《繁星》說課稿及反思

1、繁星說課稿及反思一、說教材 繁星是小學語文四年級部編版新審定第一單元的一篇文章，它選 自巴金的散文集海行雜記。一篇寫景抒情的記敘文，寫了作者在 不同時間，不同地點看繁星時的不同感受。字里行間飽含著作者愛星 天的真情實感。文章短小精悍，卻有極豐富的內(nèi)容，是培養(yǎng)學生觀察、 想象能力和朗讀能力的好材料。二、教學目標認識“昧、墜”等3個生字。有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。三、說教學重難點教學重難點：作者運用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱, 把星星當作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情 朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學重點，又是教學難點。而更 難的是如何激

2、起學生的學習興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。四、說教法和學法教法1、指導觀察法遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并 茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。2、多媒體輔助教學法針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，旨在創(chuàng)設良好的學習 環(huán)境，調(diào)動學生學習興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置 的情景中。3、鼓勵欣賞法教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主 要是激勵學生充分地展示自己的才能，滿足他們希望得到贊許，體會 成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。學法4、合作學習法在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作

3、、體會。讓學生抓 住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。5、美讀訓練法以“看、聽、說、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在 整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、 體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。6、探究學習法課堂教學中，我還設計了探究學習的內(nèi)容。目的想刺激學生對課文信 息重組的興趣，引發(fā)他們豐富的聯(lián)想。課文結(jié)束時設計了一個長作業(yè)， 想讓學生有更廣闊的空間來搜集整理資料，培養(yǎng)學生與大自然的感情, 以達到熏陶感染的審美效果。五、說教學過程（一）、導入新課，激發(fā)興趣。同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空中閃爍著智慧的光 芒。

4、你們愛看天上的繁星嗎?每當凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?今天，我們來共同學習文壇巨匠一一巴金對繁星的觀察和 感受。（板書課題）作者簡介。（出示作者的照片及資料）（二）、初讀課文，掃清字詞障礙。自由朗讀課文，讀準字音。查詞典理解詞語。分段讀課文。（三）、再讀課文，整體感知。默讀課文，從“時間、地點、繁星的樣子”三個方面梳理作者 三次看繁星的經(jīng)歷，并體悟作者不同的情感，可通過表格解說。全班分享交流。（1）交流:學生梳理每個自然段的內(nèi)容，逐行匯報填寫的內(nèi)容。（2）引導:學生梳理第三列信息。時間地點繁星的樣子從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻（數(shù)量）三年刖南京菜園星群密布（數(shù)量）如今（1927 年）海上

5、艙面（赴法游輪）半明半昧（光亮）搖搖欲墜（姿態(tài)）（3）借助表格，說說課文的主要內(nèi)容。（四）、細讀課文，深入理解。（I）學習第1自然段。想象畫面:什么時候能看到繁星？（夜晚）作者用了一個什么詞 來描繪看到的繁星？（密密麻麻）閉上眼，想象作者看到的畫面。（星星 閃閃爍爍，像無數(shù)顆珍珠撒滿夜空）指導朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里，享受著習習的涼風，看 著一閃一閃的星星,會產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫面，讀出感受。（II）學習第2自然段。想象畫面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見的星星是 什么樣子的？（星群密布）又有什么感受？（光明無處不在）“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比，有什么不同？（“

6、密 密麻麻”只能突出星星又多又密，“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一 群一群分布的。）“光明無處不在”是什么意思？（雖然星星的光亮很“微小”， 但是因為星星很多，一群一群的，分布很廣，所以“光明無處不在”。 柔和清亮的光在夜空中閃爍，寧靜又溫馨。）句子除了表示到處有星光 外,還表達了作者怎樣的思想感情?（雖然身處黑暗的舊社會,但作者 對未來充滿希望、充滿信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感 到“光明無處不在”。這時,他愛星空的感情比以前更深了。）指導朗讀:邊讀邊想象畫面，“微小”弱讀，“光明無處不在” 聲音延長。（IID學習第3自然段。想象畫面：“如今”作者在海上看星空，看到的星星是什么樣 的

7、？（半明半昧、搖搖欲墜）通過這些詞語，你想到了怎樣的畫面？（星星 是時暗時亮的，忽閃忽閃的，讓人感覺它們在不停地動;又因為海面寬 廣，水夭一色，所以星星顯得很低。星星那么低，又不停地動，就給人一 種搖搖欲墜的感覺。）讀“無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”這句話，你想到了怎樣的畫 面？（星星離“我”更近了，還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲，讓“我” 覺得不孤單）讀現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，你想到了怎樣的畫 面？（星空遼闊無垠，作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低，發(fā)出 柔和的光，像螢火蟲一樣在作者身邊飛舞，給作者帶來光明和溫暖。在 這樣的環(huán)境下，作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。）指導朗讀:想象仰躺在艙面

8、上，仰望海上星空時的心境,讀出感 受。朗讀描寫“螢火蟲”的比喻句時，語調(diào)活潑，語速輕快;朗讀“海 上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的”時，語調(diào)柔和，語速舒緩。（五）、深化主旨，課堂小結(jié)。作者細致入微地捕捉到繁星的樣子，離當下越近，描寫越細致。讀 這樣的文章，我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫的畫面，深入理解文 章，體會其中蘊含的情感。六、板書設計從前在家鄉(xiāng)一 三年刖在南京 如今在海上一繁 星從前在家鄉(xiāng)一 三年刖在南京 如今在海上一密密麻麻熱愛星空一星群密布熱愛星空半明半昧、搖搖欲墜七、教學反思本課安排一教時，主要以點燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究 延伸為主。整節(jié)課通過自主、合作、探究和教師的適當引導、點撥, 以完成重難點的突破。利用課件向?qū)W生展示美麗的星空，把學生帶進一個新奇夢幻的世 界。接著，借助多媒體展示作者巴金的照片及資料