幼兒心理學教案

1、幼兒心理學教案幼兒心理學教案第一章緒論教學目標 1.明確學習本課程的目的；2. 初步掌握什么是心理，簡單了解心理學的發(fā)展歷程；3.初步掌握幼兒心理學的研究對象、內(nèi)容及相關(guān)概念。教學重點及難點心理學與心理現(xiàn)象教具自制CAI320心理學博士談學心理學的誤區(qū)講解新課一、什么是心理心理是腦的機能， 心理是客觀現(xiàn)實的反映。或者說人的心理是客觀現(xiàn)實在人腦的反映。（一）心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)：腦是心理的器官，大腦是人的心理現(xiàn)象的主要器官，心理是腦的機能。1.人腦的結(jié)構(gòu)：人腦是由高級神經(jīng)中樞和低級神經(jīng)中樞構(gòu)成。高級神經(jīng)中樞大腦大腦是由大腦皮層構(gòu)成的。大腦皮層可以分成四葉：額葉、頂葉（/智力活動有關(guān)）顳葉（聽覺中樞）

2、、枕葉（視覺中樞）產(chǎn)生心理現(xiàn)象。低級中樞指的是大腦以下的中樞神經(jīng)各部位，包括延腦、橋腦、 中腦、間腦和小腦。低級神經(jīng)中樞除了有傳遞和過濾神經(jīng)信息的功能外， 咳嗽，平衡和協(xié)調(diào)身體運動等。大腦兩半球各自管理身體對側(cè)的那一半，并且，大腦左右兩半球各態(tài)度的理解。人腦是如何產(chǎn)生心理的反射（詳細說明其種類）（二）心理具泉，心理是對客觀現(xiàn)實的反映。1920叫卡瑪拉，小的叫阿瑪拉，到了第二年阿瑪拉死了，而卡瑪拉一直活到1929據(jù)研究，七，八歲的卡瑪拉剛被發(fā)現(xiàn)時，她只懂得一般六個月嬰兒所懂得的事，花了很大氣力都不能使她很快地適應(yīng)人類的生活方式。她兩年后才會直立，六年后才艱難地學會獨立行走，但快跑時還得四肢并用。

3、到64516及三，四歲的孩子。（三）心理具有主觀能動性心理在反映客觀現(xiàn)實時，并不是一種簡單的、被動的、機械的、像照鏡子那樣的反映，而是一種主觀能動的反映。所謂主觀能動的反映，是指人腦對客觀現(xiàn)實的反映會受到個人態(tài)度、興趣、風俗習慣、世界觀以有及個人當時的主觀狀況等因素的影響，從而使反映帶有個人的特點。比如：兩可圖等。所以，個人對客觀事物的認識、陳述和規(guī)定往往會帶有主觀的色彩。（舉 例：把錢捐給誰）2能反作用于客觀現(xiàn)符合社會行為準則的表現(xiàn)，稱為危機期。轉(zhuǎn)折期是兒童心理發(fā)展過程中必然出現(xiàn)，但危機期卻不是必然出現(xiàn)的，危 機期的產(chǎn)生是由于兒童心理發(fā)展迅速而導致的一種心理發(fā)展的不適應(yīng)現(xiàn)象。（口吃）3 歲兒

4、童的認識能力提高了，頭腦中也儲存了許多知識，迫切需要表述出來，而他的口語能力又還很有限，往往不能流利地表達自己的意思，不能使成人聽明白，由此產(chǎn)生了愿望和能力之間的較大差距，情緒上的強烈不安，于是出現(xiàn)“口吃”現(xiàn)象。這時，如果成人也產(chǎn)生急躁情緒， 或?qū)和^多地指責，或要求過高，或表示不滿，就會加劇兒童心理的矛盾，加重口吃現(xiàn)象。但是，如果成人能夠?qū)和目诔袁F(xiàn)象及時加以正確引導，孩子可以在和成人的對話中學會慢慢地說話，用手勢輔助語言來表正確引導兒童心理的發(fā)展，化解其一時產(chǎn)生的尖銳矛盾，“危機”會在不 知不覺中度過，或者說，“危機期”可以不出現(xiàn)。能力的發(fā)展，在某一個時期容易出現(xiàn)，過了這個時期，就難以

5、產(chǎn)生，我們把容易形成某種心理特征的時期稱為兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期。兒童心理發(fā)展關(guān)鍵期現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在語言、動作和感知覺方面。并不存在嚴格意義上的關(guān)鍵期，也就是說，許多心理能力和特征，并不是錯過了某一特定時機就不能發(fā)展的，因此，在一般情況下，有關(guān)兒童心理發(fā)展的時機問題，通常采用“敏感期”或“最佳期”的提法。某種能力或行為比較容易，兒童心理某個方面發(fā)展最為迅速的時期。錯過 了敏感期或最佳期，不是不可以學習或形成某種知識和能力，但是比較困 55.5411以便為幼兒教育工作提供心理學依據(jù)。例如，幼兒幾歲進入托幼機構(gòu)最為 不理想，因為這個階段的孩子分離焦慮極強，入托時常常哭鬧不休，也不愿意學習；2 歲半3

6、 歲是公認最理想的入托年齡，這時情緒比以前容易穩(wěn)定，較易和小伙伴相處，也喜歡學習；4 歲以后入園的孩子，在生活習慣和個人特點方面多已定型。例如，有的孩子過分畏縮；有的不會表達自己的愿望；有的孩子注意力難以集中；有的生活自理能力極差，依賴性過強等等。這些孩子的不良習慣，改變起來難度較大。在決定每個孩子的入托時間問題時，還應(yīng)考慮到孩子具體的發(fā)展水平，他所在的環(huán)境，如家庭和托幼機構(gòu)的條件等等。和兒童在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的距離。一般來說，兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平都會低于他在成人指導下所能夠表現(xiàn)出來的水平，也可以這樣理解：站著夠不到的果子，跳起來就可以夠著。最近發(fā)展區(qū)的

7、大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艿闹饕獦酥?，也是兒童可接受教育程度的重要標志，?jīng)過成人的引導、幫助，兒童的心理就會在已有的基礎(chǔ)上，達到一個新的水平。這就要求教師一定要熟悉幼兒，查明兒童的最近發(fā)展區(qū)，只有這樣才可以向他提出稍高、力所能力的任務(wù)，促進兒童的心理達到一個新水平。最近發(fā)展區(qū)是兒童心理發(fā)展每時每刻都存在的，同時，又是每一時刻都在發(fā)生變化的，最近發(fā)展區(qū)因人而異，作為教師，當發(fā)現(xiàn)兒童心理發(fā)展達到新水平時，又要幫助他形成新的最近發(fā)展區(qū)，這樣，才可有力推動兒童心理的發(fā)展。發(fā)展具有連續(xù)性和階段性兒童各階段的劃分。著重強調(diào)二者的關(guān)系。發(fā)展具有不平衡性。發(fā)展具有個別差異性。補充：男女兩性的智力差異（1）男女兩性智力方面的差異受到年齡階段的影響。研究發(fā)現(xiàn)：男女兒童在嬰兒期幾乎沒有什么差異，到幼兒期女孩的智力略優(yōu)于男孩的智力，但不明顯；從小學階段開始，女孩的智力明顯的優(yōu)于男孩的智力；到青春發(fā)育期，女孩的智力發(fā)展優(yōu)勢開始下降， 到男性發(fā)育高峰期，男性智力逐漸優(yōu)于女性，并且隨年齡的增長，這種優(yōu)勢更加明顯，青春發(fā)育期結(jié)束后才逐