小班說(shuō)課：漂亮的鞋印

1、Word - 44 -小班說(shuō)課：漂亮的鞋印背景： 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱

2、的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱

3、秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、 在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、 利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一

4、張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品；另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心

5、，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。. 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。在觀看和發(fā)覺(jué)

6、中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提出問(wèn)題，如 “為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”在觀看比較中協(xié)助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，小班小伴侶他們最初表述的一定是

7、他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除 了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈” 課程指南中提出3歲的兒童愛(ài)仿照的特點(diǎn)是十分突出的，仿照是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子跟著教師一起念、一起編。因?yàn)楹⒆颖硎瞿芰τ邢?，我要注重引領(lǐng)，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？

8、”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到容易句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有些語(yǔ)言表述能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表述內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的奇怪心，激起幼兒學(xué)說(shuō)順口溜的愛(ài)好。在囫圇活動(dòng)中，教師要特殊關(guān)注幼兒的回答，準(zhǔn)時(shí)抓住教導(dǎo)契機(jī)，如有孩子發(fā)覺(jué)了自己的鞋印，教師就要加以表?yè)P(yáng)，并用“*小伴侶鞋印真美麗，”以此激活孩子尋覓自己的鞋印的愛(ài)好。 第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做伴侶”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和教師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓

9、孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè)再次響起，開(kāi)心的尋覓嬉戲開(kāi)頭了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對(duì)嬉戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侶找到了，孩子們還可以互相之間看看找找，并自由舉行溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過(guò)程可再次讓孩子們體悟我和鞋子做嬉戲的歡樂(lè)。 囫圇活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子綻開(kāi)的，充分呈現(xiàn)孩子自主的表述表現(xiàn)，在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和奇怪心，又能激活他們對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，知道鞋底的隱秘。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，會(huì)去

10、協(xié)助膽小的孩子去嬉戲、去表現(xiàn)；老師也要庇護(hù)敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們的想象力，并賦予絕對(duì)；還要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引領(lǐng)他們從仿照開(kāi)頭，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到進(jìn)展。第二，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教導(dǎo)契機(jī)，通過(guò)孩子身邊的一切資源舉行整合，以賦予孩子多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)色彩的認(rèn)知、教師還可以提示孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以增進(jìn)幼兒走的動(dòng)作進(jìn)展；在觀看時(shí)可以比較大小、多少等等。 接下去，在延長(zhǎng)活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續(xù)引領(lǐng)幼兒開(kāi)展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和制造；請(qǐng)幼兒回

11、家去觀看大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì)有什么隱秘、大人的鞋子和我們有什么不一樣，從而使主題活動(dòng)不斷豐盛、充實(shí)，整合。 更多精選幼兒園說(shuō)課稿閱讀 2022小班說(shuō)課稿：美麗的鞋印 幼兒園小班說(shuō)課稿：美麗的鞋印 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接

12、下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟

13、悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)

14、的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品； 另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒

15、快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上

16、，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。 在觀看和發(fā)覺(jué)中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”在觀看比較中協(xié)助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下

17、半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 小班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈” 幼兒園小班說(shuō)課稿美麗的鞋印 美麗的鞋印

18、背景：我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮

19、泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽

20、視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 2022小班活動(dòng)說(shuō)課稿：美麗的鞋印 背景： 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)

21、設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子

22、是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣

23、，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品；另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋顯然的鞋子。“鞋子跳舞”還離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子

24、們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。

25、這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。在觀看和發(fā)覺(jué)中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？

26、”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”在觀看比較中協(xié)助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，小班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，

27、就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈” 課程指南中提出3歲的兒童愛(ài)仿照的特點(diǎn)是十分突出的，仿照是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子跟著教師一起念、一起編。因?yàn)楹⒆颖硎瞿芰τ邢?，我要注重引領(lǐng)，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到容易句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有些語(yǔ)言表述能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表述內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的奇怪心，激起幼兒學(xué)說(shuō)順口溜的愛(ài)好。在囫圇活動(dòng)中，教師要特殊關(guān)注幼兒的回答，準(zhǔn)時(shí)抓住教導(dǎo)契機(jī)，如有孩子發(fā)覺(jué)了自己

28、的鞋印，教師就要加以表?yè)P(yáng)，并用“*小伴侶鞋印真美麗，”以此激活孩子尋覓自己的鞋印的愛(ài)好。 第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做伴侶”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和教師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè)再次響起，開(kāi)心的尋覓嬉戲開(kāi)頭了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對(duì)嬉戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侶找到了，孩子們還可以互相之間看看找找，并自由舉行溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過(guò)程可再次讓孩子們體悟我和鞋子做嬉戲的歡樂(lè)。 囫

