職業(yè)教育論文范例

1、職業(yè)教育論文范例職業(yè)教育的論文范例職業(yè)教育的論文范例篇1淺談高職院校主題班會(huì)教育模塊化設(shè)計(jì)與實(shí) 踐主題班會(huì)是在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，由班委會(huì)圍繞一個(gè)專題或針對(duì)一個(gè)問(wèn) 題進(jìn)行的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。它是輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生 進(jìn)行日常思想政治集體教育的一種重要形式和有效手段，也是學(xué)校開展大 學(xué)生素質(zhì)教育的重要方式之一，又是檢驗(yàn)輔導(dǎo)員是否符合任職標(biāo)準(zhǔn)的重要 途徑。根據(jù)教育部思想政治工作司關(guān)于開展2022年高校輔導(dǎo)員工作精 品項(xiàng)目培育建設(shè)的通知（教思政司函202218號(hào)）的文件精神，學(xué)院 將主題班會(huì)建設(shè)作為輔導(dǎo)員精品化項(xiàng)目，在主題內(nèi)容、活動(dòng)形式、效果評(píng) 價(jià)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)教育模塊

2、化、規(guī)范化、精品化。 這一做法具有重大的意義，一方面，可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目培育建 設(shè)，推進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍綜合能力，推動(dòng)輔 導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化;另一方面，通過(guò)精品化主題班會(huì)的開展，也對(duì) 學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到積極的引導(dǎo)作用，有利于提升大學(xué)生思想政治教育工 作質(zhì)量。一、主題班會(huì)教育模塊化設(shè)計(jì)根據(jù)高職學(xué)生三年制的學(xué)習(xí)周期，圍繞高端技能型醫(yī)藥衛(wèi)生類人才的 培養(yǎng)目標(biāo)，可將主題班會(huì)內(nèi)容設(shè)為6個(gè)模塊：入學(xué)教育、理想信念教育、 社會(huì)價(jià)值教育、道德規(guī)范教育、心理健康教育、生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育。 每個(gè)模塊涵蓋系列小主題，形成一個(gè)較為完整的培養(yǎng)系統(tǒng)，輔導(dǎo)員根據(jù)每 個(gè)時(shí)期自己所帶班級(jí)

3、學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)確定小主題內(nèi)容。入學(xué)教育包括適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)教育、安全法紀(jì)教育等;理想信 念教育包括愛(ài)國(guó)主義教育、理想信念教育、形勢(shì)政策教育、社會(huì)實(shí)踐及志 愿服務(wù)教育等;社會(huì)價(jià)值教育包括集體主義教育、感恩教育、網(wǎng)絡(luò)思想教 育、法制法規(guī)教育等;道德規(guī)范教育包括誠(chéng)信教育、優(yōu)良學(xué)風(fēng)教育、醫(yī)德 教育、文明禮儀教育、厲行節(jié)約教育等；心理健康教育包括自我認(rèn)知教育、 正確戀愛(ài)觀教育、人際關(guān)系教育、行為規(guī)范教育、求職擇業(yè)心理教育等； 生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育包括職業(yè)崗位、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)技巧、就業(yè) 形勢(shì)與政策、創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)心理等。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)積累，完成一個(gè)高 職學(xué)生在校成長(zhǎng)的系統(tǒng)主題

4、班會(huì)教育周期，實(shí)現(xiàn)整個(gè)大學(xué)階段的健康發(fā)展。二、模塊化主題班會(huì)實(shí)施要求在實(shí)施要求上，主題班會(huì)的關(guān)鍵問(wèn)題在于提前設(shè)計(jì)、策劃，要體現(xiàn) “五美”，即立意美、內(nèi)容美、形式美、趣味美、教育美。主題班會(huì)設(shè)計(jì) 要力爭(zhēng)形成長(zhǎng)效機(jī)制，凸現(xiàn)教育特色，在主題班會(huì)創(chuàng)新性和實(shí)效性上下功 夫，把主題班會(huì)“開到學(xué)生的心坎里去”。這就要做到：目標(biāo)明確。主題班會(huì)的開展是為了促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科 學(xué)文化素質(zhì)、健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)廣大學(xué)生勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)， 在活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活，培養(yǎng)合作和民主意識(shí)，鍛煉自 治自理能力，樹立良好班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，提高綜合素質(zhì)。主題具有教育性、針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)

