《與朱元思書》教案

1、 與朱元思書教案 與朱元思書教案(一) 【教學(xué)目標(biāo)】 學(xué)問與力量目標(biāo) 1.切實(shí)把握文言根本學(xué)問，夯實(shí)文言根底。 2.充分利用朗讀與想象，培育文言語感，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 3.品嘗寫景的妙語佳句，把握寫景的方法與技巧，提高鑒賞與寫作力量。 方法與過程目標(biāo) 把握閱讀淺易文言文的方法。教會(huì)學(xué)生借助解釋及工具書理解根本內(nèi)容;擅長通過辨析、歸納等方法把握文言字詞;通過溝通、合作、探究等進(jìn)展品讀賞析。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，感受中國古典文學(xué)的深厚底蘊(yùn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣，增加民族驕傲感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過反復(fù)朗讀，把握文言字詞，品嘗妙語佳句，提高審美情趣。 【教學(xué)方法】 誦讀

2、法、歸納法、爭論質(zhì)疑法 【課時(shí)安排】2課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、在情境中，朗讀再現(xiàn) 1.導(dǎo)入 展現(xiàn)富春江山水圖片，配以悠揚(yáng)的古箏曲高山流水，營造氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱忱。 導(dǎo)語：同學(xué)們，這就是名聞天下的富春江，風(fēng)光雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動(dòng)了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動(dòng)逼真。今日，我們也來讀讀這封書信，跟隨的筆觸，飽覽富春江的美景吧! 板書課題：與朱元思書吳均 2.朗讀 以多種形式的反復(fù)朗讀(齊讀、范讀、聽讀等)來培育語感，初步感知內(nèi)容。 朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言根本學(xué)問的疏通?？上扔蓪W(xué)生發(fā)覺、質(zhì)疑、爭論、

3、總結(jié)，然后教師幫忙歸納疏通。 朗讀提示： (1)讀準(zhǔn)字音黑板展現(xiàn)： 縹(pio)碧急湍(tun)軒(xun)邈(mio)泠泠(lng) 鳶(yun)飛戾(l)天經(jīng)綸(ln)橫柯(k) (2)讀出節(jié)奏 這篇課文大局部是四字句，一般以“二二”節(jié)拍為主，如“風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流漂浮，任意東西”。但也有例外，如：“水皆縹碧?！边€有“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕”。 (3)留意重音 如“急湍甚箭，猛浪若奔”應(yīng)重讀“箭”和“奔”。 (4)留意語速 寫景散文，應(yīng)放慢語速，在舒緩的語調(diào)中，綻開想象，體會(huì)意境。 二、在合作中，歸納疏通 利用小組合作的形式，借助課下解釋及工具書，通過溝通、爭論、分析、歸納等方法

4、把握文言學(xué)問，并設(shè)置解答疑難和提交學(xué)習(xí)成果的環(huán)節(jié)進(jìn)展歸納疏通，努力把握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.分小組，由組長帶著，參考課下解釋及工具書，口頭翻譯課文。 2.劃出疑難語句，小組爭論溝通，教師巡察指導(dǎo)。 3.運(yùn)用歸納法，小組共同完成重點(diǎn)詞匯的整理，力求知新溫故。 4.各小組提出疑難問題，全班爭論解決或提交小組學(xué)習(xí)成果，全班共同共享。 如： 通假字：“轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥叫聲;“反”通“返”，返回。 一詞多義：絕天下獨(dú)絕：獨(dú)一無二百叫無絕：停頓以為妙絕：極 重點(diǎn)詞語：奔：飛奔的馬;負(fù)：憑借;軒：往高處伸展;邈：往遠(yuǎn)處伸展;經(jīng)綸：籌劃 三、在品讀中，質(zhì)疑賞析 閱讀中有所思索、擅長發(fā)覺才能