29、圇活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子綻開(kāi)的，充分呈現(xiàn)孩子自主的表述表現(xiàn)，在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和奇怪心，又能激活他們對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，知道鞋底的隱秘。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，會(huì)去協(xié)助膽小的孩子去嬉戲、去表現(xiàn)；老師也要庇護(hù)敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們的想象力，并賦予絕對(duì)；還要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引領(lǐng)他們從仿照開(kāi)頭，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到進(jìn)展。第二，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教導(dǎo)契機(jī)，通過(guò)孩子身邊的一切資源舉行整合，以賦予孩子多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)

30、色彩的認(rèn)知、教師還可以提示孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以增進(jìn)幼兒走的動(dòng)作進(jìn)展；在觀看時(shí)可以比較大小、多少等等。 接下去，在延長(zhǎng)活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續(xù)引領(lǐng)幼兒開(kāi)展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和制造；請(qǐng)幼兒回家去觀看大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì)有什么隱秘、大人的鞋子和我們有什么不一樣，從而使主題活動(dòng)不斷豐盛、充實(shí)，整合。 幼兒園小班說(shuō)課稿：美麗的鞋印 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活

31、動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋

32、底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我

33、和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品； 另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一

34、雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。

35、一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。 在觀看和發(fā)覺(jué)中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提

36、出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”在觀看比較中協(xié)助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 小班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是

37、這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈” 課程指南中提出3歲的兒童愛(ài)仿照的特點(diǎn)是十分突出的，仿照是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子跟著教師一起念、一起編。因?yàn)楹⒆颖硎瞿芰τ邢?，我要注重引領(lǐng)，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到容易句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有些語(yǔ)言表述能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表述內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的奇怪心，激起幼

38、兒學(xué)說(shuō)順口溜的愛(ài)好。在囫圇活動(dòng)中，教師要特殊關(guān)注幼兒的回答，準(zhǔn)時(shí)抓住教導(dǎo)契機(jī)，如有孩子發(fā)覺(jué)了自己的鞋印，教師就要加以表?yè)P(yáng)，并用“*小伴侶鞋印真美麗，”以此激活孩子尋覓自己的鞋印的愛(ài)好。 第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做伴侶”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和教師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè)再次響起，開(kāi)心的尋覓嬉戲開(kāi)頭了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對(duì)嬉戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侶找到了，孩子們還可以互相之間看看找找，并自由舉行

39、溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過(guò)程可再次讓孩子們體悟我和鞋子做嬉戲的歡樂(lè)。 囫圇活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子綻開(kāi)的，充分呈現(xiàn)孩子自主的表述表現(xiàn)，在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和奇怪心，又能激活他們對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，知道鞋底的隱秘。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，會(huì)去協(xié)助膽小的孩子去嬉戲、去表現(xiàn)；老師也要庇護(hù)敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們的想象力，并賦予絕對(duì)；還要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引領(lǐng)他們從仿照開(kāi)頭，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到進(jìn)展。 第二，活動(dòng)中我還盡可能抓住活

40、動(dòng)中教導(dǎo)契機(jī)，通過(guò)孩子身邊的一切資源舉行整合，以賦予孩子多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)色彩的認(rèn)知、教師還可以提示孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以增進(jìn)幼兒走的動(dòng)作進(jìn)展；在觀看時(shí)可以比較大小、多少等等。 接下去，在延長(zhǎng)活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續(xù)引領(lǐng)幼兒開(kāi)展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和制造；請(qǐng)幼兒回家去觀看大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì)有什么隱秘、大人的鞋子和我們有什么不一樣，從而使主題活動(dòng)不斷豐盛、充實(shí)，整合。 2022小班思維說(shuō)課稿：美麗的鞋印 背景： 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的

41、，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著

42、隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋

43、印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下

44、一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品；另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和

45、鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。在觀看和發(fā)覺(jué)中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看

46、使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？”在觀看比較中協(xié)助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，小班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除 了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增

47、加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈” 課程指南中提出3歲的兒童愛(ài)仿照的特點(diǎn)是十分突出的，仿照是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子跟著教師一起念、一起編。因?yàn)楹⒆颖硎瞿芰τ邢蓿乙⒅匾I(lǐng)，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到容易句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有些語(yǔ)言

