務(wù)是8個。學(xué)生在寫的過程中，教師突然叫停。問：你寫了幾個？能用一個分數(shù)表示你任務(wù)的完成狀況嗎？請學(xué)生用分數(shù)來表示其任務(wù)的完成狀

24、況，其他人猜其寫了幾個。三穩(wěn)固練習(xí)1教材74頁練一練2教材76頁練習(xí)十三第一題3摘桃子嬉戲（1）把6個桃子看作一個整體，請一名學(xué)生隨便摘幾個桃子，其他人說摘了幾分之幾（2）師說一個分數(shù)，請學(xué)生上來摘四課堂小結(jié)1什么叫單位“1”？2分數(shù)的意義是什么？3分數(shù)個局部名稱是什么？五課堂作業(yè)教材76-77頁練習(xí)十三第四題教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已有“分數(shù)的初步熟悉”的根底上進展教學(xué)的，我從學(xué)生已有的學(xué)問動身進展教學(xué)，其教學(xué)特點主要表現(xiàn)為以下幾點：1、力求數(shù)學(xué)問題生活化本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實際進展教學(xué)，如學(xué)生喜愛的蘋果桃子等水果進展教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書

25、本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。2、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程本節(jié)課，我對一些重點和難點的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動，講透和理解透，讓學(xué)生多說，教師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個物體組成的整體看作單位“1”時，教師利用學(xué)生感興趣的4個蘋果，把它放在一個袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一學(xué)問點。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生特別明白，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。3、學(xué)生的主體意識較強。在讓學(xué)生探究分數(shù)意義時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃，都能積極主動地參加到學(xué)習(xí)的過程中。如在摘桃子嬉戲中，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能依據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個數(shù)很快說出表示哪

26、個分數(shù)，且方法多樣。這里充分表達了學(xué)生的參加意識與主體精神。又如在總結(jié)分數(shù)的意義時，教師沒有把書上完整的概念出示出來，而是讓學(xué)生在理解的根底上讓學(xué)生逐步歸納、修正、完善概念，也使學(xué)生真正理解了分數(shù)的意義。這里也較好地表達了學(xué)生的主體意識和實踐力量，同時也培育了學(xué)生的概括力量。分數(shù)的意義教案 篇5一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊教材第6162頁，練習(xí)十一局部練習(xí)。二、教材分析：“分數(shù)的意義”一課是人教版新教材五年級下冊的內(nèi)容，是對小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個概念的理解上進展了微調(diào)，將原先的“一個物體、一個計量單位，幾個物體組成的

27、一個整體都可以看作單位“1”這項內(nèi)容調(diào)整為比擬符合認知習(xí)慣的“一個物體、一些物體都可以看作一個整體，通常用單位1表示”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在初步熟悉分數(shù)的根底上，理解分數(shù)的意義，把握分子、分母和分數(shù)單位的含義。2、通過分數(shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生動手操作，觀看、思索、抽象概括的力量。3、使學(xué)生體會到分數(shù)就在我們身邊，運用分數(shù)可以解決生活中的實際問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點：理解分數(shù)的意義教學(xué)難點：熟悉單位“1”和概括分數(shù)的意義五、學(xué)情分析：學(xué)生在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步熟悉了分數(shù)，知道了分數(shù)各局部的名稱，會讀、寫簡潔的分數(shù)，會比擬分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的

28、大小，會加減簡潔的同分母分數(shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分數(shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)受整個概念的形成過程，幫忙他們從中獲得感悟，促使其主動參加建構(gòu)。六、設(shè)計理念：本課的教學(xué)設(shè)計主要以構(gòu)建主義根本理念為依托，注意學(xué)生的認知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗分數(shù)的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培育良好的數(shù)感。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時把握必要的根底學(xué)問與根本技能?！睘榱吮葦M完整的建立起分數(shù)的概念，利用孩子們在三年級對分數(shù)的初步熟悉已

29、有的學(xué)問為根底，供應(yīng)平臺讓學(xué)生舉例說明分數(shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動獵取學(xué)問，找到把很多物體組成的一個整體平均分與把一個物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分數(shù)的意義，并強調(diào)了單位“1”的概念，提醒了分數(shù)表示局部與整體的關(guān)系。教學(xué)過程中師生、生生之間的自我評價與相互評價，增加了學(xué)生的自信念和責(zé)任感，促進師生的共同進展。分數(shù)的意義教案 篇6教學(xué)內(nèi)容：五年級下冊P6062教學(xué)目標(biāo)：1.明確分數(shù)的意義、分數(shù)單位及單位“1”等概念。2.知道分數(shù)是怎么產(chǎn)生的，分數(shù)是什么，分數(shù)有什么作用，體會熟悉事物的一般思維方式。3.在學(xué)習(xí)中能運用觀看、分析、比擬、辨析等方法，會符合規(guī)律，較精確地闡述自己的和觀點

