初三物理北師大版九年級教案143電流的磁場教案

1、優(yōu)選初三物理北師大版九年級講課方案：14.3電流的磁場講課方案優(yōu)選初三物理北師大版九年級講課方案：14.3電流的磁場講課方案7/7優(yōu)選初三物理北師大版九年級講課方案：14.3電流的磁場講課方案電流的磁場講課目的一、知識與技術(shù)：1、知道電流四周存在磁場、2、認識通電螺線管外面的磁場散布近似于條形磁鐵、3、會用右手安培定章判斷通電螺線管中電流方向和螺線管的磁極、4、認識電磁鐵的構(gòu)造、二、過程與方法：1、經(jīng)過實驗，察看認識通電導(dǎo)體四周存在著磁場、2、經(jīng)過實驗研究通電螺線管外面磁場的散布狀態(tài)、三、感情，態(tài)度與價值觀：、經(jīng)過學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習興趣，樂于進行研究、在研究過程中培育學(xué)

2、生尊敬事實，腳扎實地的科學(xué)態(tài)度、講課要點1、通電導(dǎo)線四周存在磁場，證了然電能生磁、研究通電螺線管磁場散布狀態(tài)、講課難點判斷通電螺線管中的電流方向和螺線管的磁極關(guān)系講課方法研究法、類比法、察看法、討論法教具準備學(xué)生疏組實驗：電池，導(dǎo)線，小磁針、老師演示實驗：磁針，條形磁鐵，塑料盒，鋁塊，學(xué)生電源，螺線管，鐵棒，玻璃杯，塑料棒，大頭針，電磁鐵，磚塊、講課過程一、引入：老師這里有兩個紙包著的物體，一個是條形磁鐵，一個是鋁塊、同學(xué)們能看得出哪個是條行磁鐵，哪個是鋁塊嗎？（）假如老師供給一個小磁針（大的，投影），你能不可以借助小磁針來加以判斷呢？（停留）誰想好了，請舉手、請你上講臺來判斷一下、告訴大家你

3、是怎樣判斷的、學(xué)生演示：將物體湊近小磁針，他判斷能使小磁針偏轉(zhuǎn)得是磁體，不可以的是鋁塊、（假如學(xué)生將小磁針拿來挪動，則要求小磁針不可以挪動）他判斷得對不對呢？（打開白紙考證）是對的、那么條行磁鐵能使小磁針偏轉(zhuǎn)，是因為磁體四周存在著什么呢？（磁場，課件）經(jīng)過剛才的實驗我們獲得了一種用小磁針判斷磁場能否存在的重要方法、前面我們已經(jīng)分別學(xué)習了簡單的電現(xiàn)象和簡單的磁現(xiàn)象，表面上看起來電與磁是兩種絕不相關(guān)的現(xiàn)象，它們之間能否存在著什么聯(lián)系呢？比方說電能不可以生磁，磁能不可以生電、很明顯，這些問題必然經(jīng)過實驗來加以研究、二、新課：1、奧斯特實驗今日我們就先來研究：電能不可以生磁？也就是通電導(dǎo)線四周能否存在

4、著磁場？（課件：提出問題）有的同學(xué)以為存在，有的同學(xué)以為不存在，誰對，誰錯呢？（課件：猜想與假定）必然用實驗來考證、（課件：設(shè)計實驗）下邊我們就一同設(shè)計實驗、老師今日給每個小組供給一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線和一個小磁針、（課件：實驗器械）這里的干電池和導(dǎo)線用來做什么？（電流）小磁針又用來做什么？（判斷磁場）這個實驗又該怎么做呢？針對這些問題請同學(xué)們張開討論、（課件：實驗步驟）請一個小組派個代表來說一下你們的討論的實驗方案、他們的思路和方法都很好，老師再增補一下、總結(jié)：（投影）將干電池和導(dǎo)線連通，可以使導(dǎo)線中形成電流，小磁針可以判斷導(dǎo)線四周能否存在磁場、實驗一共分為三步：第一步，將小磁針放在桌上，耐心

5、等候小磁針指針靜止、第二步，將導(dǎo)線拉直，平行擱置于的小磁針上方、并且要注意：導(dǎo)線不可以放得太高，重要貼在塑料盒上（演示不平行的狀況）察看小磁針能否偏轉(zhuǎn)、第三步，用導(dǎo)線上的兩個鐵夾接通電源，再察看小磁針能否偏轉(zhuǎn)、實驗中請每個小組同學(xué)互相當合，一個同學(xué)將導(dǎo)線拉直，平行擱置于的小磁針上方，一個同學(xué)用鐵夾接通電源，大家一同察看小磁針能否偏轉(zhuǎn)、因為實驗中電流較大，所以察看到現(xiàn)象請同學(xué)們后立刻切斷電源、下邊著手實驗、實驗現(xiàn)象分析：課件請個同學(xué)往返答，在實驗中你察看到什么現(xiàn)象：通電此后，小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)、依據(jù)實驗現(xiàn)象，你可以得出什么結(jié)論：說明通電導(dǎo)線四周存在磁場，我們把這個磁場稱為電流的磁場，這就說明電能生

