司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案

1、司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案 在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中,大家一定沒(méi)少參加主題班會(huì)吧?班會(huì)有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力和自我教育能力,更有利于班級(jí)集體的建設(shè)。敲定一個(gè)班會(huì)教案,都需要做哪些準(zhǔn)備呢?下面是由給大家?guī)?lái)的司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！ 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇1 教學(xué)目標(biāo)： 1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)智過(guò)人的情感; 2)學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字和一些詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)走(走字底); 3)學(xué)習(xí)并會(huì)用誰(shuí)和誰(shuí)干什么的句式說(shuō)話; 4)能根據(jù)語(yǔ)言內(nèi)容讀出情感，背誦課文。 教學(xué)用具：生字卡片、投影片、小黑板、投影儀。 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 啟

2、發(fā)談話，揭示課題 1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了，先請(qǐng)你們看課題：22.司馬光(齊讀) 2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個(gè)很有名的人物，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。 初讀課文，整體感知 1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事? 2)通過(guò)溝通，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事。 3)學(xué)生自由朗讀課文。朗讀要求： 讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 數(shù)數(shù)課文有幾個(gè)小節(jié)，標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 4)用手勢(shì)告訴老師，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文) 5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié)。 從前，有個(gè)孩子叫什么? 什么時(shí)候，有個(gè)孩子叫什么? 6)在投影片上找出誰(shuí)是司馬光。 講讀課文，理解內(nèi)容 1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

3、 指名讀課文。(想想：他是誰(shuí)?) 比較句子：一天，他和小朋友們?cè)诨▓@里玩。 司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩。 兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光? 出示練習(xí)。 一個(gè)小朋友掉到（）里去了。 學(xué)習(xí)掉(動(dòng)作演示)缸(看圖介紹)。 小朋友掉到水缸里了，焦急嗎?用焦急的語(yǔ)氣讀一讀。 齊讀第一、二小節(jié)。 (2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié)。 學(xué)生自由朗讀課文。 朗讀要求： a.找出小朋友慌了的句子，用（）劃出來(lái)，找出小朋友表現(xiàn)的句子，用-劃出來(lái)。 b.看這個(gè)練習(xí)，想想該怎么填? （）（）都慌了。司馬光（）一塊石頭，使勁（）那口缸，缸（）了。 溝通從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。 板書：

4、小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找，學(xué)習(xí)喊。(分析字形) 如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫，怎么喊?(試著喊、叫) 讀出小朋友慌了的語(yǔ)氣，讀第三小節(jié)。 小朋友們都慌了，如果你在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡(jiǎn)要板書) 司馬光怎么做，找出動(dòng)詞，標(biāo)出。 板書：司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸 學(xué)習(xí)起(析字形，動(dòng)作演示)砸(動(dòng)作演示，書空)使勁(找同義詞：用力) 用鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀課文第四小節(jié)。 同桌對(duì)讀第三、四小節(jié)(男女生對(duì)讀)，試著背背。 2)學(xué)習(xí)第五小節(jié)。 指名讀課文，想想：司馬光使勁砸缸，結(jié)果怎樣? 溝通，學(xué)習(xí)流(看投影片)。 用輕松愉快的語(yǔ)氣朗讀課文第五小節(jié)。 3)有感情地朗讀課文。 評(píng)價(jià)想法，概括

5、全文 1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好，為什么? 2)學(xué)習(xí)課文，你知道司馬光是個(gè)怎樣的人? 【第二課時(shí)(略)】 【附板書】： 22 司馬光 小朋友們都慌了，叫、喊、跑、找 司馬光沒(méi)有慌 拿起 使勁砸 【附對(duì)本課教學(xué)的說(shuō)明】 司馬光是一篇講讀課文。司馬光是900多年前的一個(gè)人物。在備課時(shí)，我首先考慮的是讓學(xué)生有愛(ài)好地學(xué)，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識(shí)，掌握一些識(shí)字的方法，有獲得知識(shí)后的愉悅體驗(yàn)。 一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)。 教學(xué)是老師與學(xué)生共同組成的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己參加才能獲得認(rèn)知與能力的進(jìn)展。因此，老師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性與主體性，

6、使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。 司馬光砸缸救人的故事對(duì)一班級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，課文語(yǔ)言比較簡(jiǎn)練抽象。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。 課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了，叫著，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由老師講解，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得平淡，提不起勁。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎么叫?怎么喊?學(xué)生的愛(ài)好被激發(fā)了，一個(gè)個(gè)邊做動(dòng)作邊喊叫。喊叫的過(guò)程中，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而接下去的評(píng)價(jià)喊叫是否合理的過(guò)程，更是一種對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用、表達(dá)的過(guò)程。這樣的教學(xué)

