《分?jǐn)?shù)的意義》教案匯編七篇

1、 分?jǐn)?shù)的意義教案匯編七篇分?jǐn)?shù)的意義教案分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)反思推舉度： 百分?jǐn)?shù)的意義和寫法說課稿推舉度： 小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的初步熟悉教案推舉度： 分?jǐn)?shù)乘法教學(xué)設(shè)計(jì)推舉度： 比的意義的教學(xué)反思推舉度： 相關(guān)推舉 作為一名人民教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼姆謹(jǐn)?shù)的意義教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇1一、創(chuàng)設(shè)情境（1）展現(xiàn)主題圖（2）讓學(xué)生說出從圖中獵取的主要信息（3）提醒課題二、師生共同探究新知（一）再創(chuàng)情境，探案例11、中秋期間，我們的傳統(tǒng)習(xí)俗是合家共享一塊大月餅，喻示合家和美，團(tuán)聚之意。小華一家也不例

2、外。（示圖）他告知我們什么？我分得這個(gè)月餅的1/4誰能告知大家，這里的1/4是把（）看作一個(gè)整體呢？2、小紅家買的是盒裝月餅，每盒8個(gè)，她說：我分得這盒月餅的1/4。誰知道小紅所說的1/4是把什么看作一個(gè)整體呢？分析一下他倆得到的月餅，你們發(fā)覺了什么現(xiàn)象？有什么問題嗎？ 小組溝通，再全班反應(yīng)（二）：教學(xué)單位“1”、分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)單位1、關(guān)于單位“1”學(xué)生小組溝通“議一議”師讓學(xué)生小組“議一議”的3個(gè)情境，全班反應(yīng)（師對(duì)應(yīng)板書）歸納：一個(gè)物體或是由很多物體組成一個(gè)整體，通常把它叫做單位“1” 觀看板書內(nèi)容，體會(huì)這里單位1的量，及其所表示量的對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。（可以同桌溝通）2、關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義

3、理解了什么是單位1的量，我們進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的意義學(xué)生活動(dòng)：（小組合作）拿出一些小棒，把它看作單位1使它能平均分成5份，6份?狀況反應(yīng)歸納分?jǐn)?shù)的意義：讓學(xué)生用自己的話先說，再對(duì)比書上的概念進(jìn)展穩(wěn)固。同時(shí)板書：分?jǐn)?shù)說一說，議一議，上面分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義課堂活動(dòng)：說一說生活中的分?jǐn)?shù)；畫一畫（書上的第2題）3、關(guān)于分?jǐn)?shù)單位的熟悉把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份的數(shù)，又叫做這個(gè)分?jǐn)?shù)的單位。 讓學(xué)和舉例說一說：再議一議：分?jǐn)?shù)單位與分?jǐn)?shù)什么有關(guān)系？（分母）三、全課總結(jié)1、反思與質(zhì)疑本課我們討論了哪些方面的新內(nèi)容，說說自己的理解。再針對(duì)主題圖的情境試述其中各分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。2、還有什么懷疑的，或者有什么不

4、同的想法？師生共同梳理單位“1”分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位四、布置作業(yè)課本第2526頁1、2、3題分?jǐn)?shù)單位“1”：?分?jǐn)?shù)的意義：?分?jǐn)?shù)單位：?單位“1”分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)單位分?jǐn)?shù)的意義教案 篇2教材分析：分?jǐn)?shù)的意義是在學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開頭。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)進(jìn)展學(xué)生的思維力量有著重要作用。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來表示。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來表示，很多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)

5、問與技能：初步建立單位的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。力量與方法：通過主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培育學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐力量。情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，進(jìn)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與觀賞;提醒分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過同學(xué)間的合作，養(yǎng)成學(xué)生傾聽、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念，能從詳細(xì)實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：精確理解單位.教學(xué)方法：本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采納啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法。通過動(dòng)手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知，整堂課層層推動(dòng)、步步深入。課堂中教師力求教給學(xué)生探究學(xué)問的方法，在引導(dǎo)學(xué)生在獵取學(xué)問的同時(shí)，讓他

