高三生物高效復(fù)習(xí)方法歸納整理

1、 高三生物高效復(fù)習(xí)方法歸納整理 十二年寒窗苦讀，一朝踏上高考路;心態(tài)是考試關(guān)鍵，仔細(xì)仔細(xì)來答卷;輕輕松松來應(yīng)對(duì)，道道題你都答對(duì);祝你考出好成果! 下面就是我給大家?guī)淼模ǜ呷铮└咝В◤?fù)習(xí)（方法），盼望大家喜愛! 高三生物高效復(fù)習(xí)方法一 1.分類整理法 有許多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu)，將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要，否則會(huì)顯得比較 混亂。 如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候，可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類：有無膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞 所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實(shí)把握這些

2、細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能; 再如遺傳規(guī)律部 分，可以根據(jù)性狀類和交配類將眾多的概念進(jìn)行分類，找出不同概念之間的區(qū)分和內(nèi)在聯(lián)系。 再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可 以切實(shí)把握其內(nèi)涵。 2.圖解歸納法 假如說分類整理法適合于把握概念，那么圖解歸納法就適合于把握原理和規(guī)律類學(xué)問。 如呼吸作 用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)整過程等學(xué)問就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。 其實(shí)高考題中就有許多圖解類題目，假如不把握讀圖的方法就 很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢? 首先，要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱，如甲狀腺激素的反饋調(diào)整的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu)，

3、以及 TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì); 然后，再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂 體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就是遇到過程類的學(xué)問，即便教材中沒有圖解，也可以 嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累學(xué)問要進(jìn)行整理、歸類，如：坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀 圖、表格等。 3.聯(lián)想遷移法 教材中的許多學(xué)問點(diǎn)看起來是孤立的，但許多學(xué)問存在著共性。對(duì)于這些學(xué)問可以采納聯(lián)想遷移 法進(jìn)行把握。 如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)

4、試驗(yàn)材料，而摩爾根采納果蠅作為試驗(yàn)材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn)：有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、 產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培育等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來，起到融會(huì)貫穿的作用。 其實(shí)，這種方法在解題中也可以運(yùn)用，如21三體綜合征患 者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體，某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)覺胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應(yīng)當(dāng)給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解 答。 4.比較復(fù)習(xí)法 在復(fù)習(xí)中，對(duì)學(xué)問進(jìn)行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細(xì)胞的比較，三大養(yǎng)分物質(zhì)的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。 5.串聯(lián)復(fù)習(xí)法 復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)把分散在

5、各個(gè)章節(jié)中的學(xué)問點(diǎn)串聯(lián)起來，對(duì)只是有全面的理解。 例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;其次章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、汲取和代謝等;第 五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因掌握，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。 高中生物需要把握的“五個(gè)量”二 1、增加對(duì)教材基礎(chǔ)學(xué)問的把握量 依據(jù)生物高考考綱要求和命題“源于課本而高于課本”的原則，我們不難發(fā)覺教材的重要性。我們更應(yīng)清晰基礎(chǔ)學(xué)問是同學(xué)解決問題的源泉，缺乏基礎(chǔ)學(xué)問就成了無源之水、無本之末，基礎(chǔ)學(xué)問把握量的多少直接影響復(fù)習(xí)的效率。 生物復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)主動(dòng)對(duì)各章節(jié)

6、內(nèi)容或相關(guān)學(xué)問進(jìn)行整理和歸類，自覺發(fā)覺其中有聯(lián)系的部分，再合理配以各章節(jié)練習(xí)和綜合練習(xí)，這樣有助于將死學(xué)問學(xué)活，將局部學(xué)問進(jìn)行延長和拓展，進(jìn)而歸納出一條主線，以利于系統(tǒng)地理解基礎(chǔ)學(xué)問，并形成聯(lián)系的觀點(diǎn)，同時(shí)也能起到訓(xùn)練思維敏捷性的作用。從生物復(fù)習(xí)總體要求看，無論一輪復(fù)習(xí)、二輪復(fù)習(xí)還是三輪復(fù)習(xí)，都是不斷地“回歸”教材是必需始終堅(jiān)持的原則，只有這樣才能真正達(dá)到溫故而知新的效果。 2、掌握練習(xí)的數(shù)量 在復(fù)習(xí)過程中，進(jìn)行適度的訓(xùn)練是非常必要的。多年的實(shí)踐證明，高三選擇并使用好一本生物復(fù)習(xí)用書、一份優(yōu)秀生物復(fù)習(xí)輔導(dǎo)報(bào)紙足以應(yīng)對(duì)高考，龐雜的資料也只不過是大同小異，鋪張時(shí)間而已。 “題海戰(zhàn)術(shù)”不行取。若成天