48、表述能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表述內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的奇怪心，激起幼兒學(xué)說(shuō)順口溜的愛(ài)好。在囫圇活動(dòng)中，教師要特殊關(guān)注幼兒的回答，準(zhǔn)時(shí)抓住教導(dǎo)契機(jī)，如有孩子發(fā)覺(jué)了自己的鞋印，教師就要加以表?yè)P(yáng)，并用“*小伴侶鞋印真美麗，”以此激活孩子尋覓自己的鞋印的愛(ài)好。 第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做伴侶”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和教師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè)再次響起，開(kāi)心的尋覓嬉戲開(kāi)頭了。其實(shí)，這也是

49、一個(gè)配對(duì)嬉戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侶找到了，孩子們還可以互相之間看看找找，并自由舉行溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過(guò)程可再次讓孩子們體悟我和鞋子做嬉戲的歡樂(lè)。 囫圇活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子綻開(kāi)的，充分呈現(xiàn)孩子自主的表述表現(xiàn)，在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和奇怪心，又能激活他們對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，知道鞋底的隱秘。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，會(huì)去協(xié)助膽小的孩子去嬉戲、去表現(xiàn)；老師也要庇護(hù)敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們的想象力，并賦予絕對(duì)；還要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引領(lǐng)他

50、們從仿照開(kāi)頭，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到進(jìn)展。第二，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教導(dǎo)契機(jī)，通過(guò)孩子身邊的一切資源舉行整合，以賦予孩子多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)色彩的認(rèn)知、教師還可以提示孩子在行走時(shí)盡量不要踩到別人的腳印，這可以增進(jìn)幼兒走的動(dòng)作進(jìn)展；在觀看時(shí)可以比較大小、多少等等。 接下去，在延長(zhǎng)活動(dòng)和其他活動(dòng)中，我將繼續(xù)引領(lǐng)幼兒開(kāi)展“鞋印變變變”的活動(dòng)，讓幼兒在印好的鞋印上大膽想象和制造；請(qǐng)幼兒回家去觀看大人的鞋子，看看爸爸媽媽的鞋底會(huì)有什么隱秘、大人的鞋子和我們有什么不一樣，從而使主題活動(dòng)不斷豐盛、充實(shí)，整合。 幼兒園小班思維說(shuō)課稿：美麗的鞋印

51、導(dǎo)讀： 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。 背景： 我今日挑選說(shuō)課的主題內(nèi)容是“我自己”。我的教導(dǎo)對(duì)象是小班小伴侶。小班小伴侶他們的思維是詳細(xì)形象的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中著重于感知事物的顯然特征，并盡量與他們自身有著較強(qiáng)心情體悟的閱歷結(jié)合起來(lái)，因此，為小班幼兒支配的活動(dòng)內(nèi)容要更貼近幼兒的生活。我在“我自己”這個(gè)大主題背景下，按照小班幼兒喜好和生活閱歷，將預(yù)設(shè)一些活動(dòng)，如“自己的玩具”、“我的美麗衣服”、“

52、我自己的家”、“我的小手和小腳”等小主題。接下來(lái)，我要介紹的活動(dòng)“美麗的鞋印”就是“我的小手和小腳”小主題下的一個(gè)集體活動(dòng)。 這里介紹一段小插曲。有一天我班的萱萱小伴侶不當(dāng)心把一團(tuán)橡皮泥踩在了腳下，萱萱的鞋底花紋便清楚的印在橡皮泥上面。我撿起橡皮泥對(duì)萱萱說(shuō)：萱萱你的鞋印真好看。其他小伴侶聽(tīng)到了也湊了過(guò)來(lái)，爭(zhēng)著看那團(tuán)橡皮泥。我忙說(shuō)：你們的鞋底也有著隱秘，不信你抬起腳自己看看。孩子們都抬起了自己的小腳看了起來(lái)。于是孩子們的愛(ài)好點(diǎn)從橡皮泥的花紋快速過(guò)渡到對(duì)自己鞋底產(chǎn)生愛(ài)好，看看自己的小腳、講講花紋于是我就萌發(fā)了開(kāi)展這個(gè)集體活動(dòng)的意念。 大家都知道鞋子是千姿百態(tài)的，出名稱的不同、有質(zhì)地的不同、有形狀的