6、們歸納總結(jié)。教學(xué)用具預(yù)備：多媒體課件，預(yù)備圓形紙，正方形紙、練習(xí)紙、小木棒等多種學(xué)具。教學(xué)過程：一、理解單位1、談話溝通引入教師板書，同學(xué)們教師在黑板上寫的是幾?今日我們就從這個(gè)小小的來開頭綻開學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。教師往這一站就可以用幾來表示?除了可以表示一個(gè)人，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板、一張桌子等等)這個(gè)問題太簡(jiǎn)潔了，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了。除了可以表示一個(gè)人、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出還可以表示一群人、一堆物品、一排桌子等等)演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來表示，加深對(duì)整體單位的理

7、解。比擬：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體、一群物體等等。)結(jié)論：通過我們剛剛的談話和觀看我們發(fā)覺一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用來表示。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位。2、深入理解單位課件出示： 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來表示?假如我想用單位來表示應(yīng)當(dāng)怎么辦?(用集合圈把它圈起來)。六個(gè)西瓜還能用一來表示嗎?那應(yīng)當(dāng)用幾來表示呢?為什么?12 個(gè)西瓜呢?為什么?(由于這里有四圈也就是4個(gè))總結(jié)：原來我們發(fā)覺有一個(gè)單位就可以用1來表示。有幾個(gè)單位就可以用幾來表示。導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù)，可要是缺乏單位那還能用整數(shù)來表示嗎?

8、那你會(huì)想到什么數(shù)?提醒課題：分?jǐn)?shù)的意義二、理解分?jǐn)?shù)的意義課件出示四分之一，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由答復(fù)，回憶三年級(jí)學(xué)過的內(nèi)容。)1、理解一個(gè)物體的四分之一同學(xué)們剛剛說的很好，課前教師給同學(xué)們預(yù)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙、和練習(xí)冊(cè)等等，利用這些材料折一折、分一分、畫一畫，找出四分之一?？梢龑?dǎo)學(xué)生想想：你是把什么看做一個(gè)整體單位的?分成了幾份?其中的幾份就是四分之一?學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：生：把一個(gè)圓片平均分成4份，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一。生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一。生：把一條線段平均分成4份，其中的一份就是這張圓片的四分之一。強(qiáng)調(diào)

9、：你在分時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰的四分之一?。2、理解一個(gè)整體的四分之一課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先溝通溝通，在練習(xí)紙上分一分，畫一畫找出四分之一，小組溝通后匯報(bào)。在學(xué)生找的同時(shí)，引導(dǎo)他們思索：你是把什么看作單位的?平均分成了幾份?取其中的幾份就是單位的的四分之一?生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一。生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一。這個(gè)四分之一是把誰看做單位一呢?怎樣才能把這

10、四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展現(xiàn)四分之一的形成過程。操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像教師這樣很多物體組成的單位，拿出來畫一畫、分一分，從單位中找出四分之一，并和同學(xué)們溝通溝通。生：我把8個(gè)圓圈看做單位，平均分成4份，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一。強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰看作單位。3、比照總結(jié)我們找到了這么多的四分之一，這些四分之一的單位一樣嗎?各是把誰看作單位?可為什么都用四分之一來表示呢?引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不一樣，但它們都是把單位平均分成四份，取了其中的1份。4、查找分母是四的其他分?jǐn)?shù)課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分?jǐn)?shù)嗎?說說你是怎么找到的?5、制

11、造分?jǐn)?shù)拿出學(xué)具中的12根小棒，利用這些小棒擺一擺、分一分，看看你能從小棒中發(fā)覺哪些分?jǐn)?shù)。思索：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾?生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一，六分之二等等。生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一，三分之二等等。教師順勢(shì)板書學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。6、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義在前面觀看、操作、溝通的根底上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來表示。三、熟悉分?jǐn)?shù)單位告知學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位。如：四分之一、六分之一、三分之一、十二分之一都是