7、環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊、叫的意思，而全體學(xué)生都參加了喊叫和評(píng)價(jià)，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性原則。 二、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。 學(xué)生在一堂課上的所得，并不只是書本上的知識(shí)，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和形成能力。 課文第二小節(jié)有一句話：一天，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀、想想，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過(guò)讀，明白兩句話是一樣的，用他就避開(kāi)了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。 又如課文第三、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒(méi)有慌的表現(xiàn)。如果由老師一味講解，學(xué)生就會(huì)被老師

8、牽著鼻子走，索然無(wú)味。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文，用（）劃出小朋友的表現(xiàn)，再用-劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個(gè)填空題：( )都慌了。司馬光( )一塊石頭，使勁( )那口缸。通過(guò)這樣的讀讀、劃劃、講講、填填，使學(xué)生學(xué)習(xí)、內(nèi)化了課文語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了讀懂課文的方法。通過(guò)對(duì)小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 三、讓學(xué)生有利于進(jìn)展地學(xué)。 學(xué)會(huì)課堂上所教的知識(shí)，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)，也不是課堂教學(xué)的終結(jié)。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地進(jìn)展，要讓學(xué)生的思維得以進(jìn)展。 在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請(qǐng)學(xué)生講講他們救小朋友的方法。有的說(shuō)推缸

9、倒水救人，有的說(shuō)用繩子把落水的小朋友拉上來(lái)，也有的說(shuō)用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào)，還有的說(shuō)打110報(bào)警電話學(xué)生的這些想法有的不合理，有的不符合當(dāng)時(shí)情況，但學(xué)生都通過(guò)自己的思考有了自己的想法，進(jìn)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法，進(jìn)展了思維。學(xué)完課文后，我再請(qǐng)學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個(gè)更適合當(dāng)時(shí)的情況。這樣，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種進(jìn)展。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的11個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌，樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，想

10、辦解決問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。 教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)： 投影、生字卡片。 主要板書： 沒(méi)有慌搬石砸缸缸破人出 遇事不慌樂(lè)觀動(dòng)腦決問(wèn)題 作業(yè)安排和設(shè)計(jì)： 課內(nèi)：抄寫字詞、填空、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說(shuō)話。 課外：朗讀課文、背誦課文。 一揭示課題 1板書課題：司馬光 2告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓，光是名。司馬光是我國(guó)古代的一個(gè)大文學(xué)家，大史學(xué)家。本課介紹的是他小時(shí)候的一個(gè)故事。 二范讀課文，了解大致內(nèi)容 范讀課文。 思考：本課寫的是司馬光小時(shí)侯的什么事？ 三看圖答問(wèn)，出示生字新詞 圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候） 圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒

11、？（出示：有座、一口、水缸） 圖上畫了什么人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？ 那個(gè)小孩掉進(jìn)缸里，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使勁、救） 四教學(xué)生字詞 自學(xué)生字詞。要求看板書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、想想詞義。 檢查自學(xué)情況。 （）檢查讀音。 a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯(cuò)。 b.去拼音讀。 c.開(kāi)火車讀卡片上的生字。 （）檢查字形。 a.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶。 b.指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以用熟部件的方法記憶。 c.師生共同分析候、都的字形。 （）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀，想想詞義。 五作業(yè) 抄寫生字。 練讀課文。 司馬光教學(xué)設(shè)

12、計(jì)活動(dòng)教案篇3 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課生字11個(gè)，積累詞語(yǔ)九個(gè)，句子兩句。 技能目標(biāo)：能正確地朗讀課文，背誦課文三、四節(jié)。 情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)司馬光在危急時(shí)刻砸缸救人的故事，領(lǐng)悟司馬光的機(jī)智。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課生字，積累詞語(yǔ)九個(gè)。 教學(xué)準(zhǔn)備：錄像帶、錄音帶、圖片。 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié)安排教的活動(dòng)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)意圖 一、啟發(fā)談話，揭示課題 1、今天老師給你們帶來(lái)一位新朋友（板圖），他叫司馬光（板題） 2、學(xué)習(xí)“司”，介紹“司馬”是復(fù)姓。 1）學(xué)習(xí)“司”，給“司”找朋友。 2）師述：司馬是復(fù)姓，你還知道有哪些復(fù)姓？ （上官、諸葛、歐陽(yáng)、端木） 3、過(guò)渡：司馬光是個(gè)怎樣的孩子呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文