5、學(xué)生的年齡階段 及身心特點(diǎn)，以學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍性和傾向性思想問(wèn)題為題 材進(jìn)行選題；以節(jié)日、紀(jì)念日和時(shí)事政治為契機(jī)，抓住學(xué)生關(guān)心關(guān)注的熱 點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為選題依據(jù)，如3月份以學(xué)習(xí)雷鋒精神為契機(jī)開展理想 信念教育模塊主題班會(huì);根據(jù)學(xué)校的工作規(guī)劃和教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行主題選取， 如6月份針對(duì)畢業(yè)生開展生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育模塊主題班會(huì)、9月份 針對(duì)新生開展的入學(xué)教育模塊主題班會(huì)。模式創(chuàng)新。特色主題班會(huì)既要堅(jiān)持常規(guī)，又要推陳出新。原有的 主題班會(huì)教育模式基本為：教師引導(dǎo)一一活動(dòng)展示一一教師總結(jié)，此模式 主要以輔導(dǎo)員單方面進(jìn)行灌輸為主，忽略學(xué)生的主動(dòng)性。因此，應(yīng)該多采 取學(xué)生交流式班會(huì)模式及社會(huì)

6、實(shí)踐式班會(huì)模式。學(xué)生交流式班會(huì)模式鼓勵(lì) 學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和看法，輔導(dǎo)員加以總結(jié)，學(xué)生深度參與，促進(jìn) 學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、自強(qiáng)自信，鍛煉學(xué)生的組織、演講和思辨能力;社會(huì)實(shí) 踐式班會(huì)模式是將班會(huì)課堂推向社會(huì)，如敬老院等福利單位、企業(yè)、歷史 古跡等，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的認(rèn)知感，但此種模式需注意把實(shí)踐體會(huì)和教育 理論緊密結(jié)合。形式多樣?！鞍嗉?jí)在于活動(dòng)”，主題班會(huì)應(yīng)設(shè)計(jì)富有前沿性和時(shí) 代感的新的、豐富多彩的班會(huì)形式。概括的說(shuō)主題班會(huì)形式有以下幾類： 才能展示型、經(jīng)驗(yàn)交流型、成果匯報(bào)型、辯論型、模擬扮演型、節(jié)日紀(jì)念 型、專題報(bào)告型、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)型、咨詢答疑型、實(shí)話實(shí)說(shuō)型、綜藝娛樂(lè)等類 型，針對(duì)不同主題內(nèi)容需要，

7、可以采取一種形式或多種形式穿插進(jìn)行2。 同時(shí)，以上形式還應(yīng)綜合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻等多媒體資源進(jìn)行展示，以達(dá)到 有聲有色的立體效果。三、主題班會(huì)教育的實(shí)踐根據(jù)以上主題班會(huì)要求，下面將以心理健康教育模塊為例來(lái)論述主題 班會(huì)的具體實(shí)施過(guò)程。為了體現(xiàn)班會(huì)主題具有鮮明的時(shí)事性和教育性，我 們將心理健康教育主題班會(huì)安排在了每年的5月份舉行，同時(shí)5月份也是 全校心理健康教育月，通過(guò)結(jié)合學(xué)校其他心理健康教育活動(dòng)的開展，以達(dá) 到加深印象、事半功倍的效果。制定計(jì)劃，確立主題在確定開展班會(huì)后，首先將以班級(jí)為單位成立主題班會(huì)工作小組，即 以心理委員為組長(zhǎng)，通過(guò)志愿參與原則組成6-7人的各班心理健康教育主 題班會(huì)工作團(tuán)隊(duì)。

8、工作小組在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下需要制定班會(huì)計(jì)劃，包括確 定班會(huì)開展目的、班會(huì)主題及內(nèi)容、班會(huì)形式及方法、說(shuō)明準(zhǔn)備工作的分 階段完成時(shí)限，最終編寫策劃書，說(shuō)明班會(huì)的程序與組織。其中，在確定 主題時(shí)，根據(jù)三點(diǎn)原則：主題要有針對(duì)性;主題要小，以小見大;主題要有 新意。通過(guò)召開班委會(huì)議、學(xué)生個(gè)別談話、日常觀察及問(wèn)卷調(diào)查等方式， 再經(jīng)過(guò)討論篩選，確定各班普遍及典型的心理問(wèn)題，如某班戀愛(ài)問(wèn)題較突 出，無(wú)法專心學(xué)習(xí)，成績(jī)普遍下降;某班同學(xué)普遍存在因?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確 而產(chǎn)生的迷茫，情緒失落問(wèn)題等等。接著，在確定主題后，還要給主題取 一個(gè)新穎的名稱。精心準(zhǔn)備，全員參與為確保班會(huì)的質(zhì)量，精心的準(zhǔn)備是關(guān)鍵。準(zhǔn)備越充分，班會(huì)