12、分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說說都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等。練習(xí)：教師報(bào)數(shù)學(xué)生說出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。四、深化練習(xí)1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料，說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的詳細(xì)含義，并談?wù)勀愕母惺堋?1)我國小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。(2)小學(xué)生睡眠缺乏的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三。(3)死海的表層的海水中含鹽量到達(dá)了非常之三。2、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色局部(見課件)3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影局部對(duì)嗎?說說理由。(見課件)4、圖形中找分?jǐn)?shù)圖中藍(lán)色局部是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,依據(jù)

13、圖形填空。圖形中的藍(lán)色局部面積各占大正方形面積的( )，占大長(zhǎng)方形面積的( )、占整個(gè)圖形面積的( )。5、數(shù)學(xué)才智這里有三盒巧克力，教師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆，從其次盒中拿走了2顆，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么?分?jǐn)?shù)的意義教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義。2、在操作、觀看、思索、辨析等活動(dòng)中，體會(huì)局部與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問的形成過程，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的劇烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過詳細(xì)的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。教學(xué)難點(diǎn)：在比擬辨析中體會(huì)局部與整體的關(guān)系，感

14、受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入出示：數(shù)1、你們都學(xué)過哪些數(shù)？（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）把你知道的分?jǐn)?shù)學(xué)問說出來，讓我們大家共享一下好嗎？預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)有分母、分子、分?jǐn)?shù)線（2）把一個(gè)蘋果平均分成兩份，取一份就是1/2（3）分?jǐn)?shù)的比擬大小2、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么呢？預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)加減法（2）約分、通分看來大家的求知欲很強(qiáng)，今日咱們就連續(xù)討論分?jǐn)?shù)二、實(shí)踐操作，討論新知（一）熟悉單位1出示：1/41、你能舉例說明1/4的含義嗎？把它畫下來2、學(xué)生活動(dòng)，教師巡察先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子3、匯報(bào)溝通學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書預(yù)設(shè)：（1）我把一塊蛋糕平均分成四份，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4板書：

15、平均分強(qiáng)調(diào)：是誰的1/4（2）我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份，這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4（3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4（4）我把四根小棒平均分成四份，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4這一份是誰的1/4?。浚ㄟ@四根小棒的）也就是說把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份，這一份就是這個(gè)整體的1/4你們知道這個(gè)整體可以用什么來表示嗎？（用自然數(shù)1來表示，通常把它叫做單位1。）這一份就是(單位1)的1/4上面這些圖中，把誰看做單位1？分別說一說4、你還能把多少圖形平均分，也能用1/4表示其中的一份？（5）我把八根小棒平均分成了四份，這樣的一份就是這八根小棒的1/4這是把誰

16、看成一個(gè)整體？（八根小棒），那么八根小棒就是（單位1）這樣的一份就是（單位1）的1/4（6）我把12根小棒看做單位1，平均分成四份，這樣的一份就是單位1的1/45、請(qǐng)同學(xué)們觀看我們操作的結(jié)果，有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)？一樣：都是平均分成四份，表示其中的一份，也就是意義一樣不同：?jiǎn)挝?不同，有的是把一個(gè)物體進(jìn)展平均分，有的是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)展平均分分多個(gè)物體時(shí)，1/4一會(huì)表示1根，一會(huì)表示2根，一會(huì)表示3根6、通過觀看你現(xiàn)在認(rèn)為1/4與它們所分的物體的（個(gè)數(shù)）無關(guān)，也就是與（單位1無關(guān)）。無論物體的個(gè)數(shù)是多少，1/4的分母4，始終表示把它們平均分成四份，分子1始終表示其中的一份。只要把單位1

17、平均分成四份，其中的一份就可以用1/4表示7、每一份消失數(shù)量不同是由于（單位1不同）8、假如把他們平均分成四份，表示其中的兩份呢?(2/4)你能說說它表示的含義嗎？三份呢？四份呢？1、剛剛通過大家的努力，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4，下面以小組合作的方式（1）、把12個(gè)圖形平均分一分，你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？（2）、要求：以小組為單位操作，思索有幾種分法。依據(jù)操作過程填寫記錄單。說清每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。把（）看做單位1，平均分成（）份，表示這樣的（）份是（）的（），是（）個(gè)圖形。記錄單：方法一方法二方法三方法四畫圖表示用分?jǐn)?shù)表示（）()（）()（）()（）()與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)2、小組匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)