13、。 討論、溝通 二、看錄像學(xué)習(xí)課文 1、播放課文錄像，思考： 司馬光和小朋友們?cè)诨▓@里玩時(shí)，發(fā)生了什么事？ 2、溝通并出示第二小節(jié)，指導(dǎo)朗讀。 師述：請(qǐng)看圖，這口缸這么深，里面的水那么滿，像你們這么矮的小朋友掉在缸里有什么危險(xiǎn)？ 3、師述：在這緊急關(guān)頭，小朋友們都慌了，叫著喊著去找大人，可是司馬光是怎么做的呢？請(qǐng)小朋友讀讀課文第三節(jié)，圈出生字，小小組學(xué)習(xí)生字。 重點(diǎn)指導(dǎo)： 慌：理解意思。什么時(shí)候你會(huì)很慌張？ 找：組詞 勁：提醒是前鼻音 4、請(qǐng)兩位小朋友分別讀讀司馬光和小朋友的表現(xiàn)。 1）出示句子 2）指導(dǎo)：前句緊張可以讀得快些；后句要讀得不慌不忙；“使勁”讀得有力度。 5、我們?cè)賮?lái)看看圖，圖上

14、的小朋友都在大聲地叫喊，那他們會(huì)喊些什么呢？ 1）出示相關(guān)插圖。 2）出示填空 小朋友不小心掉到大水缸里去了。大家都慌了，有的急得大叫：“。”有的哭著喊著：“?！边€有的。 6、集體討論小朋友的這些方法好不好？司馬光的辦法好不好？ 過(guò)渡：正是司馬光急中生智，才使這個(gè)落水的孩子得救了。 7、學(xué)習(xí)第四節(jié) 1）自學(xué)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)： 破：與“被”作比較，分別找朋友 流：用好方法記 救：與“球”作比較，找朋友 2）指導(dǎo)朗讀 8、學(xué)完了課文，你覺(jué)得司馬光是個(gè)怎樣的孩子？ （機(jī)智，勇敢，遇事不慌張） 討論、溝通 自己練一練，讀出緊張的語(yǔ)氣 個(gè)別讀 小小組學(xué)習(xí) 自己練練 兩大組配合讀 配動(dòng)作讀 四人小組討論溝通

15、 完成課后練習(xí) 自己口頭練練 溝通評(píng)價(jià) 討論溝通，相互評(píng)價(jià) 自學(xué)生字 用平穩(wěn)的語(yǔ)氣讀讀第四節(jié) 誰(shuí)能背一背借助錄像，把抽象的語(yǔ)言文字演繹成生動(dòng)活潑的畫面，激發(fā)學(xué)的愛(ài)好。 用描述感受的方法，理解詞義，適合低班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。 通過(guò)合理的想象，適時(shí)地進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。 運(yùn)用比較的方法體會(huì)司馬光的聰慧之處，教育學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)學(xué)會(huì)，從不同的角度思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。 三、復(fù)習(xí)鞏固 1、讀生字 2、“摘葡萄”游戲 3、讀課后句子 四、作業(yè)課外閱讀 皮球浮上來(lái)了 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇4 教學(xué)目標(biāo)： 1、 正確、流利有感情地朗讀課文。 2、 在正確、流利有感情朗讀的同時(shí)感悟司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。

16、教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)好聽(tīng)的故事，大家齊讀課題；司馬是復(fù)姓，注意節(jié)奏，再讀；“光”是因?yàn)楫?dāng)時(shí)司馬光出生時(shí)他的父親在“光山”這個(gè)地方做官 ，所以起名“光”，再次讀好課題。 2、詞寶寶看到我們小朋友坐那么好，急著要和大家見(jiàn)面呢！ 3、讀得真好，告訴大家，這幾個(gè)詞還能編一個(gè)小故事呢，你來(lái)試試。 二、精讀感悟 第一自然段： 1、 你喜歡故事中的誰(shuí)？帶著你的喜歡讀讀他的名字。 2、 司馬光這個(gè)故事發(fā)生在很久很久以前的事，出示：古時(shí)候，有個(gè)孩子叫司馬光，你能讀好嗎？誰(shuí)能把大家?guī)У胶芫煤芫靡郧埃R讀。 第二、三自然段 1、有一天，司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，發(fā)生什么事？ 2、自讀