6、磁、所以電和磁在實質(zhì)上有著親密的聯(lián)系、電流能產(chǎn)生磁場的這個現(xiàn)象是丹麥物理學(xué)家奧斯特在187年前，即1820年第一個發(fā)現(xiàn)的、通電導(dǎo)線四周存在磁場揭示了電和磁的內(nèi)在聯(lián)系，進而揭開了物理學(xué)史的新紀元、所以我們把這個實驗叫做奧斯特實驗、螺線管從奧斯特實驗中，我們察看到，小磁針偏轉(zhuǎn)的角度很小，說明通電導(dǎo)線四周的磁場還很弱、仍是這節(jié)電池，仍是這根導(dǎo)線，有沒有方法使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度增大，即便磁場加強呢？要求電池不變，導(dǎo)線不變，電流就不變，為了改變磁場，現(xiàn)在只好改變導(dǎo)線的形狀、人們經(jīng)過長久研究后發(fā)現(xiàn)：將導(dǎo)線繞成這樣的線圈，關(guān)于加強電流的磁場是最好的方法、我們來比較一下，它的磁場能否是加強？（投影）的確加強了，

7、所以我們把導(dǎo)線繞成這樣的線圈稱為螺線管、接下來，我們就對螺線管進行比較深入的研究、我們先來研究一下，通電螺線管四周磁場的散布狀況、借助前一次課，利用細鐵屑的方法，在通電通電螺線管四周，平均的撒細鐵屑、演示：接通電源，輕敲玻璃板，就獲得了通電螺線管四周細鐵屑的散布狀況、為了看清楚我們來看課本上的插圖（課件）注意察看，通電螺線管四周的細鐵屑的散布狀況跟上一節(jié)課講過的什么磁體四周的細鐵屑的散布狀況很相像？（照片比較條形磁鐵四周鐵屑的散布狀況）發(fā)現(xiàn)的確很相像、這就說明通電螺線管四周的磁場和條形磁鐵四周磁場很相像、條形磁鐵有兩個磁極，通電螺線管應(yīng)當也有，條形磁鐵的磁極在條形磁鐵的兩頭，通電螺線管的磁極在

8、哪里呢？通電螺線管的兩頭、可以發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的兩頭細鐵屑散布最密，所以通電螺線管的磁極在通電螺線管的兩頭、那怎么判斷哪一端是通電螺線管的磁北極，哪一端是通電螺線管的磁南極，可不可以夠也借助于小磁針來判斷，（可以）怎么做？（在通電螺線管的兩頭分別放一個小磁針）怎么判斷？（今日用的小磁針，紅色是它的N極，白色為它的S極）左端的小磁針N極被吸引，則左端為通電螺線管磁南極，右端的小磁針S極被吸引，則通電螺線管右端為通電螺線管磁北極、這樣我們就用小磁針判斷出了通電螺線管的左端為磁北極，右端為磁南極、3、安培定章仍是這個螺線管，現(xiàn)在將接電源的兩個夾子互換，則改變的是什么？（電流的方向）現(xiàn)在再來判斷一下通

9、電螺線管的磁極,左端的小磁針是S極被吸引，則左端現(xiàn)在為通電螺線管磁北極，右端的小磁針N極被吸引,則右端現(xiàn)在為通電螺線管的磁南極、說明什么呢？說明通電螺線管磁極跟什么相關(guān)？（電流的方向）科學(xué)家經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，通電螺線管的磁極與電流的方向有著親密的聯(lián)系和必然的規(guī)律，并且還給出了一種科學(xué)、巧妙的方法來幫助我們方便地記憶和應(yīng)用這些規(guī)律、我們把這類方法稱為安培定章、（課件）下邊我們就來學(xué)習安培定章、伸出右手，大拇指與其余四指垂直，四指握住螺線管，要求四指的方向與通電螺線管中電流的方向同樣，則此時大拇指所指的那端就是通電螺線管的磁北極、（現(xiàn)在要怎么握）下邊就請同學(xué)們利用安培定章來解決以下問題、（練習）可見，

10、沒有小磁針，我們也可以依據(jù)電流的方素來判斷通電螺線管的磁極、三、板書設(shè)計：電流的磁場一、奧斯特實驗二、螺線管講課反省在整個講課過程中，老師創(chuàng)辦狀況指引思慮，學(xué)生踴躍思慮，發(fā)揮主體作用，所以進行得順利，流利，學(xué)生學(xué)有所獲，依據(jù)“引、導(dǎo)、探、研”的指導(dǎo)思想教好地達成講課任務(wù)、在講堂設(shè)計上，有這樣幾個方面的特點：1、以判斷磁體和非磁體的小實驗作為這節(jié)課的引入，獲得用小磁針判斷磁場的方法，既是生動，風趣的演示實驗，活躍了講堂的氛圍，使學(xué)生有一個輕松的學(xué)習環(huán)境隨和氛、也是為后邊的講課方案埋下伏筆、作好鋪墊，在接下來的奧斯特實驗中，學(xué)生要利用在這個小實驗中所學(xué)到的判斷磁場的方法來設(shè)計實驗、2、在知識，技術(shù)要求的范圍內(nèi)，合理調(diào)整講課的方式和先后次序、第一個調(diào)整是將奧斯特實驗作為了研究實驗，讓學(xué)生著手達成、第二個調(diào)整將對螺線管的研究作為老師的演示實驗，并且是先學(xué)習通電螺線管四周的磁場散布狀況，再學(xué)習判斷通電螺線管的磁極、3、整體設(shè)計注意一環(huán)扣一環(huán)，上下連接自然流利，前后響應(yīng)，過渡內(nèi)容設(shè)計使整個講堂的圓