18、狀況，學(xué)生質(zhì)疑、解答。結(jié)合表格或圖說一說，每個(gè)分?jǐn)?shù)中，分母表示的是什么？分子表示什么？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義？2、教師：這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾？是幾個(gè)圖形那也就說既可以平均分成若干份，又可以表示其中的一份或幾份3、歸納概念：剛剛大家開動(dòng)腦筋，得出了這么多的分?jǐn)?shù)，你能結(jié)合剛剛的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)嗎？師在學(xué)生答復(fù)的根底上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份，它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來表示。這就是我們今日探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。（板書課題）三、簡(jiǎn)潔應(yīng)用，生活中解釋意義1、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中，而且還消失在我們的生活中。中國是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)峻的國家。淡水資源占全球水資源的6

19、/100，我國人均占有水量是世界人均占有量的1/4，北京市的人均占有水量是全國人均占有量的1/8。學(xué)生自主閱讀，結(jié)合詳細(xì)情境說說每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。談?wù)勀阕x后有什么感受。（感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增加節(jié)省用水的意識(shí)）2、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色局部。3、推斷并說明理由。四、總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的熟悉？有哪些收獲？分?jǐn)?shù)的意義教案 篇4教學(xué)目標(biāo)：1讓學(xué)生了解的產(chǎn)生2引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各局部的名稱3通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生觀看、思索、抽象概括的力量4通過分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)

20、意義的理解教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)單位“1”的理解教具學(xué)具：水果圖片若干，實(shí)物（4個(gè)蘋果），小黑板教學(xué)過程：一提醒課題（分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）1出示4個(gè)蘋果，問：假如把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè)？（2個(gè)）2出示2個(gè)蘋果，問：假如把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè)？（1個(gè)）3出示1個(gè)蘋果，問：假如把它平均分給兩個(gè)小朋友，那么每人分得幾個(gè)？（半個(gè)或1/2個(gè)）這里的1/2是什么數(shù)？在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)展測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，經(jīng)常就會(huì)用到分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)在我們生活中隨處可見，與我們的生活密不行分。那么，畢竟什么叫做分?jǐn)?shù)呢？這節(jié)課我們就來討論這個(gè)問題。（板題）二教學(xué)新課1引探分?jǐn)?shù)的意義

21、剛剛教師把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，每人分得1/2個(gè)。（板書：貼蘋果圖片，平均分成兩份，表示這樣的一份1/2）現(xiàn)在教師要讓你們隨便說一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么意思指名答復(fù)，板書：大餅3份1份/2份1/32/3剛剛我們分的都是一個(gè)物體，現(xiàn)在教師這里有一條線段，假如我把它平均分成五份，那么其中的一份，表示幾分之幾？其中的4份呢？指名答復(fù)，板書：5份1份/4份1/54/5小結(jié)：把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成2份、3份、5份等等若干份，這樣的一份或者幾份都可以用分?jǐn)?shù)表示。板書：若干份一份或者幾份2進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)的意義出示蘋果圖片（4個(gè)），把它看成一個(gè)整體，并演示把4個(gè)蘋果裝進(jìn)一個(gè)袋子里，問：

22、這表示什么？（一袋蘋果）是一個(gè)整體。我們可以把這個(gè)整體平均分成多少份，每份是幾個(gè)蘋果？1個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？3個(gè)蘋果是這個(gè)整體的幾分之幾？把4個(gè)蘋果看作一個(gè)整體，還可以平均分成多少份？每份是幾個(gè)蘋果？是這個(gè)整體的幾分之幾？板書：4份1份/2份1/42/42份1份1/2這里的2/4是幾個(gè)蘋果？1/2是幾個(gè)蘋果？2/4和1/2表示的蘋果個(gè)數(shù)一樣，意義一樣嗎？（不同）小結(jié)：把一個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或者幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表示。3歸納分?jǐn)?shù)的意義（1）單位“1”看來我們不僅可以把一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位拿來平均分，還可以把很多物體組成的一個(gè)整體拿來平均分，這樣的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)來表