9、成功的幾 率就越大，效果就越好。同時(shí)，在準(zhǔn)備階段，應(yīng)盡可能多地發(fā)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn) 行準(zhǔn)備，因?yàn)闇?zhǔn)備的過(guò)程就是教育、鍛煉和提高學(xué)生的過(guò)程;輔導(dǎo)員作為 參謀，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)整。班會(huì)進(jìn)行，有條不紊在班會(huì)進(jìn)行過(guò)程中，要堅(jiān)持六個(gè)做到，即主題明確、注重實(shí)效、參與 面廣、體驗(yàn)真實(shí)、氣氛寬松、寓教于樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，一般是按“提出 主題一一展示主題一一深化主題”這個(gè)路線進(jìn)行。班會(huì)開始，提出主題要 簡(jiǎn)潔明快，開門見山，并善于找好切入點(diǎn)，在班會(huì)伊始就讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴， 幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色，使其能夠積極參與后面的環(huán)節(jié);主題展示是整個(gè) 班會(huì)的主體部分，通過(guò)一一實(shí)施之前準(zhǔn)備的靈活多樣、充滿趣味性的組織 形式，制造寬松的氛

10、圍，學(xué)生思維活躍、踴躍發(fā)言，課堂氣氛民主平等， 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，使課堂富有感染力;主題深化是對(duì)整個(gè) 班會(huì)的總體評(píng)價(jià)、主題提升及對(duì)學(xué)生以后提出要求，一般由輔導(dǎo)員來(lái)完成， 可以起到畫龍點(diǎn)睛的效果。班會(huì)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，輔導(dǎo)員應(yīng)融入其中，鼓勵(lì)學(xué)生，活躍氣氛，引 導(dǎo)每個(gè)同學(xué)大膽積極參與，尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向?qū)W生;更是要控制全局， 巧妙處理各種突發(fā)情況，如發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或遇冷場(chǎng)時(shí)，能因勢(shì)利導(dǎo)，使活動(dòng)順 利進(jìn)行3。效果反饋，持續(xù)跟蹤主題班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員及工作小組成員需要對(duì)班會(huì)效果進(jìn)行評(píng)估。 評(píng)估方式可以是開展集體或個(gè)別談話，了解同學(xué)在班會(huì)前后的心理變化； 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)班會(huì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，感受自己及他人在

11、班會(huì)過(guò)程中的優(yōu)缺點(diǎn)， 并對(duì)班會(huì)提出意見和建議。在收到反饋信息后，應(yīng)該及時(shí)研究，了解班會(huì) 是否達(dá)到了預(yù)期目的，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下次班會(huì)提供指導(dǎo)。當(dāng)然，心理問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的一次活動(dòng)就能解決，它需要持續(xù)追蹤教育。 班會(huì)結(jié)束后，輔導(dǎo)員要“走下課堂，走進(jìn)學(xué)生”，及時(shí)抓住學(xué)生思想情感 方面的微妙變化，繼續(xù)引導(dǎo)，鞏固班會(huì)成果。在模塊化、規(guī)范化、精品化主題班會(huì)教育思路的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)一年的 實(shí)踐，主題班會(huì)6個(gè)模塊得到了順利實(shí)施，在輔導(dǎo)員隊(duì)伍及學(xué)生中得到了 積極地反響，主題班會(huì)不再流于形式，學(xué)院思想政治教育的質(zhì)量顯著提升。 主題班會(huì)成為了學(xué)院思想政治教育的重要陣地和學(xué)生自我教育、自我發(fā)展 的生動(dòng)課堂，育人