17、，溝通，什么樣的大水缸？ 3、出示：假如下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。評(píng)：不錯(cuò)，你的水缸最大，里面的水也很多，齊讀。 4、就是這么大，這么滿的水，有一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)去了。 5、“一不小心”？出示：練習(xí)，你能試說(shuō)說(shuō)嗎？ 6、一不小心掉進(jìn)去了，你什么心情？試讀讀。（害怕、著急） 第四、五自然段 1、過(guò)渡：你為什么不救他呢？水缸太高了。 2、其他小朋友什么表現(xiàn)，先看圖，看看書上怎么寫的？ 3、溝通：都慌了?；懦墒裁闯潭?？ 4、生活中遇到兩種以上情況都會(huì)用有的有的還有的. 5、出示填空。通過(guò)說(shuō)話告訴老師你理解了，那齊讀，讀慌張樣子。 6、小朋友可能會(huì)喊什么？再讀讀。 7、過(guò)渡：在這緊急時(shí)刻，司馬

18、光怎么做的？ 8、找兩個(gè)小朋友讀。 9、老師把“搬”換成“拿”你覺(jué)得好不好？指名溝通 10、誰(shuí)上來(lái)把司馬光砸缸樣子通過(guò)朗讀讀出來(lái)？ 11、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的？再讀。 第六自然段 1、 掉在缸里的小朋友得救了，興奮齊讀。 三、總結(jié)升華 1、出示全部填空。 2、司馬光當(dāng)時(shí)怎么想的，可以看出司馬光是一個(gè)怎樣的人？ 3、大人會(huì)說(shuō)，同伴會(huì)說(shuō)，你會(huì)說(shuō)？ 四、拓展延伸 1、如果商場(chǎng)迷了路，你會(huì)怎么做？ 2、司馬光是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他遇事不慌，樂(lè)觀動(dòng)腦，學(xué)習(xí)他勤奮好學(xué)，做一個(gè)人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子。 板書設(shè)計(jì)： 20 司馬光 小朋友：慌了 司馬光：沒(méi)有慌 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇5 設(shè)計(jì)思路： 歌曲選自我

19、國(guó)傳統(tǒng)的司馬光砸缸的故事，音樂(lè)也再現(xiàn)了這一故事。通過(guò)音樂(lè)游戲的方式讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、聽(tīng)聽(tīng)、玩玩的過(guò)程中感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，增強(qiáng)孩子們對(duì)故事的了解，同時(shí)也讓孩子們知道當(dāng)遇到意外的時(shí)候要冷靜、機(jī)智、勇敢。 活動(dòng)目標(biāo)： 1、感受歌曲輕松、活潑的情緒，理解歌詞內(nèi)容。 2、根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象，嘗試根據(jù)不同的角色，用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)，感受音樂(lè)游戲的趣味性。 3、感受樂(lè)曲歡快富有律動(dòng)感的情緒。 4、通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)培育幼兒想象力、口語(yǔ)表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。 活動(dòng)重點(diǎn)： 感受歌曲輕松、活潑的情緒。 活動(dòng)難點(diǎn)： 根據(jù)歌曲情節(jié)大膽想象能用合適的表情和動(dòng)作變現(xiàn)故事情節(jié)。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 司馬光砸缸完整的音樂(lè)

20、、自制大石頭等。 活動(dòng)過(guò)程： 一、情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒愛(ài)好 欣賞前奏，引出司馬光砸缸的故事。 師：很久以前，小朋友很早就起來(lái)讀書，司馬光小朋友和他的小伙伴一樣也很早就起來(lái)讀書，讀書讀累的時(shí)候，他們還會(huì)做游戲呢！我們一起聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)谧鍪裁从螒颍?二、分段分析和欣賞音樂(lè)，嘗試用動(dòng)作和表情表現(xiàn)音樂(lè)情境 情節(jié)一：快樂(lè)游戲 1、 圍著水缸嘗試玩游戲。小椅子來(lái)當(dāng)我們的大水缸。 2、我們一起捉迷藏?？凑l(shuí)又輕又快藏得好。 3、一起表演。 情節(jié)二：伙伴落水 1、不好了，有人掉到大水缸里了，伙伴們快出來(lái)吧。 2、他該怎么辦呀？ 3、其他的小朋友都嚇壞了，嚇壞了是什么樣子？ 情節(jié)三：砸缸救人 1、司馬光是怎么救小朋友