30、。教學(xué)重點：分數(shù)的意義、分數(shù)單位及單位“1”等概念的建立教學(xué)難點：理解單位“1”教學(xué)過程：一、引入1.了解起點：關(guān)于分數(shù)，你已經(jīng)知道了什么？在自學(xué)中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.揭題：今日讓我們連續(xù)來討論分數(shù)的產(chǎn)生與意義。（板書課題：分數(shù)的產(chǎn)生與意義）二、綻開（一）分數(shù)的產(chǎn)生1、出示主題圖1，介紹：古時候，人們在結(jié)繩計數(shù)時，遇到了困難，請看：你覺得剩下的長度用什么數(shù)表示比擬適宜呢？為什么？2、出示主題圖2，說一說：每人分到（）個月餅，（）包餅干。3、：在進展測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分數(shù)來表示。4、介紹分數(shù)的演化過程：據(jù)記載分數(shù)在300

31、0多年前，古埃及就消失了分數(shù)記號；在0多年前，我國用算籌表示分數(shù)；后好，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分數(shù)，在公元12世紀，阿拉伯人創(chuàng)造了分數(shù)線，這種方法始終沿用至今。（二）感受分數(shù)的意義，建立單位“1”的概念1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分數(shù)的產(chǎn)生過程，你會用分數(shù)來表示嗎？)*學(xué)生涂一涂并溝通：你是怎么想的？*反應(yīng)：說說你的想法*質(zhì)疑：觀看：剛剛在用1/4表示的過程中，有什么一樣的地方和不同的地方？小組溝通：說說一樣點和不同點。（引出一個物體、多個物體）學(xué)生匯報、教師追問：為什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相對應(yīng)的是1、2、3呢？（總數(shù)的不同）2、感知概念：單位“1”、分數(shù)的意義移動()說

32、明：一個圓，一條線段，我們把它叫做一個物體。(板書：一個物體)還有哪些是一個物體？移動()它們?yōu)橐粋€整體。(板書：一個整體)(留意引導(dǎo)辨析：一個計量單位例：1米長的線段的1米，就是計量單位，哪些是一個整體？)3、提醒概念：一個物體、一個計量單位、多個物體都可以看作“一”個整體，一個整體可以用自然數(shù)1來表示，我們給它取個名字叫單位“1”。4、強化延長。這幾幅圖中，單位“1”可以指什么？(哪些可以看作單位“1”)單位“1”指什么？單位“1”指什么？5、分數(shù)概念：(1)除了我們剛剛表示過的以外，你知道用還可以表示什么？(2)：能用1/4表示的有許多許多，只要是把單位“1”平均分成4份，表示這樣1份的

33、數(shù)，都可以用1/4來表示。你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了，那么別的分數(shù)你們能表示嗎？(3)其它分數(shù)課件演示誰能用分數(shù)表示出陰影局部的大小？你是怎樣想的？這一局部呢？這一局部呢？為什么都用表示？(4)歸納意義：通過上面的學(xué)習(xí)，像這些把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)，叫分數(shù)。(板書概念)6、穩(wěn)固練習(xí)：（1）用分數(shù)表示空白局部，并說一說。里面有()個里面有()個里面有()個里面有()個觀看：有什么發(fā)覺？知道叫什么？追問：為什么是分數(shù)單位？：整數(shù)我們學(xué)過計數(shù)單位，6里面有幾個一，60里面有幾個十。個、十、百是計數(shù)單位，分數(shù)也應(yīng)有分數(shù)單位。7、分數(shù)單位：看看書上是怎樣定義分數(shù)單位的。

34、（讀一讀）三、練習(xí)1、5/6分數(shù)單位是()，5/75/100，51/100，2、在四幅中選一幅表示出5/6。(1)學(xué)生活動。(2)反應(yīng)。(逐一反應(yīng)，重點解決以下問題)第4幅，還可以用分數(shù)()表示，兩個分數(shù)大小(一樣)，什么不一樣？(意義、分數(shù)單位)第一幅，去掉“”，還可以用什么分數(shù)表示？想用表示，怎樣表示讓人一眼就可看出？(每個平均分成2份)還可以用哪個分數(shù)表示？：可以用許多個分數(shù)表示，它們只是大小相等，意義、分數(shù)單位不一樣。四、拓展：出示兩朵笑臉，是同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5，這學(xué)期他得了()朵笑臉，是同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/8，這學(xué)期她得了()朵笑臉。設(shè)疑：同樣是2朵笑臉，為什么一

35、會兒是1/5，一會兒是1/8，你是怎么想的？五、收獲？這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個分數(shù)表示？假如表現(xiàn)特別棒可得10分，那你能說說你依據(jù)自己的你能的幾分？分數(shù)的意義教案 篇7蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第36例1、“試一試”、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這局部內(nèi)容是在學(xué)生初步熟悉分數(shù)的根底上教學(xué)的，在三年級上冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級下冊，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分數(shù)的意義，熟悉分數(shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分數(shù)，激活學(xué)生對分數(shù)的已有熟悉。然后分兩個層次：1、讓學(xué)生熟悉到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學(xué)生熟悉到分數(shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的