案例分析法在公共管理教學中的運用論文

1、Word 案例分析法在公共管理教學中的運用論文 案例分析法在公共管理教學中的運用論文【7篇】由第八區(qū)為您收集整理，盼望在您寫作【案例教學法】時能有一些參考與啟發(fā)。 案例分析法在公共管理教學中的運用的原則 篇一 盡管課堂教學的效果與老師主體的素養(yǎng)與力量息息相關，與教學方式和教學環(huán)境等都具有直接聯(lián)系，但是，作為一種教學方法，案例分析法的確在規(guī)律的共通性上有章可循。下面將從例案例選擇的典型性與針對性、問題設置的集中性與預設性、教學相長的互動性與合作性等原則詳細分析。 1、案例選擇要源于生活，具有典型性和針對性。 現(xiàn)實生活是案例選取的直接源泉，案例存在于生活的各個方面，作為專業(yè)人員的老師主要的主要職責

2、就是慧眼識材。老師應當具備充分的專業(yè)學問，敏銳的學術嗅覺，卓越的概括攫取力量，將既源于生活又高于生活的案例進行選擇，通過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的過程抽象出最適合專業(yè)理論教學的部分，并進行加工和再制造。在形成案例文本的過程中，應留意對所選材料的甄別，選取最具有典型性的材料、最具有適用性的大事、最具有吸引力的焦點，主動加工并形成專題，同時需要兼顧案例本身的趣味性和教育價值。案例的分析還應留意針對性。這里的針對性包括兩層含義：其一，要針對同學的理解力量和水平進行案例分析。不要將案例分析的過于簡單和理論化，要讓同學身臨其境在案例過程當中。其二，要針對專業(yè)理論教學的需要拓展案例本身的延長

3、性教育價值。一個案例通過不同視角的分析是可以形成多種教育價值、實現(xiàn)多個教學目標的，案例本身的延長性和制造性為案例分析制造了較為充分的發(fā)揮空間。但是，不同階段的學習會有不同的教學目標側重，要針對案例服務于理論教學需要的原則，具有針對性的分析案例，避開無限延長和隨便拓展。 2、案例問題的設置要具備集中性和預設性。 由于一則案例包含的信息多元龐雜，因而案例的爭論常常由于中心的缺乏和重點的游移而效率低下，因此，焦點問題的確立成為案例分析中至關重要的環(huán)節(jié)。所謂焦點，就是將問題集中起來，主要針對某一特定目的進行設置，從而在爭論中緊緊抓住同學的留意力和思索力，從而有效提高案例教學的功效。案例的問題設置應是提

4、前預設的，所謂案例預設就是在課堂教學之前，老師依據(jù)教學目標和案例特點，預先方案設置一些問題，問題的中心和答案應在老師的預想和方案之內(nèi)，效果應當是圍繞教學目標的實現(xiàn)。預設問題可以將理論與案例緊密結合，可以在課堂爭論過程中時刻把握主題，避開跑題和低效教學。預設性是案例教學預備環(huán)節(jié)的要求，“凡事預則立、不預則廢”，即便案例再恰切，沒有預設的問題和預設的引導及點評都不能保證案例教學的勝利實施。最終，公共管理教學中的案例分析法的運用還要關注一般教學過程中重要環(huán)節(jié)是實施，如案例教學過程中要關注教學相長的互動性與合作性原則，由于案例分析中師生的互答和質(zhì)疑都是教學深化的必要環(huán)節(jié)，因而互動性原則和合作性原則不容忽視；老師要關注教學后的反思和總結，準時總結閱歷，便于進一步案例教學的順當進行和樂觀進展。在日常教學中，案例的運用和分析看似普遍，但真正將案例分析法恰當、科學、有效、自覺的運用，發(fā)揮其最高效應的理念和教學行為尚待完善。應當說，當代案例分析教學還尚待于系統(tǒng)科學的完整理論的形成，但