21、的？ 2、你是司馬光你會(huì)怎么砸缸？ 3、剛破了，小朋友得救了快點(diǎn)鉆出來(lái)吧。 4、小朋友得救了，真開(kāi)心！看來(lái)和好朋友玩游戲，可不能做危險(xiǎn)的事，你們記住了嗎？ 情節(jié)四：向司馬光學(xué)習(xí) 司馬光可真聰慧，我們要向司馬光學(xué)習(xí)。遇事不慌張動(dòng)腦筋。 三、完整欣賞表演歌曲，并表演游戲 1、完整欣賞歌曲，集體表演 師：我們來(lái)完整地聽(tīng)一聽(tīng)歌曲，想一想剛才我們是怎么玩游戲的。 2、集體完整表演游戲 請(qǐng)把椅子移到教室旁邊，和好朋友找個(gè)空地方圍成圈，做一個(gè)結(jié)實(shí)的大水缸。請(qǐng)兩個(gè)小朋友當(dāng)落水的小朋友，老師當(dāng)司馬光，玩游戲。 老師總結(jié)： 玩了這么久我們也該休息了，回去后，可以把這個(gè)游戲帶給你身邊的人，讓更多的人都知道這個(gè)故事。

22、 活動(dòng)反思： 本節(jié)課以幼兒自己感受理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)為主，通過(guò)游戲的情景導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的愛(ài)好，再分段欣賞歌曲，讓幼兒充分理解歌曲內(nèi)容，表現(xiàn)自己的情緒體驗(yàn)，最后以游戲結(jié)束。幼兒能在游戲中表現(xiàn)故事情節(jié)，也能增強(qiáng)對(duì)故事的理解。在活動(dòng)中幼兒樂(lè)觀參加，能通過(guò)自己的表情和肢體動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解。整節(jié)課幼兒都能在老師的引導(dǎo)下表達(dá)自己的感受，但在活動(dòng)時(shí)我的一些語(yǔ)言引導(dǎo)不夠明確，還有上升的空間。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇6 課題：音樂(lè)欣賞司馬光砸缸 課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能選擇打擊樂(lè)器和探索自然音源為故事的情節(jié)配音響。 2、參加歌曲司馬光砸缸的欣賞和表演過(guò)程，表現(xiàn)司馬光砸缸救人的故事。 3、寓故事于

23、思想教育之中，使學(xué)生懂得遇到以外的事情要冷靜、機(jī)智、勇敢。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生用打擊樂(lè)器為故事情節(jié)配音響 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生邊聽(tīng)歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂(lè)器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。 教學(xué)準(zhǔn)備： A教具：CAI課件，歌曲CD，場(chǎng)景布置，打擊樂(lè)器（三角鐵一個(gè)、木魚一個(gè)、沙錘一對(duì)、鈴鼓兩個(gè)、镲一對(duì)、鈸一對(duì)、小鼓兩個(gè)、大鼓一個(gè)）呼啦圈8個(gè)，皮球一個(gè)，絲巾一條。 B學(xué)具：學(xué)生一人一張各種顏色的A4紙 教學(xué)環(huán)節(jié)： 主要環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 聽(tīng)故事 1、導(dǎo)入故事：出示司馬光畫像，簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的

24、故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好） 看動(dòng)畫，初聽(tīng)敘事歌曲司馬光砸缸 從聽(tīng)覺(jué)上欣賞敘事歌曲司馬光砸缸，了解司馬光砸缸救人的過(guò)程 說(shuō)故事 1、討論：A司馬光為什么要砸缸？（為了救人） 2、為什么大家都夸司馬光是聰慧勇敢的好孩子？ 3、我們應(yīng)該向司馬光學(xué)習(xí)什么？ 讓學(xué)生簡(jiǎn)單地講述故事司馬光砸缸 展開(kāi)討論，懂得要向司馬光學(xué)習(xí)什么，能簡(jiǎn)單復(fù)述“司馬光砸缸救人的故事”從語(yǔ)言的角度體驗(yàn)和表現(xiàn)故事的情節(jié)。 配音響 1、看書上的畫面，聽(tīng)敘事歌曲司馬光砸缸 2、同學(xué)們喜歡捉迷藏嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)捉迷藏捉迷藏 A、請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和表情表現(xiàn)自己的興奮的心情 B、用一種樂(lè)器表現(xiàn)捉迷藏時(shí)的興奮。 3、那