7、埋在作業(yè)和練習(xí)堆里，就會(huì)感覺身心疲乏，久而久之會(huì)失去復(fù)習(xí)的動(dòng)力。因此，掌握練習(xí)的數(shù)量和選擇有質(zhì)量的練習(xí)是老師和同學(xué)都應(yīng)當(dāng)留意的實(shí)際問題，由于這關(guān)系到“事半功倍”還是“事倍功半”的復(fù)習(xí)效率問題。有的練習(xí)必要時(shí)可以重復(fù)幾次，找找“感覺”。而有的練習(xí)可以改頭換面以新形式呈現(xiàn)出來，以激活思維和合理遷移。同時(shí)，對(duì)于所做的練習(xí)，應(yīng)抽出肯定量的時(shí)間進(jìn)行必要的（反思）和推敲，對(duì)所復(fù)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行有效的消化和汲取，以堅(jiān)固和把握前學(xué)學(xué)問，獲得新學(xué)問和提高解題的應(yīng)變力量。 3、增加對(duì)錯(cuò)題的積累量 進(jìn)入高三后，所做的練習(xí)數(shù)量和次數(shù)確定要比高二多，除了利用課堂時(shí)間在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分析外，還應(yīng)當(dāng)自覺主動(dòng)地將每份試卷上的典

8、型錯(cuò)誤摘錄(即錯(cuò)題本)下來形成自己的錯(cuò)題集，俗話說“好記性不如爛筆頭”。這樣依據(jù)自己的實(shí)際狀況每周積累三到五個(gè)題，那么經(jīng)過一月、一學(xué)期、一學(xué)年的積累，再加上自己的常常反思和回顧，在腦海里就會(huì)形成較大的積累量。信任只要我們堅(jiān)持做有心人，在高考中應(yīng)當(dāng)可以厚積薄發(fā)、充分發(fā)揮、得心應(yīng)手，取得高分。 4、增加對(duì)典型例題的擁有量 對(duì)典型例題特殊是圖表分析題、試驗(yàn)設(shè)計(jì)題等應(yīng)當(dāng)是學(xué)會(huì)分析的方法和解題的步驟，切不行心不在焉或不加思考地死記硬背答案。由于題目是可以變化的，一個(gè)人記憶量是有限的。最好自己要能夠發(fā)生聯(lián)想，由此及彼，觸類旁通，舉一反三，這樣不僅能夠起到鞏固作用，更能活躍自己的（發(fā)散思維）。 5、合理的時(shí)間利用量 高三各門高考科目，或多或少都存在搶時(shí)間的現(xiàn)象，同學(xué)可能疲于應(yīng)付，經(jīng)常是自我支配時(shí)間的較少。如何解決生物學(xué)科應(yīng)有的時(shí)間安排?升爺認(rèn)為，每天用于生物學(xué)科復(fù)習(xí)的時(shí)間不能少于1小時(shí)，但1小時(shí)可以進(jìn)行如下的安排：早晨20分鐘早讀、傍晚40分鐘的暮讀或翻閱或?qū)?fù)習(xí)的學(xué)問進(jìn)行歸納、反思或做生物作業(yè)。由于生物學(xué)問的回顧是一個(gè)不斷積累的過程，是一個(gè)不斷與遺忘作斗爭(zhēng)的過程。切不行考前“臨時(shí)抱佛腳”式的復(fù)習(xí)來應(yīng)付考試。因此，對(duì)于生物學(xué)科的復(fù)習(xí)用時(shí)應(yīng)當(dāng)有一個(gè)合理量。 高三生物高效復(fù)習(xí)方法歸納整理相關(guān)（文章）： 1.2021高三生物高效復(fù)習(xí)方法匯總快速提高學(xué)習(xí)成果 2.高三生物