5、學(xué)有所得，教學(xué)中應(yīng)注意閱讀力量的培育。這一環(huán)節(jié)注意品讀，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、探究，品嘗寫景的妙語佳句，探討寫景的方法與技巧，提高觀賞水平。 賞析寫景之妙： (1)巧用富有表現(xiàn)力的詞匯，表現(xiàn)景物特征，語言美。如“共色”、“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有畫面感，能激發(fā)想象，讓人如見其景。 (2)多角度寫景的方法。如：形、聲、色等。 (3)多種修辭手法的綜合運(yùn)用。如：對(duì)偶、比方、擬人等。 (4)情景交融，溶情于景。 (5)整體布局奇妙，構(gòu)造安排得當(dāng)。采納“總分”的形式構(gòu)造全篇，緊扣“奇山異水”這一特點(diǎn)，把動(dòng)與靜，聲與色，光與影奇妙結(jié)合，描繪

6、了一幅布滿生命力的大自然的圖畫。 四、在創(chuàng)作中，拓展提高 學(xué)有所得，更要學(xué)以致用。利用把握的方法進(jìn)展創(chuàng)作，才能真正提高。利用品讀中領(lǐng)悟的寫景方法與技巧，活學(xué)活用，創(chuàng)作現(xiàn)代版的“我心中的富春江”。 設(shè)置一個(gè)小小的嬉戲：設(shè)想你是富春江的導(dǎo)游，要求你用最生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的語言，描述富春江如畫風(fēng)光，力求打悅耳眾，吸引他們報(bào)名參與富春江之旅。支持人數(shù)最多者獲勝。 五、作業(yè)布置 1.背誦課文 2. 導(dǎo)游篇：“漂亮的富春江”。 課堂實(shí)錄片段 三、在品讀中，質(zhì)疑賞析 師：這篇小品文清麗脫俗，可圈可點(diǎn)，值得我們細(xì)細(xì)品讀?，F(xiàn)在，讓我們靜下心來，好好品讀品讀，看看究竟用了什么妙法使美景躍然紙上? 生：認(rèn)真品讀 師(

7、提示引導(dǎo))：可以獨(dú)立思索，也可以與小組爭論溝通。 生：綻開溝通 師：現(xiàn)在我們一起來說說看，究竟用了哪些方法來描繪景物的? 生(1)：我個(gè)人認(rèn)為，原文的字詞精巧，富有表現(xiàn)力。 師(鼓舞地)：很好，能詳細(xì)舉例說說嗎? 生(1)：比方說“天山共色”，“共色”兩字不僅寫出了天和山的顏色，還暗含著形體感，讓人仿佛眼前就現(xiàn)出：青青的山靄慢慢消逝，溶入藍(lán)藍(lán)的天空，漸漸合為一體這境地是多么悠遠(yuǎn)又闊大。 師(感慨地)：說得真好!“共色”兩個(gè)字就仿佛在我們眼前拉開了一幅畫，可見用字多么精巧。同樣富有表現(xiàn)力的詞匯還有嗎? 生(2)：還有，像“縹碧”、“寒樹”、“軒邈”、“泠泠”、“嚶嚶”、“疏條交映”等等，都很具有

8、畫面感，能激發(fā)人的想象，讓人如見其景。 生(3)：我也很有同感，讀著讀著就不禁想起一些很美的詩詞。讀“急湍甚箭，猛浪若奔”就會(huì)想起三峽中的“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”;讀“橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見日”就會(huì)想起“疏梅橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏”一句。很美。 師：(欣賞地)*同學(xué)分析的太棒了。除了字詞富有表現(xiàn)力，具有畫面感外，還有別的好方法嗎?(啟發(fā)地)比方寫景的角度、方法、修辭的運(yùn)用 生(4)(舉手)：文中用了多種修辭手法，這樣文章顯得更生動(dòng)形象。 師(點(diǎn)頭)：能詳細(xì)說說嗎? 生(4)：對(duì)偶處處都是。還有“急湍甚箭，猛浪若奔”這一句，是比方;“負(fù)勢競上，相互軒邈”是擬人。 生(5)：我們