12、功能不斷深化。職業(yè)教育的論文范例篇2淺論高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系新時(shí)期以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)技術(shù)始終處于不斷發(fā)展中，電氣自動(dòng)化的發(fā) 展既面臨著機(jī)遇，同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，電氣自動(dòng)化企業(yè)也進(jìn)一 步提高了從業(yè)人員的錄用標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)許多一線電氣自動(dòng)化人才由高 職高專院校培養(yǎng)，其中，單高素質(zhì)人才的數(shù)量并不能滿足企業(yè)的迫切需求。 所以，高職院校作為培養(yǎng)該方面人才的基地之一，應(yīng)重新審視當(dāng)前的課程 體系，提高教學(xué)質(zhì)量。1高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程現(xiàn)狀現(xiàn)如今，社會(huì)所需要的高職人才是綜合型技術(shù)人才，應(yīng)當(dāng)能適應(yīng)社會(huì) 發(fā)展和建設(shè)。技術(shù)型人才與科研型人才不同，必須具有真實(shí)的實(shí)踐能力和 操作能力。因此，高職教育就應(yīng)該

13、以培養(yǎng)職業(yè)技能為基礎(chǔ)，結(jié)合崗位需要， 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。高職教育的教學(xué)模式，不應(yīng)模仿其 他高等教育的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以技術(shù)型人才為導(dǎo)向。當(dāng)前我國(guó)的高職課程現(xiàn)狀仍然存在諸多不足：其一，沒(méi)有明確表現(xiàn)出 對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);其二，課程設(shè)置較為普通，沒(méi)有結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì) 發(fā)展要求;其三，理論與實(shí)踐脫節(jié)，整體仍表現(xiàn)為對(duì)理論知識(shí)的重視。高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)生，其對(duì)口的崗位大體上包括供電配電、 電氣工程、電氣控制設(shè)備以及設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)等。其涉及的行業(yè) 相當(dāng)廣泛，諸如鋼鐵、紡織、電子、汽車等。結(jié)合高職教育培養(yǎng)專業(yè)人才 的本質(zhì)，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)所應(yīng)培養(yǎng)的人才是具備良好職業(yè)道德、掌

14、握 專業(yè)技術(shù)知識(shí)、擁有實(shí)際操作能力和認(rèn)真的工作態(tài)度的人才。高職院?？?以從課程體系入手，培養(yǎng)專業(yè)人才。2構(gòu)建高職電氣自動(dòng)化課程體系的建議2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重技術(shù)培養(yǎng)2.2工學(xué)結(jié)合所謂工學(xué)結(jié)合，即是指通過(guò)校企合作等方式，為學(xué)生提供崗位實(shí)訓(xùn)的 機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，讓學(xué)生接觸到實(shí)際崗位，了解崗位的需要，尋找學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 通過(guò)校企合作，共同促進(jìn)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系的構(gòu)建，將理論與 實(shí)踐充分結(jié)合，是培養(yǎng)該方面人才的重要方式。在課程的設(shè)計(jì)中，將崗位 與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生接觸不同的情境以了解崗位需求。校企結(jié)合， 為同學(xué)們提供崗位，既能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，又能讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng) 集體合作精神，提前學(xué)會(huì)在實(shí)

15、際工作中如何與他人相處，從而使學(xué)生在接 手工作時(shí)更加順利。2.3提高師資力量教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供指引，教師的素質(zhì)和能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展具 有直接影響。因此，高職教育的教師務(wù)必要及時(shí)更新觀念，而學(xué)校則需要 組織教師參加技術(shù)培訓(xùn)，開展教師之間的交流，對(duì)一些改進(jìn)的技術(shù)或有爭(zhēng) 議的問(wèn)題進(jìn)行集中討論。高職教育中的青年教師數(shù)量較少。高職教育學(xué)校 應(yīng)當(dāng)挖掘青年人才，對(duì)于學(xué)校已經(jīng)擁有的青年教師資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織其 去高等院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，以提高師資力量。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校可以與企業(yè)合 作，聘請(qǐng)企業(yè)實(shí)際參與工作的人員來(lái)學(xué)校與同學(xué)們進(jìn)行交流，對(duì)優(yōu)秀者可 以吸收作為專職或兼職教師，增強(qiáng)高職院校的教學(xué)能力，優(yōu)化教師的年齡 結(jié)構(gòu)，由此大大提高師資力量。2.4結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)之間的差異非常顯著，不同地區(qū)在環(huán)境、人文和經(jīng)濟(jì)等 方面的差異，導(dǎo)致地區(qū)對(duì)人才的需求各不相同。但是我國(guó)高職教育體系中， 在課程安排上較為普遍，課程看起來(lái)適應(yīng)性強(qiáng)，但實(shí)際上并不能適應(yīng)區(qū)域 經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。各個(gè)地區(qū)的學(xué)校在課程設(shè)置