53、不同、有功能的不同等，對(duì)于小班幼兒，他們的熟悉是詳細(xì)的，只能按照外部特征來(lái)區(qū)分事物，鞋子的不同中最直觀的就是形狀，幼兒對(duì)此已有了一定的認(rèn)知閱歷，但鞋子除了上面花樣的變化，其實(shí)鞋底也有許多知識(shí)，藏著許多隱秘和教導(dǎo)契機(jī)，這也是平常經(jīng)常被教師和孩子們忽視的。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、在活動(dòng)中，鼓舞幼兒觀看、發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并能大膽地表述表現(xiàn)。 2、利用與鞋印做嬉戲，啟發(fā)幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，體悟和鞋子做伴侶的歡樂(lè)。 活動(dòng)流程： 第一個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子跳舞了 其次個(gè)環(huán)節(jié)：我和鞋印做伴侶 第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞋子、鞋印手拉手 第一個(gè)環(huán)節(jié)“鞋子跳舞了”。小班的孩子好動(dòng)、有趣，熟悉學(xué)習(xí)很大程度依靠于行動(dòng)?！靶犹枇恕本湍軡M

54、足孩子好動(dòng)的天性，在嬉戲中讓幼兒體悟?qū)W習(xí)活動(dòng)的歡樂(lè)。為了讓孩子無(wú)拘無(wú)束地玩，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和提供材料上我從“大”上面做文章。我預(yù)備大的顏料盆，幼兒可以雙腳踩在盆里；還有半個(gè)教室大的圖畫(huà)紙，圖畫(huà)紙不是以一張方方正正的形式浮現(xiàn)，而是以一條大路的方式，彎彎的，繞著教室綻開(kāi)，大路的寬度大約可以讓四個(gè)孩子平排行走，這樣的設(shè)計(jì)是為了讓孩子自由的印畫(huà)，同時(shí)又便于下一個(gè)環(huán)節(jié)孩子觀賞自己的作品；另外我還會(huì)和家長(zhǎng)取的聯(lián)系，發(fā)揮家長(zhǎng)的資源和教導(dǎo)協(xié)作者的作用，讓家長(zhǎng)當(dāng)天給孩子穿著一雙鞋底花紋顯然的鞋子?！靶犹琛边€離不開(kāi)音樂(lè)。我會(huì)在活動(dòng)中放一段歡快的背景音樂(lè)，并帶著孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，一會(huì)兒在顏料盆里走走，一會(huì)兒在紙

55、上跳跳、扭扭、踏踏，還可以跟著音樂(lè)引領(lǐng)幼兒快快的走、漸漸的走，讓鞋印印滿紙上的每一個(gè)角落。在活動(dòng)中我還要關(guān)注一些膽小的孩子，鼓舞他們大膽的走、大膽的印，此外還要注重協(xié)助動(dòng)作過(guò)快過(guò)強(qiáng)的孩子，要他們當(dāng)心，不撞痛別人、不打翻顏料盆囫圇第一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)營(yíng)造一種開(kāi)心、快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束的嬉戲氣氛，讓孩子體悟鞋子跳舞的歡樂(lè)，讓孩子有充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 其次個(gè)環(huán)節(jié)“我和鞋印做伴侶”，這是囫圇活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。我要鼓舞幼兒去觀看、去發(fā)覺(jué)鞋底花紋的不同，并大膽地用語(yǔ)言表述自己的感覺(jué)。一開(kāi)頭老師與孩子圍坐在大路旁，告知孩子我們跳舞跳累了要歇息一下，鞋子也累了，讓它也歇息歇息。這種帶有情感的話語(yǔ)可以激活幼兒對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕和庇

56、護(hù)的情感，也為了讓孩子脫下鞋子，把鞋底朝上，可以協(xié)助孩子尋覓自己的鞋印。然后是一個(gè)共享溝通的過(guò)程。共享溝通是學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其作用是讓幼兒縱情盡興地用語(yǔ)言表述自己的閱歷和感觸。在觀看和發(fā)覺(jué)中，孩子的樂(lè)觀性一定十分的高，由于這是他們自己的作品，同時(shí)，孩子一定會(huì)發(fā)覺(jué)鞋底花紋也有不同：有些是一條條的，有些是有圖形變化的，還有些印有小動(dòng)物利用觀看使孩子們知道本來(lái)別人的鞋印和自己的不一樣，有這么多的鞋印，豐盛了孩子們的感性熟悉。這時(shí)我還會(huì)故意識(shí)地向孩子提出問(wèn)題，如“為什么我們的鞋印大小不一樣？”“為什么這個(gè)鞋印惟獨(dú)半個(gè)”“為什么這個(gè)鞋印這么清晰？”“為什么這里鞋印多那里鞋印少？” 在觀看比較中協(xié)