23、示。這里的一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位或一個(gè)整體，我們可以把它取名叫做單位“1”板書：?jiǎn)挝弧?”誰能說說單位“1”的含義？（2）完整概念什么叫做分?jǐn)?shù)？誰能用一句話表述出來？板書：叫做分?jǐn)?shù)（3）練習(xí)教材76頁練習(xí)十三第3題4理解分?jǐn)?shù)各局部意義、寫法剛剛我們把一條線段平均分成5份，其中的1份是1/5，4份是4/5，那么3份是幾分之幾？板書：3/5說出分?jǐn)?shù)各局部的名稱，并說出各個(gè)名稱表示的含義板書：分?jǐn)?shù)線分母分子寫分?jǐn)?shù)應(yīng)先寫什么，再寫什么，最終寫什么？用手指描描拿出筆來寫寫分?jǐn)?shù)，任務(wù)是8個(gè)。學(xué)生在寫的過程中，教師突然叫停。問：你寫了幾個(gè)？能用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示你任務(wù)的完成狀況嗎？請(qǐng)學(xué)生用分?jǐn)?shù)來表示其任務(wù)的完成狀

24、況，其他人猜其寫了幾個(gè)。三穩(wěn)固練習(xí)1教材74頁練一練2教材76頁練習(xí)十三第一題3摘桃子嬉戲（1）把6個(gè)桃子看作一個(gè)整體，請(qǐng)一名學(xué)生隨便摘幾個(gè)桃子，其他人說摘了幾分之幾（2）師說一個(gè)分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生上來摘四課堂小結(jié)1什么叫單位“1”？2分?jǐn)?shù)的意義是什么？3分?jǐn)?shù)個(gè)局部名稱是什么？五課堂作業(yè)教材76-77頁練習(xí)十三第四題教學(xué)反思：本課是在學(xué)生已有“分?jǐn)?shù)的初步熟悉”的根底上進(jìn)展教學(xué)的，我從學(xué)生已有的學(xué)問動(dòng)身進(jìn)展教學(xué)，其教學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：1、力求數(shù)學(xué)問題生活化本節(jié)課，我所選的教學(xué)內(nèi)容，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)展教學(xué)，如學(xué)生喜愛的蘋果桃子等水果進(jìn)展教學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，變傳統(tǒng)的“書

25、本中學(xué)數(shù)學(xué)”為“生活中學(xué)數(shù)學(xué)”。2、讓學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的形成過程本節(jié)課，我對(duì)一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方，盡量讓學(xué)生結(jié)合各種操作活動(dòng)，講透和理解透，讓學(xué)生多說，教師只起引導(dǎo)作用。如在教學(xué)把幾個(gè)物體組成的整體看作單位“1”時(shí)，教師利用學(xué)生感興趣的4個(gè)蘋果，把它放在一個(gè)袋里，這里的“一袋蘋果”就可以看作“單位1”，這里就讓學(xué)生很好地突破了這一學(xué)問點(diǎn)。這里形象的引導(dǎo)操作使學(xué)生特別明白，所以一下子使學(xué)生舉了好多例子。3、學(xué)生的主體意識(shí)較強(qiáng)。在讓學(xué)生探究分?jǐn)?shù)意義時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃，都能積極主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)的過程中。如在摘桃子嬉戲中，一學(xué)生到前面摘桃子，其他學(xué)生能依據(jù)前一位學(xué)生摘的桃子個(gè)數(shù)很快說出表示哪

26、個(gè)分?jǐn)?shù)，且方法多樣。這里充分表達(dá)了學(xué)生的參加意識(shí)與主體精神。又如在總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，教師沒有把書上完整的概念出示出來，而是讓學(xué)生在理解的根底上讓學(xué)生逐步歸納、修正、完善概念，也使學(xué)生真正理解了分?jǐn)?shù)的意義。這里也較好地表達(dá)了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐力量，同時(shí)也培育了學(xué)生的概括力量。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇5一、教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材第6162頁，練習(xí)十一局部練習(xí)。二、教材分析：“分?jǐn)?shù)的意義”一課是人教版新教材五年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)生數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展。與舊教材相比，新教材在單位“1”這個(gè)概念的理解上進(jìn)展了微調(diào)，將原先的“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，幾個(gè)物體組成的