25、個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？掉到水中時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？撲通撲通 A、學(xué)生用人聲仿照這種聲音 B、選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂(lè)器，自己決定演奏方法來(lái)表現(xiàn)人掉到水缸中的聲音。 4、掉進(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？這時(shí)候大家著急嗎？他們?cè)诟墒裁茨兀吭趺崔k A、學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)一下大家著急地想辦法。 B、用你身邊一切可以利用的東西發(fā)出表示緊張的聲音 C、選五名同學(xué)上臺(tái)自由選擇一種樂(lè)器表現(xiàn)大家很緊張和著急。 D、其他同學(xué)用自己身邊可以利用的東西表現(xiàn)緊張的氣氛。 5、司馬光表有沒(méi)有慌？他是怎樣做的呢？ A、指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。 B、大家一起表演砸的動(dòng)作。 6、砸缸時(shí)發(fā)出什么樣的聲音？ A、讓學(xué)生

26、上臺(tái)選擇一種樂(lè)器表現(xiàn)砸缸的聲音。 B、其他同學(xué)用人聲表現(xiàn)砸缸的聲音。 7、缸被他砸破了沒(méi)有呢？缸里的水流出來(lái)了沒(méi)有？ A、學(xué)生用人聲、手中道具表現(xiàn)水流下來(lái)的聲音。 B、學(xué)生自由選擇用樂(lè)器表現(xiàn)水嘩嘩地流的聲音。 8、小孩得救了嗎？大家興奮嗎？ 選五名學(xué)生上臺(tái)自由選擇一種樂(lè)器，自己決定演奏方法來(lái)表現(xiàn)大家興奮的心情。 9、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)，邊聽(tīng)歌曲，邊用自己認(rèn)為合適的樂(lè)器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。臺(tái)下學(xué)生可用自己身邊可以利用的東西進(jìn)行配音。 按歌曲中故事進(jìn)展的不同階段，根據(jù)情緒要求，選擇合適的樂(lè)器和演奏方法為故事的不同情節(jié)配音響。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和制造能力。 演故事 1、請(qǐng)部分同學(xué)通過(guò)協(xié)商和自

27、選角色、自選道具的方法進(jìn)行即興表演 2、配合歌曲進(jìn)行合作。 3、加上樂(lè)器組的音響效果合作表演司馬光砸缸的故事。 通過(guò)協(xié)商和自選角色的方法進(jìn)行即興表演，主要注重學(xué)生共同合作協(xié)商進(jìn)行創(chuàng)作、參加音樂(lè)的過(guò)程。 想故事 1、想一想，討論：還能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？ 2、動(dòng)腦筋，回答問(wèn)題： （1）在教室里，你的同學(xué)不小心摔傷了，而且出了血，你發(fā)現(xiàn)后首先應(yīng)該要： A、馬上去找到老師和同學(xué)，讓大家來(lái)幫助他。 B、馬上打電話給受傷的同學(xué)的爸爸媽媽讓他們快來(lái)學(xué)校。 （2）你去游樂(lè)場(chǎng)玩，突然發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有和爸爸媽媽在一起了，你首先應(yīng)該要： A、馬上找到游樂(lè)場(chǎng)的保安叔叔請(qǐng)求幫助。 B、自己一個(gè)人在游樂(lè)場(chǎng)

28、到處找爸爸媽媽。 司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)教案篇7 通過(guò)司馬光砸缸教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解課文內(nèi)容，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開(kāi)動(dòng)腦筋、制造性地解決問(wèn)題。 教學(xué)目標(biāo)： 1、識(shí)記8個(gè)要求會(huì)寫的字，認(rèn)識(shí)14個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，掌握兩個(gè)部首“足字旁”、“石字旁”。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。 3、感受司馬光遇到緊急情況時(shí)沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。 4、培育學(xué)生的制造性思維。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字。 教學(xué)難點(diǎn)：明白砸缸救人事情的前因后果，感受司馬光沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。 1、板書課題，學(xué)生或老師簡(jiǎn)要介紹司馬光姓司馬，名光。學(xué)習(xí)“司”字，字謎：這個(gè)同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎。司馬光是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有九百多的年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。 2、設(shè)置懸念：今天我們要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，為什么要救人，又是怎么救人的呢? 二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意 1、圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有些什么? 2、圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁?哪個(gè)是司馬光? 三、初讀課文，初步了解課文是怎樣展開(kāi)圖上畫的故事的。 1、老師范讀