57、助孩子回憶跳舞時(shí)的情景抬起腳跟走鞋印只留下半個(gè)，印出來(lái)清晰的是漸漸走的時(shí)候留下的，鞋印大小不一樣是由于我們小伴侶的腳大小不一樣在活動(dòng)中，孩子的語(yǔ)言表述是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，小班小伴侶他們最初表述的一定是他們直觀察到的東西，多數(shù)是以單詞的形式浮現(xiàn)，如圓圓的、彎彎的，有米老鼠等等，這時(shí)教師的作用除了協(xié)助孩子表述清晰，還可以按照小班下期幼兒語(yǔ)言表述能力不斷增加的特點(diǎn)，利用編順口溜的形式，把花紋與孩子生活中的某些相像的東西聯(lián)系起來(lái)，提升孩子的表達(dá)能力和想象力，這也是這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)部分，如一條條的就可以編成“鞋印鞋印真美麗，就象小河流啊流”，又如鞋底有個(gè)米老鼠，就可以編成“鞋印鞋印真美麗，米老鼠對(duì)我笑哈哈”

58、課程指南中提出3歲的兒童愛(ài)仿照的特點(diǎn)是十分突出的，仿照是這一時(shí)期孩子的主要學(xué)習(xí)方式，所以我鼓舞孩子跟著教師一起念、一起編。因?yàn)楹⒆颖硎瞿芰τ邢?，我要注重引領(lǐng)，如“鞋印鞋印真美麗，圓圓的像什么呀？”孩子就會(huì)結(jié)合生活講出像氣球、像泡泡，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)回應(yīng)，把孩子的回答編進(jìn)去，并鼓舞孩子自己大膽的編，逐步從單詞形式過(guò)渡到容易句子型。這個(gè)要求對(duì)孩子已有些語(yǔ)言表述能力是有一定挑戰(zhàn)性的。在看看、講講、編編中，幼兒的表述內(nèi)容在不斷的變化，這樣不斷滿足孩子的奇怪心，激起幼兒學(xué)說(shuō)順口溜的愛(ài)好。在囫圇活動(dòng)中，教師要特殊關(guān)注幼兒的回答，準(zhǔn)時(shí)抓住教導(dǎo)契機(jī)，如有孩子發(fā)覺(jué)了自己的鞋印，教師就要加以表?yè)P(yáng)，并用“*小伴侶鞋印真美

59、麗，”以此激活孩子尋覓自己的鞋印的愛(ài)好。 第三環(huán)節(jié)“鞋子和鞋印拉拉手做伴侶”。孩子看了各種各樣鞋底花紋，還和教師一起編了順口溜，他們一定還想找找自己印的鞋印在哪里，所以我打算在最后一個(gè)環(huán)節(jié)再次讓孩子們動(dòng)一動(dòng)。這時(shí)顏料也基本干了，因此最后一個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓孩子拿著自己的鞋子，看看、走走、找找，這時(shí)歡快的音樂(lè)再次響起，開(kāi)心的尋覓嬉戲開(kāi)頭了。其實(shí)，這也是一個(gè)配對(duì)嬉戲，找到自己的鞋印就站上去或把鞋子放上去就代表伴侶找到了，孩子們還可以互相之間看看找找，并自由舉行溝通“我的鞋印在這里”“我的鞋印彎彎象小河”這一過(guò)程可再次讓孩子們體悟我和鞋子做嬉戲的歡樂(lè)。 囫圇活動(dòng)都是圍繞孩子自己的鞋子綻開(kāi)的，充分呈現(xiàn)孩子

60、自主的表述表現(xiàn)，在開(kāi)心、輕松的嬉戲中學(xué)習(xí)、感知，滿足了孩子的好動(dòng)和奇怪心，又能激活他們對(duì)自己鞋子的愛(ài)慕，知道鞋底的隱秘。在活動(dòng)中，教師是引導(dǎo)者，幼兒是主體，我會(huì)關(guān)注每一個(gè)孩子在活動(dòng)中的狀況，會(huì)去協(xié)助膽小的孩子去嬉戲、去表現(xiàn)；老師也要庇護(hù)敢說(shuō)敢做孩子學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，發(fā)揮他們的想象力，并賦予絕對(duì)；還要注重那些普通不起眼的孩子，挖掘他們的潛力，可以引領(lǐng)他們從仿照開(kāi)頭，為每一個(gè)孩子兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同能力層次的孩子都能得到進(jìn)展。第二，活動(dòng)中我還盡可能抓住活動(dòng)中教導(dǎo)契機(jī)，通過(guò)孩子身邊的一切資源舉行整合，以賦予孩子多元智能進(jìn)展的機(jī)會(huì)，如：孩子在玩色時(shí)再現(xiàn)對(duì)色彩的認(rèn)知、教師還可以提示孩子在行走時(shí)盡量不要踩