9、小組認(rèn)為寫景角度的變化，也是一個(gè)好方法。分別從顏色、外形、聲音各個(gè)角度進(jìn)展描述。 生(6)：還有情景交融?？吹竭@樣的美景，想到“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返”。表達(dá)了自己淡泊名利，避世退隱的心跡，很有陶淵明的味道。我想正由于如此，他筆下的風(fēng)光才有一種清澈透亮的美。 師：集體的力氣真是宏大呀，同學(xué)們分析的特別好。我想請(qǐng)教一下，你說，在這短短百余字的短文中，寫了水、魚、樹、鳥、蟬等等這么多事物，為什么卻沒給人凌亂、堆砌的感覺呢? 生(7)：是由于構(gòu)造安排得好，思路很清楚。這一點(diǎn)剛剛我就提出過，但他們(指小組其他成員)拒絕了。 師(驚異地)：為什么呢? 生(7)：他們認(rèn)為景寫得美，寫得

10、好與構(gòu)造沒有關(guān)系。 師(轉(zhuǎn)頭問)：大家認(rèn)為呢? 生(8)：確定有關(guān)系。就像畫畫一樣，假如沒有構(gòu)思好，這里畫一筆，那里畫一筆，就算每一筆都很好，也不會(huì)是一部好作品。 師：對(duì)，尋常我們寫作文不也有這方面的要求的嗎?那，我們一起來分析分析這構(gòu)造如何個(gè)好法。 (教師與同學(xué)一起分析，共同完成板書) 師生(分析)：第一段，總述富春江雄奇秀麗的風(fēng)光?！捌嫔疆愃煜陋?dú)絕”總括全景，總領(lǐng)全篇。 其次段呈現(xiàn)“水之異”?！八钥~碧直視無礙”描繪水之清;“急湍甚箭，猛浪若奔”描繪水之急。 第三段呈現(xiàn)“山之奇”?！皧A岸高山千百成峰”，用樹之奇襯山之勢，寫出了山的峻峭;“泉水激石猿則百叫無絕”，從聽覺的角度，寫出山之聲

11、的奇妙;“橫柯上蔽有時(shí)見日”，從視覺的角度，在光與影中呈現(xiàn)山之色。 全文采納“總分”的形式構(gòu)造全篇，多層次，多角度描繪了一幅布滿生命力的大自然的圖畫。 教學(xué)反思 初中文言文教學(xué)應(yīng)注意根底學(xué)問的夯實(shí)，但這往往又是很枯燥的。因此，怎樣讓文言根底學(xué)問的學(xué)習(xí)也能布滿趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，應(yīng)是教學(xué)之首務(wù)。教學(xué)中發(fā)覺注意這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于解決這一問題。 一、重視導(dǎo)入。本文是一篇山水小品，如一幅水墨畫，所以采納畫面加音樂的形式來設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，還可充分利用古文深厚的文化內(nèi)涵，通過介紹歷史典故、人物故事、大事背景、成語由來等等來激發(fā)學(xué)生的興趣與熱忱。 二、注意朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)

12、文言文極為有效的方法。在朗讀中串聯(lián)正音、節(jié)奏、重音等文言根本學(xué)問的疏通，既不枯燥，又能培育語感。同時(shí)朗讀還應(yīng)與聯(lián)想想象有效結(jié)合，既有助于理解，又有助于背誦。 三、小組合作。根底學(xué)問的把握，又有工具書的幫助，便于開展小組合作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的熱忱，再適當(dāng)教以方法，開展小組競賽，供應(yīng)展現(xiàn)成果的平臺(tái)，便能有效提高學(xué)習(xí)效率。 四、培育良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中肯定要有思索和發(fā)覺，鼓舞學(xué)生自主閱讀，欣賞共性化的發(fā)覺，珍視閱讀體驗(yàn)，總會(huì)有意外的驚喜。 點(diǎn)評(píng) 這個(gè)教學(xué)片斷的重點(diǎn)把握比擬精確即通過反復(fù)朗讀，把握文言字詞，品嘗妙語佳句，提高審美情趣。從教學(xué)實(shí)錄中看，授課教師根本上是落實(shí)了自己的教學(xué)設(shè)想，特殊是對(duì)文章語