27、一個(gè)整體都可以看作單位“1”這項(xiàng)內(nèi)容調(diào)整為比擬符合認(rèn)知習(xí)慣的“一個(gè)物體、一些物體都可以看作一個(gè)整體，通常用單位1表示”。三、教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上，理解分?jǐn)?shù)的意義，把握分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。2、通過分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生動(dòng)手操作，觀看、思索、抽象概括的力量。3、使學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，運(yùn)用分?jǐn)?shù)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。四、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)難點(diǎn)：熟悉單位“1”和概括分?jǐn)?shù)的意義五、學(xué)情分析：學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，已借助操作、直觀，初步熟悉了分?jǐn)?shù)，知道了分?jǐn)?shù)各局部的名稱，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)，會(huì)比擬分子是1的分?jǐn)?shù)及同分母分?jǐn)?shù)的

28、大小，會(huì)加減簡(jiǎn)潔的同分母分?jǐn)?shù)。通過本單元的學(xué)習(xí)，將引導(dǎo)學(xué)生在已有的根底上，由感性熟悉上升到理性熟悉，概括出分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生經(jīng)受整個(gè)概念的形成過程，幫忙他們從中獲得感悟，促使其主動(dòng)參加建構(gòu)。六、設(shè)計(jì)理念：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要以構(gòu)建主義根本理念為依托，注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，培育良好的數(shù)感。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“讓學(xué)生在觀看、操作、猜想、溝通、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成與進(jìn)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力氣，同時(shí)把握必要的根底學(xué)問與根本技能?！睘榱吮葦M完整的建立起分?jǐn)?shù)的概念，利用孩子們?cè)谌昙?jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的初步熟悉已

29、有的學(xué)問為根底，供應(yīng)平臺(tái)讓學(xué)生舉例說明分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在合作、探究中主動(dòng)獵取學(xué)問，找到把很多物體組成的一個(gè)整體平均分與把一個(gè)物體平均分之間的內(nèi)在聯(lián)系，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，并強(qiáng)調(diào)了單位“1”的概念，提醒了分?jǐn)?shù)表示局部與整體的關(guān)系。教學(xué)過程中師生、生生之間的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生的自信念和責(zé)任感，促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。分?jǐn)?shù)的意義教案 篇6教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)下冊(cè)P6062教學(xué)目標(biāo)：1.明確分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念。2.知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，分?jǐn)?shù)是什么，分?jǐn)?shù)有什么作用，體會(huì)熟悉事物的一般思維方式。3.在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用觀看、分析、比擬、辨析等方法，會(huì)符合規(guī)律，較精確地闡述自己的和觀點(diǎn)

30、。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念的建立教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”教學(xué)過程：一、引入1.了解起點(diǎn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你已經(jīng)知道了什么？在自學(xué)中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.揭題：今日讓我們連續(xù)來討論分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義。（板書課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義）二、綻開（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生1、出示主題圖1，介紹：古時(shí)候，人們?cè)诮Y(jié)繩計(jì)數(shù)時(shí)，遇到了困難，請(qǐng)看：你覺得剩下的長(zhǎng)度用什么數(shù)表示比擬適宜呢？為什么？2、出示主題圖2，說一說：每人分到（）個(gè)月餅，（）包餅干。3、：在進(jìn)展測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來表示。4、介紹分?jǐn)?shù)的演化過程：據(jù)記載分?jǐn)?shù)在300

31、0多年前，古埃及就消失了分?jǐn)?shù)記號(hào)；在0多年前，我國用算籌表示分?jǐn)?shù)；后好，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù)，在公元12世紀(jì)，阿拉伯人創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)線，這種方法始終沿用至今。（二）感受分?jǐn)?shù)的意義，建立單位“1”的概念1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，你會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示嗎？)*學(xué)生涂一涂并溝通：你是怎么想的？*反應(yīng)：說說你的想法*質(zhì)疑：觀看：剛剛在用1/4表示的過程中，有什么一樣的地方和不同的地方？小組溝通：說說一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)。（引出一個(gè)物體、多個(gè)物體）學(xué)生匯報(bào)、教師追問：為什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相對(duì)應(yīng)的是1、2、3呢？（總數(shù)的不同）2、感知概念：?jiǎn)挝弧?”、分?jǐn)?shù)的意義移動(dòng)()說

32、明：一個(gè)圓，一條線段，我們把它叫做一個(gè)物體。(板書：一個(gè)物體)還有哪些是一個(gè)物體？移動(dòng)()它們?yōu)橐粋€(gè)整體。(板書：一個(gè)整體)(留意引導(dǎo)辨析：一個(gè)計(jì)量單位例：1米長(zhǎng)的線段的1米，就是計(jì)量單位，哪些是一個(gè)整體？)3、提醒概念：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、多個(gè)物體都可以看作“一”個(gè)整體，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，我們給它取個(gè)名字叫單位“1”。4、強(qiáng)化延長(zhǎng)。這幾幅圖中，單位“1”可以指什么？(哪些可以看作單位“1”)單位“1”指什么？單位“1”指什么？5、分?jǐn)?shù)概念：(1)除了我們剛剛表示過的以外，你知道用還可以表示什么？(2)：能用1/4表示的有許多許多，只要是把單位“1”平均分成4份，表示這樣1份的

33、數(shù)，都可以用1/4來表示。你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了，那么別的分?jǐn)?shù)你們能表示嗎？(3)其它分?jǐn)?shù)課件演示誰能用分?jǐn)?shù)表示出陰影局部的大??？你是怎樣想的？這一局部呢？這一局部呢？為什么都用表示？(4)歸納意義：通過上面的學(xué)習(xí)，像這些把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的1份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。(板書概念)6、穩(wěn)固練習(xí)：（1）用分?jǐn)?shù)表示空白局部，并說一說。里面有()個(gè)里面有()個(gè)里面有()個(gè)里面有()個(gè)觀看：有什么發(fā)覺？知道叫什么？追問：為什么是分?jǐn)?shù)單位？：整數(shù)我們學(xué)過計(jì)數(shù)單位，6里面有幾個(gè)一，60里面有幾個(gè)十。個(gè)、十、百是計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也應(yīng)有分?jǐn)?shù)單位。7、分?jǐn)?shù)單位：看看書上是怎樣定義分?jǐn)?shù)單位的。

34、（讀一讀）三、練習(xí)1、5/6分?jǐn)?shù)單位是()，5/75/100，51/100，2、在四幅中選一幅表示出5/6。(1)學(xué)生活動(dòng)。(2)反應(yīng)。(逐一反應(yīng)，重點(diǎn)解決以下問題)第4幅，還可以用分?jǐn)?shù)()表示，兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小(一樣)，什么不一樣？(意義、分?jǐn)?shù)單位)第一幅，去掉“”，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示？想用表示，怎樣表示讓人一眼就可看出？(每個(gè)平均分成2份)還可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？：可以用許多個(gè)分?jǐn)?shù)表示，它們只是大小相等，意義、分?jǐn)?shù)單位不一樣。四、拓展：出示兩朵笑臉，是同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5，這學(xué)期他得了()朵笑臉，是同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/8，這學(xué)期她得了()朵笑臉。設(shè)疑：同樣是2朵笑臉，為什么一

35、會(huì)兒是1/5，一會(huì)兒是1/8，你是怎么想的？五、收獲？這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示？假如表現(xiàn)特別棒可得10分，那你能說說你依據(jù)自己的你能的幾分？分?jǐn)?shù)的意義教案 篇7蘇教版國標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36例1、“試一試”、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)的根底上教學(xué)的，在三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份；在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義，熟悉分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù)，激活學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有熟悉。然后分兩個(gè)層次：1、讓學(xué)生熟悉到這里分別是把一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的，抽象出單位“1”的概念；2、再讓學(xué)生熟悉到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份，表示這樣的幾份？完整的