13、言的品讀，可以看出教師對(duì)文章的鉆研和教師自身良好的素養(yǎng)，也可以看出學(xué)生活潑的思維。但從案例的“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”、“課時(shí)安排”及“教學(xué)反思”的后兩點(diǎn)上看，好像教師想要解決的問題太多，與朱元思書是一篇精巧的美文，上這樣的課，把“合作學(xué)習(xí)”和“口語交際”“寫作”等內(nèi)容都攏進(jìn)來，是否必要?建議“課時(shí)安排”為一節(jié)課。 與朱元思書教案(二) 教學(xué)目標(biāo) 1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。 2.體會(huì)由欣賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感受。 3.嫻熟地背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.理解課文的思想內(nèi)容。 2.疏通文意并嫻熟地背誦課文。 課前預(yù)備 1.借助解釋和工具書認(rèn)知生字：湍軒邈泠嚶鳶窺柯 2.熟讀課文，了解大意。 3.

14、閱讀三峽，預(yù)備比擬閱讀。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 古人描寫山川風(fēng)光的文章浩如煙海。大家肯定還記得我們學(xué)過的一篇文章三峽吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢、奔流的江水以及三峽中四時(shí)風(fēng)光的變化，布滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今日我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章與朱元思書。大家可以通過比擬閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。 板書課題。 檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字 縹(pio) 湍(tun) 軒(xun) 邈(mio) 泠(lng) 嚶(yng) 鳶(yun) 窺(ku) 柯(k) 教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記，可以讓學(xué)生大聲讀一讀，動(dòng)手寫一寫。 朗讀課文，疏通文意

15、 1.朗讀課文 要求：采納多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。留意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮亮，速度稍緩。 2.疏通文意 a.先自主學(xué)習(xí)，借助解釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題教師解答。 補(bǔ)充解釋： 風(fēng)煙俱凈：全，都。 任意東西：任憑江流漂浮而或東或西。 一百許里：余。 天下獨(dú)絕：極頂。 急湍甚箭：湍，急流。甚，賽過，超過。 泉水激石：沖擊，沖刷。 好鳥相鳴：漂亮的鳥兒。 在晝猶昏：如同，猶如。 b.在自主學(xué)習(xí)的根底上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。 c.課堂溝通，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。 d.連續(xù)朗讀課文，以至成誦。 理解課文內(nèi)容 (教師導(dǎo)學(xué)) 通過

16、以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了也許的了解。若要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)閱歷，提出問題，供大家爭論。 (教師引導(dǎo)學(xué)生將提出的問題集中歸納到以下幾點(diǎn)，通過合作探究，做出解答，最終統(tǒng)一熟悉) 1.本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。 2.劃分本文構(gòu)造，概括段落大意。 3.本文主要采納了什么表達(dá)方式?目的是什么? 4.文章流露出怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來? 5.本文在語言上有什么特點(diǎn)? (明確) 1.本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下獨(dú)絕”。 2.第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕”;

17、其次、三段分寫，緊承上文，詳細(xì)而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。 3.主要采納了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的風(fēng)光，突出了富春江(一百許里)水之清亮和兩岸夾山之高峻。 4.流露出對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”可以看得出來。 5.本文是一篇駢體文，語言美麗，采納以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。 (這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文陋室銘，指導(dǎo)學(xué)生能辨別課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究) 探究景物描寫的特點(diǎn) 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。 教師提示： 1.抓住了景物的特點(diǎn)，突出了“奇山異水”。 2.按地點(diǎn)轉(zhuǎn)

18、移，由近及遠(yuǎn)的挨次寫：從流漂浮，俯視碧水，仰觀青山。 3.采納多種修辭手法使描寫對(duì)象形象鮮亮，富于生氣：水皆縹碧，千丈見底(夸大);急湍甚箭，猛浪若奔(比方、對(duì)偶);負(fù)勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對(duì)偶) 4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。 拓展延長，比擬閱讀 教師首先讓學(xué)生集體背誦三峽，熟識(shí)文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓舞學(xué)生放開談，隨便談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。 1.一樣之處： 都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的風(fēng)光，表現(xiàn)了對(duì)大自然的觀賞和喜愛之情。 寫水都提到了水大浪急。 都側(cè)重寫山，突出了山勢高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼 2.不同之處： 寫作目的不同：三峽主要是為了客觀地介紹地理學(xué)問，而與朱元思書則突